课件12张PPT。第四单元13 威尼斯商人（节选）13 威尼斯商人(节选)整 体 感 知4．这场戏的矛盾冲突集中在哪些人身上？是围绕什么纠纷进行的？ [解析] 通读全文，先找出文中出现的人物，然后理清人物与人物之间的关系，抓住主要事件进行概括。 [答案] 这场戏的戏剧冲突是以夏洛克为一方、以安东尼奥等人为另一方，围绕是否“照约执行处罚”，即是否“割一磅肉”的契约纠纷进行的。 13 威尼斯商人(节选)5．化解这场矛盾冲突的关键人物是谁？她采用什么方法使矛盾冲突发生了剧烈的变化？ [解析] 解答此题需要研读鲍西娅与夏洛克、巴萨尼奥等人的对白，然后理清事件的来龙去脉。 13 威尼斯商人(节选)[答案] 化解这场矛盾冲突的关键人物是鲍西娅。鲍西娅在关键时刻扮成律师上场，先是巧施妙计，欲擒故纵。劝夏洛克“慈悲一点”，又拒绝了巴萨尼奥“把法律稍为变通一下”的要求，还让夏洛克明确表示不答应三倍还款，一步步将夏洛克引入事先为他设置的陷阱而不知晓。接着采用以子之矛攻子之盾的方法，待夏洛克忘乎所以、凶相毕露、欲下毒手之时，她宣布只准割肉不准出血，不能相差一丝一毫，使夏洛克陷入了“一个异邦人企图用直接或间接手段”谋害公民的犯罪境地，不但割不到肉，还被没收财产，迫使夏洛克彻底败诉。 13 威尼斯商人(节选)合 作 交 流6．内容探究：鲍西娅、安东尼奥、夏洛克等人的性格特点是怎样的？ [解析] 鲍西娅、安东尼奥等一组人物，是 作者极力赞颂的。安东尼奥是个从事海外贸易的年轻商人。他借钱给人从不要利息，引起高利贷者夏洛克的仇恨。安东尼奥甘愿冒割肉的危险向夏洛克借钱帮助自己的朋友巴萨尼奥。他即将受到可怕的刑罚，却始终13 威尼斯商人(节选)“默认”“迎受”，继而要求“爽爽快快”地就刑，为了友 谊“从容就死”，“死而无怨”。夏洛克是个贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者，在一磅肉的诉讼中，他凶相毕露，杀气腾腾，连威尼斯最高长官也敢于句句顶辩，毫不退让，成了一个残忍、固执、冷酷无情的复仇者。 [答案] 鲍西娅：仁爱聪慧、见义勇为、才智超群。安东尼奥：仁爱善良、重义轻利、慷慨无私。夏洛克：邪恶残忍、冷酷贪婪、唯利是图。 13 威尼斯商人(节选)7．主题探究： 课文中贯串全剧的矛盾冲突是什么？本文的主题思想是什么？ [解析] 剧本通过尖锐的戏剧冲突反映了资本主义早期资产阶级与高利贷者之间的矛盾。当时新兴的资产阶级以海外贸易为重要经营手段，他们认为商业贸易是一种体面的行业。而高利贷是从封建社会流传下来的旧式的赢利方式，受到新兴资产阶级的轻视。资产阶级由于经营的需要而离不开借贷，但又与高利贷者有着经济利益上的冲突，安东尼奥与夏洛克的冲突，正是这种社会矛盾的反映。 13 威尼斯商人(节选)[答案] 贯串全剧的矛盾冲突：高利贷者夏洛克与威尼斯商人安东尼奥的矛盾冲突。本文的主题：通过描写威尼斯法庭审理夏洛克诉讼的场面，揭露了高利贷者自私自利、冷酷无情的丑恶嘴脸，鞭挞了资本主义社会法律虚伪的本质，赞美了具有人文主义思想的鲍西娅一举击败夏洛克的勇气和智谋。 13 威尼斯商人(节选)8．写法探究：本文运用了哪些写作技巧？请谈谈你的看法。 [解析] 可从夸张、穿插、对比等方面入手赏析。 [答案] ①剧中巧用夸张：居然有人在借约上提出借款到期不还，以割肉为赔偿；提出之后，居然有人答应；这样的官司，法庭居然慎重考虑；而最后又因借约未曾注明出血字样，而竟被全部推翻。此种情节，形同儿戏，确实让人难以相信，莎翁写起来却得心应手，让人称奇。 13 威尼斯商人(节选)②剧中巧用穿插：鲍西娅与尼莉莎女扮男装和丈夫同时出庭，丈夫却不明真相。巴萨尼奥激情表白，愿意献出生命、妻子 以及整个世界来救出安东尼奥，鲍西娅一句幽默的答话增添了喜剧气氛：“尊夫人要是就在这儿听见您说这样话，恐怕不见得会感谢您吧。”葛莱西安诺希望妻子马上归天求告上帝，尼莉莎一句诙谐对白“幸亏尊驾在她的背后说这样的话，否则府上一定要吵得鸡犬不宁了”调节了现场的紧张气氛。③剧中巧用对比：有仁慈与残忍、友谊与仇恨、复仇与报应、宽容与凶残、善良与邪恶的尖锐对立，借此寄托作者关于仁爱、友谊、爱情、财富等的人文主义理想。 13 威尼斯商人(节选)9．难点探究：既然夏洛克唯利是图，为什么他却置双倍的偿还于不顾，而偏执于“一块腐烂的臭肉”呢？ [解析] 要结合当时的时代背景来思考。 [答案] 夏洛克的这种行为不是偶然的，在当时普遍仇恨犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。