13《猫》教学设计（2课时）

四年级下册《猫》教学设计
一、教材分析
本文是老舍先生的经典状物散文，通过"老实-贪玩-尽职"等矛盾性描写，展现猫性格的古怪可爱。语言质朴幽默，体现"明贬实褒"的写作智慧，是落实"通过具体事例写出动物特点"这一单元语文要素的典型文本。
二、教学目标
1. 语言建构：掌握"屏息凝视""无忧无虑"等词语，运用"说……吧……可是……"转折句式表达
2. 思维发展：通过思维导图梳理矛盾性格，培养辩证思维能力
3. 审美鉴赏：体会京味儿语言的幽默情趣，感受"明贬实褒"的表达效果
4. 文化传承：理解中国文人"以猫寄情"的传统，增强对传统文化的认同感
三、教学重难点
重点：学习通过矛盾性描写展现动物特点的方法
难点：理解"古怪"性格中蕴含的统一性与作者情感
四、教学过程
第一课时：矛盾密码破译
一、情境导入（5分钟）
1. 盲盒猜物：
摇晃装有猫玩具的礼盒，播放"呼噜声+脚步声"混合音效
提问："你从声音中听出了猫的哪些性格？为什么？"
2. 表情包大战：
动态展示"老实/贪玩/温柔/冷漠"四张表情包
学生用"这只猫既______又______，就像______"句式造句
3. 作家名片：
播放AI生成的老舍京腔配音："我这猫啊，比孩子还难琢磨！"
简介老舍"人民艺术家"称号及养猫轶事
教师：（摇晃礼盒，播放混合音效）同学们，请闭眼聆听 —— 这是什么声音？（停顿 3 秒）
生 1：我听到 "咕噜咕噜" 的声音，像是猫在打呼噜！
生 2：还有 "嗒嗒" 的脚步声，猫在走来走去！
教师：你们的耳朵真灵敏！从这两种声音里，你觉得这只猫此刻的心情是怎样的？
生 3：它可能刚吃饱，懒洋洋的，又有点好奇想探索。
教师：（展示四张动态表情包）看！这只猫既 "老实" 又 "贪玩"，还会 "温柔可亲" 和 "冷漠"。谁能用 "既... 又..." 句式描述你家的猫？
生 4：我家的猫既爱在阳台晒太阳，又会突然跳起来追飞虫，就像一位神秘的魔术师！
教师：（播放老舍配音）"我这猫啊，比孩子还难琢磨！" 老舍先生可是位爱猫达人，他笔下的猫究竟有什么特别之处呢？
二、整体感知（10分钟）
1. 矛盾性格图：
速读课文，用"【】"标出矛盾词，构建思维导图：
猫的矛盾性格
大猫：老实（成天睡大觉） 贪玩（一天一夜不归）
大猫：温柔可亲（蹭腿） 冷漠（一声不出）
小猫：天真可爱（摔跤） 调皮捣蛋（折花枝）
2. 朗读节奏训练：
分角色朗读"说它老实吧……可是"段落，用不同颜色标注语气词
京腔模仿秀：强调"啊"的儿化音，评选"最佳京味儿小主播"
教师：速读课文，用【】标出猫的矛盾行为，开始！
生 2：我找到 "老实" 和 "贪玩"！它成天睡大觉，可是一出去玩就不回家。
教师：（用磁性贴构建思维导图）这对矛盾就像跷跷板的两端，中间的连接词是什么？
生 1："可是"！这个词让矛盾行为变得合理了。
教师：分角色朗读 "说它老实吧..."，男生读 "老实" 部分（低沉缓慢），女生读 "贪玩" 部分（轻快上扬）。（学生朗读）
教师：注意 "啊" 的发音要带儿化音，跟我读："说它贪玩吧，的确是啊！"
生 3：（模仿京腔）"说它贪玩吧，的确是啊！"
教师：恭喜你获得 "最佳京味儿小主播" 称号！
三、精读品析（15分钟）
1. 动作剧场：
表演"蹭腿"动作，对比"蹭/碰/贴"的表达差异
播放慢镜头视频，用"蹭出了______的感觉"句式表达
2. 语言密码破译：
对比原句与改句：
原句：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出
改句：它要是不高兴，谁也不理
小组辩论：哪种表达更生动？为什么？
3. 创意仿写：
用"说______吧，可是______"句式描写家庭成员
教师：两人一组表演 "蹭腿" 动作，A 当猫，B 当老舍。（学生表演）
教师："蹭" 换成 "碰" 或 "贴"，感觉有什么不同？
生 4："蹭" 轻轻的，像撒娇；"碰" 太用力，像生气了！
教师：（播放慢镜头视频）看！猫蹭人时身子弓起，尾巴轻摇，你感受到了什么？
生 2：蹭出了亲昵的感觉，就像在说 "主人，我喜欢你"！
教师：对比原句和改句，哪种更生动？为什么？
生 1：原句好！"无论... 也" 让我感觉猫特别坚持，"啊" 字像在叹气，很无奈又很爱它。
教师：用 "说... 吧，可是..." 句式写你爸爸，看谁最幽默！
生 3：说爸爸严厉吧，可是看到我考砸就偷偷塞给我巧克力！
四、文化溯源（10分钟）
1. 文物中的猫：
对比唐代《仕女戏猫图》与宋代《富贵花狸图》，分析社会背景对艺术表达的影响
2. 文人笔下的猫：
对比陆游诗句与老舍描写，探讨古今文人养猫心态差异
