人教版数学五年级下册第四单元 《分数的意义》说课稿
文档属性
| 名称 | 人教版数学五年级下册第四单元 《分数的意义》说课稿 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 848.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-04-01 15:14:31 | ||
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文档简介
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由分到数，触摸分数的实质
--—《分数的意义》
尊敬的各位领导、老师，大家上午好。我们高年级组说课的主题是《由分到数，触摸分数的实质》，教学内容是人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》，我们将从以下6个方面进行教学阐释。
一、课标解读
这是一节概念教学课，属于新课标中数与代数领域数与运算主题下的数的认识，课标中对于数的认识有以下的要求，要让学生初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意。而课标对本节课有如下具体要求：本节课的教学重点要结合具体情境理解分数的意义，感悟分数单位，让学生在数感上实现由整数到分数的“均分”本质的认知。
二、教材分析
挖掘要素关联，把握知识进阶脉络。纵观整个小学，分数的学习分为三个阶段，不同学段之间，内容相互关联，螺旋上升。在内容编排上，由概念到性质，再到方法、技能，本册以分数的意义和基本性质为主干进行教学。本单元是学生系统学习分数的开始，是学生对数概念的一次重要扩展。从教材的呈现来看，本节课的核心是要对单位“1”和分数单位的理解，以及对谁是单位1，谁是谁的几分之几要掌握到位。本节课作为本单元的起始课，也是核心课，具有承上启下的重要作用。
三、学情分析
在三年级上册，学生已经借助操作、直观的方法初步认识了分数，具备了一定的知识基础；但是对于有多个数量的物体，作为一个整体还比较陌生，学习有一定的困难，而且学生的思维还处于由形象思维到抽象思维的过渡阶段，因此未能建立由平均分到单位“1”再到分数单位的递进关系。因此，在教学活动中，我们要增强数形结合，通过动手操作等思维活动，引导学生从具体的实例中逐步归纳出分数的意义。
四、教学目标
根据以上的分析，结合新课改的教学理念以及对核心素养的理解，我们将从数学眼光、数学思维、数学语言多个维度制定本课的教学目标。
1.建立单位“1”的概念，理解分数的意义，认识并理解分数单位。
2.在探索分数意义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想。培养学生的抽象概括能力和发展数感。
3.学生能用完整的数学语言表达分数的意义。
理解分数的意义是本课的教学重点；其中，理解单位“1”和认识分数单位是本课的难点。
五、教学过程（说教学设计）
为了达成教学目标，落实核心素养，在教学中我们以学生发展为立足点，引导学生采用自主、合作、探究等学法，通过动手操作，在动中学、做中悟，并在活动交流中获得良好的情感体验。我们把整节课设计为四个部分，即1回顾旧知，唤醒经验。2自主探究，建构意义。3梳理建构，借助单位“1”沟通整数、分数。4梳理回顾，升华提高。
（一）回顾旧知，唤醒经验
开门见山，直接课件出示分数1/4。提问学生这个分数各个部分的名称，让学生回想起平均分和分数的各个部分。从学生已有的知识经验出发，完成旧知与经验的对接，很快地过渡到对新知的学习。
（二）自主探究，建构意义
本部分由以下4个环节组成：
1、多元表征，初步感知一个整体
利用学生对分数的初步认识，课前完成学习单一。学生用学具或者给定的素材，分一分，涂一涂，自主创造出，并在课堂上展示汇报。初步感知一个整体。
对比辨析，理解单位“1”，构建分数的意义
教师出示4幅作品，让学生对比辨析，有什么相同与不同。通过4个素材的对比，让学生感知被平均分的对象其实是十分广泛的，可以是一个物体、一个计量单位、一个整体等，从而抽象出单位“1”，再通过单位“1”的平均分和取不同的份数，水到渠成地归纳总结出分数的意义。
3、自由创造分数，进一步理解分数的意义
请你分一分，涂一涂，表示出你喜欢的分数，并试着说一说它的含义
通过创造不同的分数，学生在充分经历了分数产生的过程（分什么、怎么分、分几份，表示几份）之后，加深了对分数意义的感悟。通过四个问题来引领学生回顾比较，化难为简，逐步归纳出分数的意义。同时在数学教学中培养了学生的抽象概括能力、语言表达能力。
4、逆向运用分数的意义，感知分数单位的价值
此环节首先设计猜一猜的活动，根据给定的分数和圆片，让学生想一想、理一理、说一说一共有多少个圆片，然后引出分数单位。通过找分数单位、数分数单位，帮助学生理解分数单位，认识到分数单位的重要性；知道分数的实质其实是分数单位的累加。不仅有效渗透数形结合的数学思想方法，也培养了数感。然后通过沟通整数、小数的计数单位，整合建构，感受计数单位本质的一致性。
（三）：（第三部分是）梳理建构，借助单位“1”沟通整数、分数
这部分，我们对单位“1”中圆片数量的增减变化，让学生初步体会倍与分数的关系。
（四）梳理回顾，升华提高
课堂的最后，引导学生畅谈自己的收获，培养学生的总结归纳和语言表达的能力。
六、板书设计（说板书）
这是我们的板书设计，简洁明了，直观的为学生呈现本堂课的重难点知识。