如果说夏洛克缺乏宽恕精神，那么当时的基督教也不曾给予他多少理解。 13 威尼斯商人(节选)归 纳 总 结剧本第四幕第一场通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了高利贷者心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质，颂扬了新兴资产阶级人与人之间的深情厚谊、轻利重义的道德情操。 课件12张PPT。第四单元14 变 脸（节选）14 变 脸(节选)整 体 感 知4．水上漂和狗娃之间有什么矛盾？矛盾冲突的高潮在什么地方？在此之前，作者做了哪些铺垫？ [解析] 这场戏描写了水上漂发现狗娃是女孩，要将她抛弃而最终又将她收留的一段波折。没有冲突就没有戏剧。水上漂与狗娃之间的矛盾冲突表现为他重男轻女的思想观念与狗娃身为女孩的矛盾。水上漂内心的冲突表现了谋求家族利益、解除生存困境的愿望；狗娃的处境表现了下层社会女孩的不幸和对命运无奈的抗争。为了使狗娃是女娃这一情节发展合理，作者做了多处铺垫：爷孙和美，铺垫一也；水上漂自叙身世，重男轻女根深蒂固，铺垫二也；家传变脸绝技，传男不传女，铺垫三也。 14 变 脸(节选)[答案] 水上漂和狗娃之间的矛盾，表现为水上漂重男轻女与狗娃身为女孩的矛盾，但从根本上来说，反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾。狗娃被识破是女孩之后，水上漂面临是取是舍的选择，狗娃则在绝望与希望中挣扎，剧中人物的矛盾冲突至此达到高潮。
在此之前，作者已经为矛盾冲突的高潮做了必要的铺垫，描写了水上漂与新买来的“孙儿”狗娃拉家常的情景，重在显示爷爷与“孙子”的和美关系，同时交代了二人的身世，表现了水上漂重男轻女的思想以及狗娃的担忧不安，这段戏在平和的景象之中酝酿着矛盾冲突。狗娃上岸撒尿发现有蛇，水上漂打死蛇后欲用童子尿治伤，发现狗娃是女孩，则是剧情的转折点，矛盾冲突由此爆发。 14 变 脸(节选)合 作 交 流5．内容探究：剧中塑造了狗娃和水上漂这两个鲜明的人物形象，他们各有什么性格特点？ [解析] 戏剧中的人物形象分析与记叙文、小说一样，要通过对人物形象的描写与刻画的分析， 来理解归纳人物的性格。所不同的是戏剧这种文体，对人物的塑造只是借助对人物的语言、动作描写来完成的，所以分析人物的性格、品质要紧紧抓住这两个方面。 14 变 脸(节选)[答案] 狗娃的性格特点：勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报。水上漂的性格特点：心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。 14 变 脸(节选)6．主题探究：狗娃的处境反映了当时一种什么样的社会现实？怎样看待水上漂重男轻女的思想和做法？ [解析] 今天看来，水上漂重男轻女的思想是极其落后的。但水上漂所表现的重男轻女的思想，不仅仅是他个人的偏见，而是有其现实基础，并作为一种世俗思想，有其深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源。 14 变 脸(节选)[答案] 狗娃的处境，表现了她作为下层社会女孩的不幸和对命运的无奈抗争，反映的是我国传统社会极其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾，乃至我们民族的、历史的、社会的生存状态，并内在地揭示了人性的矛盾和人性的光辉。
水上漂重男轻女的思想和做法，有其现实的考虑和深层的原 因。水上漂收狗娃为孙子，主要是一种非常现实的生存需求，他需要老有所养，需要传宗接代，而这一切，在传统社会中都是由家庭的男性后代来实现的；他期望狗娃继承祖传绝活，并声明“传儿不传女”，这是为了确保自己家庭的利益一脉相承地延续下去，为了避免竞争以谋求生存，所以，我们不能简单地否定，而要究其根源。 14 变 脸(节选)7．写法探究：剧中塑造了狗娃和水上漂这两个鲜明的人物形象，作者主要采用了什么表现手法来刻画人物性格？ [解析] 可从细节描写、心理描写等方面入手。 [答案] ①作者注重细节的刻画，如狗娃给老人斟酒添菜、给 老人唱儿歌、为老人捶背挠痒、独自对月抒情，水上漂怡然自得地饮酒抒情、手舞足蹈地陪“孙子”唱儿歌，等等，以丰富的细节生动地展现了人物形象。