3. 猫文化辩论：
正方："捉鼠功能让猫更有价值"
反方："陪伴功能让猫更有温度"
教师：（展示唐代《仕女戏猫图》）唐代的猫在玩蝴蝶，为什么？
生 2：唐朝很富有，猫不用捉老鼠，可以当宠物玩。
教师：（展示宋代《富贵花狸图》）这只猫在草丛里张望，为什么？
生 3：宋朝人喜欢自然，猫要抓老鼠保护粮食。
教师：陆游说 "我与狸奴不出门"，老舍却说猫 "贪玩"，为什么不同？
生 4：陆游老了喜欢安静，老舍是现代人，觉得猫的调皮很有趣。
教师：辩论开始！正方用 "屏息凝视"，反方用 "蹭腿" 作为论据。
正方：猫捉老鼠是天职，让粮食安全更有意义！
反方：现代社会老鼠少了，猫的陪伴能治愈孤独，更有温度！
教师：猫的价值随时代改变，但对生命的热爱从未改变。
第二课时：幽默语言工坊
一、写法探究（12分钟）
1. 对比阅读：
发放周而复《猫》片段，完成对比表格：
对比维度 老舍《猫》（性格） 周而复《猫》（外形）
修辞手法 拟人（蹭、踩印） 比喻（雪球、小老虎）
情感表达 明贬实褒 直抒胸臆
2. 写作公式提炼：
总结"矛盾法"公式："表面词（贬义）+ 具体行为（褒义）= 幽默效果"
教师：（发放周而复《猫》片段）请速读，用 "△" 标出比喻句，思考两位作家的不同之处。
生 1：周而复写猫的外形像 "雪球"，老舍写猫的性格 "老实又贪玩"。
教师：（展示对比表格）填写 "修辞手法" 和 "情感表达" 两栏，开始！
生 2：老舍用拟人，比如 "蹭你的腿"；周而复用比喻，比如 "像小老虎"。
生 3：老舍表面批评猫贪玩，其实是喜欢；周而复直接夸猫可爱。
教师：总结 "矛盾法" 公式：表面词（贬义）+ 具体行为（褒义）= 幽默效果。谁能用这个公式分析 "说它贪玩吧，可是尽职"？
生 4："贪玩" 是表面批评，"尽职" 是实际赞美，组合起来很有趣！
二、创意表达（15分钟）
1. 剧本创编：
选择"客厅/厨房/书房"场景，创编矛盾性剧本，使用"说...吧...可是..."句式
2. 跨媒介创作：
用"猫的表情包+配文"呈现课文内容，上传至班级云展厅
教师：选择 "客厅 / 厨房 / 书房" 场景，创编矛盾性剧本，使用 "说... 吧... 可是..." 句式。（学生分组创作）
组 1：（客厅场景）
猫（打哈欠）：喵～
老舍（摇头）：说它老实吧，成天睡大觉！（猫突然跳起来追蝴蝶）
老舍（笑）：可是一见到蝴蝶就疯了！
教师：这里的 "疯了" 表面批评，实际表达什么？
生 5：其实觉得猫活泼可爱！
组 2：（厨房场景）
猫（蹲冰箱前）：喵呜～
老舍（叉腰）：说它贪吃吧，成天守着冰箱！（猫打翻酱油瓶）
老舍（叹气）：可是一不留神就闯祸！
教师："闯祸" 这个词怎么体现幽默？
生 6：虽然闯祸了，但老舍还是觉得猫调皮得让人无奈。
教师：用 "猫的表情包 + 配文" 呈现课文内容，上传至云展厅。
生 7：[图：猫踩脏作业本]
配文：说它乖巧吧，可是作业本上都是梅花印！
教师："梅花印" 既写出猫的调皮，又美化了脚印，这就是幽默的智慧！
三、拓展延伸（8分钟）
1. 科学链接：
播放猫科动物捕猎纪录片，结合"屏息凝视"理解瞳孔变化机制
2. 辩论擂台：
正方："电子宠物更适合现代生活"
反方："真实动物能培养责任感"
教师：（发放周而复《猫》片段）请速读，用 "△" 标出比喻句，思考两位作家的不同之处。
生 1：周而复写猫的外形像 "雪球"，老舍写猫的性格 "老实又贪玩"。
教师：（展示对比表格）填写 "修辞手法" 和 "情感表达" 两栏，开始！
生 2：老舍用拟人，比如 "蹭你的腿"；周而复用比喻，比如 "像小老虎"。
生 3：老舍表面批评猫贪玩，其实是喜欢；周而复直接夸猫可爱。
教师：总结 "矛盾法" 公式：表面词（贬义）+ 具体行为（褒义）= 幽默效果。谁能用这个公式分析 "说它贪玩吧，可是尽职"？
生 4："贪玩" 是表面批评，"尽职" 是实际赞美，组合起来很有趣！
四、作业布置
1. 基础套餐：
制作"猫的矛盾行为手账"（图文结合）
收集老舍作品中的幽默句子
2. 挑战套餐：
用"猫的朋友圈"形式改写课文，附9宫格漫画
采访家人，制作"家庭猫文化档案"
五、板书设计
猫（老舍）
/ \
大猫：古怪 小猫：淘气
/ \ / \
老实←→贪玩 温柔←→冷漠 摔跤 折花
（矛盾中见真情）
↓ ↓
幽默 童真
（京味儿语言）（生活情趣）
六、教学反思
1. 成功点：
矛盾法教学有效突破难点，90%学生能准确找出"古怪"的表现形式
跨学科整合提升课堂趣味性，科学视频帮助理解动物行为的生物特性
2. 改进点：
增加方言朗读音频资源，强化京味儿语言感知
在辩论环节提供"论据提取卡"和"反驳话术模板"，提升思辨深度