本堂课的设计，以问题为导向，由浅入深；以形式多样的学习活动，环环相扣；由分到数，一步步引导学生探讨分数的意义。学生不仅学习了数学知识，又领悟了数学思想！
在试教过程中，我们一直有这样的困惑：是否有能提高学生学习兴趣并适合小学生的生活实例，帮助学生更好地理解分数的意义，发展数感。
以上就是我们关于本节课的教学设计，感谢各位老师的聆听！
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
由分到数，触摸分数的实质
--—《分数的意义》
尊敬的各位领导、老师，大家上午好。我们高年级组说课的主题是《由分到数，触摸分数的实质》，教学内容是人教版五年级下册第四单元第一课时《分数的意义》，我们将从以下6个方面进行教学阐释。
一、课标解读
这是一节概念教学课，属于新课标中数与代数领域数与运算主题下的数的认识，课标中对于数的认识有以下的要求，要让学生初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意。而课标对本节课有如下具体要求：本节课的教学重点要结合具体情境理解分数的意义，感悟分数单位，让学生在数感上实现由整数到分数的“均分”本质的认知。
二、教材分析
挖掘要素关联，把握知识进阶脉络。纵观整个小学，分数的学习分为三个阶段，不同学段之间，内容相互关联，螺旋上升。在内容编排上，由概念到性质，再到方法、技能，本册以分数的意义和基本性质为主干进行教学。本单元是学生系统学习分数的开始，是学生对数概念的一次重要扩展。从教材的呈现来看，本节课的核心是要对单位“1”和分数单位的理解，以及对谁是单位1，谁是谁的几分之几要掌握到位。本节课作为本单元的起始课，也是核心课，具有承上启下的重要作用。
三、学情分析
在三年级上册，学生已经借助操作、直观的方法初步认识了分数，具备了一定的知识基础；但是对于有多个数量的物体，作为一个整体还比较陌生，学习有一定的困难，而且学生的思维还处于由形象思维到抽象思维的过渡阶段，因此未能建立由平均分到单位“1”再到分数单位的递进关系。因此，在教学活动中，我们要增强数形结合，通过动手操作等思维活动，引导学生从具体的实例中逐步归纳出分数的意义。
四、教学目标
根据以上的分析，结合新课改的教学理念以及对核心素养的理解，我们将从数学眼光、数学思维、数学语言多个维度制定本课的教学目标。
1.建立单位“1”的概念，理解分数的意义，认识并理解分数单位。
2.在探索分数意义的过程中，渗透比较、数形结合等数学思想。培养学生的抽象概括能力和发展数感。
3.学生能用完整的数学语言表达分数的意义。
理解分数的意义是本课的教学重点；其中，理解单位“1”和认识分数单位是本课的难点。
五、教学过程（说教学设计）
为了达成教学目标，落实核心素养，在教学中我们以学生发展为立足点，引导学生采用自主、合作、探究等学法，通过动手操作，在动中学、做中悟，并在活动交流中获得良好的情感体验。我们把整节课设计为四个部分，即1回顾旧知，唤醒经验。2自主探究，建构意义。3梳理建构，借助单位“1”沟通整数、分数。4梳理回顾，升华提高。
（一）回顾旧知，唤醒经验
开门见山，直接课件出示分数1/4。提问学生这个分数各个部分的名称，让学生回想起平均分和分数的各个部分。从学生已有的知识经验出发，完成旧知与经验的对接，很快地过渡到对新知的学习。
（二）自主探究，建构意义
本部分由以下4个环节组成：
1、多元表征，初步感知一个整体
利用学生对分数的初步认识，课前完成学习单一。学生用学具或者给定的素材，分一分，涂一涂，自主创造出，并在课堂上展示汇报。初步感知一个整体。
对比辨析，理解单位“1”，构建分数的意义
教师出示4幅作品，让学生对比辨析，有什么相同与不同。通过4个素材的对比，让学生感知被平均分的对象其实是十分广泛的，可以是一个物体、一个计量单位、一个整体等，从而抽象出单位“1”，再通过单位“1”的平均分和取不同的份数，水到渠成地归纳总结出分数的意义。
3、自由创造分数，进一步理解分数的意义
请你分一分，涂一涂，表示出你喜欢的分数，并试着说一说它的含义
通过创造不同的分数，学生在充分经历了分数产生的过程（分什么、怎么分、分几份，表示几份）之后，加深了对分数意义的感悟。通过四个问题来引领学生回顾比较，化难为简，逐步归纳出分数的意义。同时在数学教学中培养了学生的抽象概括能力、语言表达能力。
4、逆向运用分数的意义，感知分数单位的价值
此环节首先设计猜一猜的活动，根据给定的分数和圆片，让学生想一想、理一理、说一说一共有多少个圆片，然后引出分数单位。通过找分数单位、数分数单位，帮助学生理解分数单位，认识到分数单位的重要性；知道分数的实质其实是分数单位的累加。不仅有效渗透数形结合的数学思想方法，也培养了数感。然后通过沟通整数、小数的计数单位，整合建构，感受计数单位本质的一致性。
（三）：（第三部分是）梳理建构，借助单位“1”沟通整数、分数
这部分，我们对单位“1”中圆片数量的增减变化，让学生初步体会倍与分数的关系。
（四）梳理回顾，升华提高
课堂的最后，引导学生畅谈自己的收获，培养学生的总结归纳和语言表达的能力。
六、板书设计（说板书）
这是我们的板书设计，简洁明了，直观的为学生呈现本堂课的重难点知识。
本堂课的设计，以问题为导向，由浅入深；以形式多样的学习活动，环环相扣；由分到数，一步步引导学生探讨分数的意义。学生不仅学习了数学知识，又领悟了数学思想！
在试教过程中，我们一直有这样的困惑：是否有能提高学生学习兴趣并适合小学生的生活实例，帮助学生更好地理解分数的意义，发展数感。
以上就是我们关于本节课的教学设计，感谢各位老师的聆听！
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