②作者还注重对人物心理进行刻画，展示人物的精神状态和感情冲突，从心灵深处展现人物性格。如水上漂因失望而愤怒、痛苦的心理；狗娃为自己将被抛弃的命运而悲痛哀伤的心理；狗娃落入水中，水上漂救起狗娃，无奈地将她收留的心理等。 14 变 脸(节选)8．难点探究：如何看待帮腔人在剧中的作用？ [解析] 在剧中，帮腔人多次出现，对剧情起着催化、点化的作用。 [答案] 在剧中，帮腔人是局外人，是旁观者，而不是故事情节中的人物角色。他有着叙事人的身份，并在很大程度上也 是作者、观众甚至是剧中人的代言者。但他并不游离于剧情 之外，而是在剧情发展的紧要关口，以“画外音”或旁白的方式，对剧情起着催化、点化的作用。在这场戏中，水上漂发现狗娃是女孩而欲将她赶走，狗娃苦苦哀求，正是在这剧情发展的当口儿，帮腔人先是在幕内代言：“小小心灵受损害，/童14 变 脸(节选)言诉苦童声哀──”，继而在狗娃的哭诉之后应声而出，走到台前，又道出一番话：“啊！/帮腔帮她说句话，/幕后走到台前来！/满场观众也悲哀，/要求老汉留女孩！”说完之后隐退而去。在这里，帮腔人满怀同情地点出狗娃幼小心灵备受损害、悲苦哀告的惨境，并以代言者的身份，恳求老汉留下女孩，表达了作者、观众和狗娃的心声，提示人们关注狗娃的命运，警醒人们的心灵，加重了悲剧的气氛。 14 变 脸(节选)归 纳 总 结本文通过写水上漂收留狗娃后的曲折经历，着重表现了狗娃作为一个流浪女孩的不幸遭遇，刻画了心地善良而命运不济的老艺人水上漂的形象，反映了民间艺人的苦难命运，揭示了当时社会底层人民的生存状态。 14 变 脸(节选)课件10张PPT。第四单元15 枣 儿15 枣 儿整 体 感 知4．阅读课文，用简要的语言概括剧情。 [解析] 抓住剧中的主要人物和主要事件进行概括。 15 枣 儿[答案] 乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关儿子“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的枣儿。 15 枣 儿合 作 交 流5．内容探究：老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情？如何认识老人的心态？ [解析] 从文中筛选信息，结合主要信息揣摩人物心态。 [答案] 老人在与男孩的谈话中，回忆了“枣儿”小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，“枣儿”小时候一有尿就尿到枣树下；还回忆了自己小时候偷枣囫囵吞下后蹲坑的地方长出小枣树，枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子，闹灾荒时靠枣儿活命的故事。老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念、对以往岁月的怀念、对故土的热爱，有一种浓浓的失落感。 15 枣 儿6．主题探究：本文采用了象征手法，“枣儿”象征着什么？ [解析] 在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，但更主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。 15 枣 儿[答案] ①枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。
②枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚 爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。③枣儿是传统生活的象征，是精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严峻的考验。 15 枣 儿7．写法探究：
