【大单元·任务式】统编版四下第四单元第9课时习作：我的动物朋友 教案

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第9课
课题：我的动物朋友
内容分析： 关注习作目的：本次习作的话题是“我的动物朋友”，教材用创设不同情境的方式，强调了要根据交际和表达需要，抓住动物的特点向特定的对象进行介绍。这一要求和以往描写小动物的习作不同，旨在启发学生根据不同的情景，针对不同的表达对象需要，选取不同的角度，抓住动物的特点进行介绍，从而使学生明白交际需要不同，习作内容也会不同习作，了解习作在实际生活中的应用价值。
核心素养目标： 文化自信：培养学生保护动物、爱护动物，创造人与自然和谐发展的社会环境。 语言运用：借助范例，将动物刻画得丰富、准确、传神。 思维能力：学会介绍动物朋友的方法，抓住典型特征介绍得形象、生动。 审美创造：在动物朋友的介绍和描写过程中，增强了人与动物的情感交流，获取人与动物相亲相爱的情感体验。
【教学重点】 通过具体的情境写清楚动物朋友的特点，表达自己的喜爱之情。
活动流程：大任务： 制作《我的动物朋友》观察日记集→子任务三 我的动物朋友圈 同学们，在这个单元里，你通过与对多位作家文字的紧密接触，你一定发现了他们为熟悉动物“画像”妙招。此刻，你是不是也想为自己熟悉的动物朋友“画像”呢？那就带上你的动物朋友，用文字为它“画像”，带上“画像”来这里晒一晒吧！
教学设计
教师活动 学生活动
第一节：展示作品，互评互改
1.交流分享，展示作品。 老师提问：哪一位同学先来介绍自己的动物朋友呢？ 学生分享：我的小狗浑身上下雪白一片，没有一点儿杂质，所以，我给它起了一个名字——小雪片。小雪片的眼睛很特别，它的左眼圈是黑色的。 教师引导：同学们，对照评价标准，你们觉得她能得几星级 学生：我觉得她能够抓住小狗的特点：浑身雪白、左 眼圈黑色，所以可以得三星级。 教师：很高的评价!这位同学你已经是写作高手啦! 教师引导：那么，大家想不想成为写作大师呢 现在让我们向几位文学大师借点写作小技巧。看，宝典它来了。 它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细 毛，黑白相间，白的显得越白，而黑的越发显得黑了。 脸一半白， 一半黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间闪 啊闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。 一条全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地摇摆着。嘴张得很大， 露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似 的白胡须，傲傲地动着。 ——周而复《猫》 教师：这是周而复先生笔下的《猫》,谁来说一说这只猫有什么特点 学生：黑白相间。 教师引导：作者是怎样写这个特点的呢 学生：围绕“黑白相间”这个特点，作者从整体到局 部介绍了小猫全身的毛、脸、尾巴、牙齿和胡须。还用 了比喻的修辞手法，写得更加具体了。 教师：外形描写有妙招，一个特点具体写，比喻拟人助生动。这就是我们写作宝典第一条。我们在写作时可以运用优美的词语，运用生动的比喻把它写形象 教师出示课件：同学们，我们再来看这位同学作品。 每天清晨我去上学时，小雪也一蹦一跳地跟在我身后，目送我上学。等我放学回家了，小雪便会立即出现在我面前，“喵喵”地欢迎我回家。此时它也迫不及待地等我放下书包和它玩。 老师：同学们，请你结合评价标准给这段话打分。 学生：我不能从这段话中感受到她和小猫的感情特别 深，所以我也给她二星级。 教师：哦。好遗憾！那么，怎样才能写出自己的情感呢？文学大师们给我们支了不少妙招哦。我们来看这段文字。 我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。然而它所必需的泥和草，所在的地点远近无定。为了找这些食物，它仍是要走远 去的。因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子 十足! ——丰子恺《白鹅》 教师：你受到了什么启发 学生：“架子十足”本来是一个贬义词，在这里形 这只白鹅，反而觉得这只鹅憨态可掬，很惹人喜爱。 教师：丰子恺老先生善用反语来表达自己对白鹅的 喜爱。包括他在文中称呼白鹅为“我们的鹅老爷”,明贬实褒。这种表达方式我们可以学一学。 学生：而且读了这段话，我发现我们写动物朋友的趣事 时要有“我”的参与，那样更容易表达我们的情感。 教师：现在，我们根据这些标准，再看看自己的片段， 你想在哪些地方做一些修改呢 (学生独立修改片段) 学生展示自己的作品，师生互评。 借鉴写作名家的“写作宝典”学习怎样让自己的习作内容更加生动。 学生修改习作。
第二节：制作日记集
1.报名要求： 同学们需完成萌宠报名表。表上贴好萌宠靓照，并填写萌宠爱称及推荐理由。 2.投票规则： 同学们根据报名表中的推荐理由，为喜爱的萌宠投上一票，票选出“萌宠之星”。 3.装订日记集，配上插画，制作《我的动物朋友》观察日记集。 积极参加评选评选“萌宠之星”，制作制作《我的动物朋友》观察日记集。