(1)本文把时空集中在什么地方？“枣儿”在全文中有什么作用？ [解析] 从“枣儿”在文中出现的次数和它在结构上所起的作用切入。 [答案] 集中在红枣儿树下。“枣儿”是全剧的标题，并以“枣儿”贯串全文；老人和孩子围绕“枣儿”进行对话，展开情节。 15 枣 儿(2)课文开头和结尾用了同一首童谣，它在剧中起什么作用？ [解析] 本题旨在体会课文首尾呼应的艺术特色。 [答案] 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女 的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后转到台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼 应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想主旨。 15 枣 儿8．难点探究：你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？ [答案] 老人的儿子，不再像老一辈那样，终生不离乡土，而是远离故乡和亲人，在外面的世界闯荡；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。 15 枣 儿归 纳 总 结全剧运用象征手法，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切思念，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。 课件10张PPT。第四单元16 音乐之声（节选）16 音乐之声(节选)整 体 感 知4．本文讲述了一个怎样的故事？请用简洁的语言复述故事。 [解析] 复述故事首先要找出主要人物、主要事件，然后理清事件的先后顺序。 16 音乐之声(节选)[答案] 少女玛丽亚当了见习修女后仍不改她热爱歌唱、无拘无束的快乐天性，在修道院做日常功课时，跑到野外游玩，后来想起此时应做日常功课，匆忙赶回修道院。而此时，修道院正乱作一团，众嬷嬷正在寻找玛丽亚，并谈论她是否适合当修女，当玛丽亚突然赶回时她们也结束了对玛丽亚的议论。 16 音乐之声(节选)合 作 交 流5．内容探究：
(1)用简洁的语言概括课文节选部分两个场景的内容。 [解析] 在了解剧本情节的基础上，理清剧本情节结构。 [答案] 第一个场景是在萨尔茨堡的郊 外，玛丽亚纵情歌唱、快乐游玩。第二个场景是在修道院内，众嬷嬷对玛丽亚进行评论。 16 音乐之声(节选)(2)课文开头部分的环境描写对塑造玛丽亚的形象有什么作用？ [解析] 文学作品中的环境描写，常常起推动剧情发展、表现人物性格、渲染气氛、烘托主题的作用。 [答案] 节选部分的开头，由远而近，层次渐进地向人们展 现了富有奥地利特色的自然风光，在诗情画意的景致中，主人公渐次“亮相”。这几段环境描写，作为主人公活动的背景，与玛丽亚的纵情歌唱相映衬，有力地烘托出人物当时的内心世界。 16 音乐之声(节选)6．主题探究：从节选部分剧情看，主人公玛丽亚有怎样的性格特点？ [解析] 要结合剧本中的人物的言行等，去分析人物的性格特点。 [答案] 从节选部分可以看出，玛丽亚的性格特点是热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐、无拘无束。 16 音乐之声(节选)7．写法探究：课文是怎样将正面描写和侧面烘托结合起来塑造人物形象的？ [解析] 本题旨在引导学生理解正面描写和侧面描写相结合来塑造人物形象的艺术特色，并深入体会它的艺术效果。 [答案] 第一个场景和第二个场景结尾玛丽亚回到修道院时的 情形，是对玛丽亚形象的正面描写；第二个场景中院长与众修女的对话和对唱，则是侧面描写。课文对主人公的正面描写与侧面描写，相辅相成，从不同的角度塑造了玛丽亚的人物形象。尤其是侧面描写，它丰富了人物的性格，使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地加以表现；活泼风趣的议论，增添了轻松欢快的喜剧气氛。 16 音乐之声(节选)8．难点探究：赏析下面的句子，说说下面的句子运用了什么修辞方法，有什么表达作用。
①叫人拿玛丽亚怎么办？
叫人怎么能抓住天上的云彩？
②叫人拿玛丽亚怎么办？
叫人怎么能抓住皎洁的月光？ [解析] 围绕玛丽亚这一人物形象分析表达作用。 16 音乐之声(节选)[答案] 运用了比喻、反问的修辞方法，意思是说拿玛丽亚毫无办法，这就如同人无法抓住“天上的云彩”和“皎洁的月光”。修道院院长把玛丽亚比作“天上的云彩”“皎洁的月光”，以反问的语气，生动而恰当地表现了玛丽亚自由活泼的性格，以及众嬷嬷对玛丽亚的由衷喜爱而又无所适从。 16 音乐之声(节选)归 纳 总 结作者运用语言描写、动作描写、神态描写以及环境描写，并将正面描写与侧面描写相结合，栩栩如生地刻画了少女玛丽亚热爱歌唱、心灵美好、活泼自由、纯真快乐的性格特征。
