11白桦 第一课时逐字稿

《白桦》第一课时逐字稿
一、教学目标
（一）语言建构与运用
掌握 "徜徉"" 姗姗来迟 "等词语，学习" 仿佛......""玉立" 等诗意表达
运用 "诗中的____色，让我联想到____" 句式分析意象色彩
（二）思维发展与提升
通过对比中俄植物意象，培养跨文化思辨能力
在 "意象魔方" 探究中，发展形象思维与逻辑思维
（三）审美鉴赏与创造
体会诗歌 "静中有动" 的意境美，感受白桦的纯洁优雅
运用配乐朗诵、创意仿写等方式，表达对诗歌的个性化理解
（四）文化传承与理解
理解白桦在俄罗斯文化中的象征意义，感受不同民族的审美取向
激发对自然意象的文化解读兴趣，增强文化认同感
二、教学重难点
重点：
分析诗歌中色彩、形态、意境的描写手法
学习通过意象表达情感的写作方法
难点：
理解白桦 "柔美" 特质中蕴含的民族精神
对比不同文化中植物象征意义的差异
（一）导入：文化盲盒·初探意象（5分钟）
师：（手持四色盲盒袋，面带微笑，眼神充满期待）同学们，今天老师给大家带来了神秘礼物——四个“文化意象盲盒”！每个小组派一名代表来抽一张卡片，看看你们的运气如何。（学生们兴奋地推选代表，依次抽取卡片）抽到卡片后，请用三个词语描述你抽到的意象。比如说，如果抽到“梅花”，从它的品质我可以联想到“坚强”，从它开花的季节，我想到“冬天”、从它的气味，我联想到“香气”，从它的颜色，我联想到“火红”。好，哪位同学先来分享？
生1：（荷花）美丽、短暂、夏日。纯洁、优雅。清新、高洁、宁静
师：非常棒，用简洁的词语就抓住了荷花的特点。下一位同学。
生2：（枫叶）火红、秋天、思念。热情、飘零、回忆。
生3：（竹子）坚韧、正直、四季常青。挺拔、顽强、虚心。
生4：（银杏）黄色、秋天、小扇子。
师：真有意思！从你们的描述中，我们能发现不同植物在不同文化里都有着独特的意义。（缓缓举起白桦卡）在俄罗斯文化中，白桦被称作“国树”，那它在诗人叶赛宁的笔下又会是怎样的形象呢？今天就让我们一起走进《白桦》这首诗。（出示课题《11.白桦》）
二、新课学习
第一阶：音韵探秘·初识白桦（10分钟）
师：（点击PPT，播放白桦林四季视频，视频中展现出春天白桦的嫩芽、夏日的绿荫、秋天的金叶和冬日的银装，画面优美）同学们，看这美丽的白桦林，四季更迭，它都有着独特的魅力。如果让你用一句话形容白桦，你会怎么说呢？
生3：冬天的白桦像披着白纱的仙女！
生2：春天的白桦像刚睡醒的少女，舒展着嫩绿的枝条。
师：哇，这个比喻充满了诗意，把白桦比作仙女，太有想象力了！还有哪位同学有不同的想法？
生4：树干上的花纹像眼睛。
师：观察得真仔细！树干上的花纹就像一只只眼睛，仿佛在诉说着岁月的故事。现在，请大家打开课本，自由朗读诗歌，同时完成两个任务：第一，圈出生字词；第二，找出最打动你的诗句。（在学生朗读时，老师在教室里巡视）（PPT出示生字，“徜徉”“姗姗”的读音）
师：同学们，看这里，这些生字会读吗？（学生齐读）。那如果给它们组词了呢？（学生齐读）重点指导“徜徉”这个词读cháng yáng（边说边板书），谁能根据老师做的手势，猜猜它是什么意思？（做出悠闲漫步的手势）
生齐：悠闲地散步！
师：非常正确！就好像白桦在朝霞里悠闲地散步一样。
师：接下来，我们玩一个有趣的“诗歌节拍器”游戏。（点击PPT，显示标红的韵脚）老师读前句，你们接押韵词，注意要跟着节奏拍手哦。“在我的窗前——”
生齐：（一边拍手）“有一棵白桦！”
师：“毛茸茸的枝头——”
生齐：“雪绣的花边潇洒！”
（自己拍手读）
师：读得真棒，诗歌的韵律就像白桦枝头的雪花在欢快地跳舞，真是太美妙了。
第二阶：意象解码·触摸诗意（10分钟）
师：（分发学习单）为了破解“意象的密码”。现在，我们要进入“白桦侦探社”，请小组合作完成“意象魔方”表格。这里有三个侦查角度：色彩侦查员、形态侦察兵、意境探秘者。每个小组可以根据自己的兴趣选择角度进行侦查，5分钟后我们来分享你们的发现。（学生们分组讨论，老师参与到小组中，给予指导和建议）
色彩组：用 “诗中的____色，让我联想到____”句式
形态组：用 “的，仿佛____"”句式
意境组：用 “我仿佛看到 / 听到 / 闻到____” 句式。
（教师巡视指导）
色彩组：哪些颜色词让你印象深刻？这些颜色让你联想到什么场景？
形态组：找出描写白桦姿态的动词，想象它像什么？
意境组：诗中哪些句子让你感到宁静？用波浪线画出来。
生5：（色彩组）我们找到“银霜”和“白雪皑皑”，这让我想到冬天窗户上的冰花。
师：（投影对比句）那大家想一想，如果把“仿佛涂上银霜”改成“树皮很白”，哪种表达更有味道呢？
生6：原句，因为原句像给白桦化了妆！
师：太对了！这就是语言的魅力，让平凡的事物变得充满诗意。
生8：（形态组）我们观察到诗中描述白桦“玉立”，就像一位身姿挺拔的舞者，优雅又自信。而且“毛茸茸的枝头”，让我们觉得白桦像是戴了顶柔软的绒帽，特别可爱。
师：分析很到位。这种对形态的描写，赋予了白桦独特的气质。那大家想想，要是简单写成“白桦直直地立着，枝头有雪”，和原句相比，少了些什么呢？
生9：原句把白桦写得更生动，有画面感，改后的句子太普通。
师：没错，精准的形态描写能让事物跃然纸上。现在，我们来看看意境组的发现。
生10：（意境组）从“在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦”，我们感受到一种静谧又美好的氛围，仿佛时间都静止了。还有“在灿灿的金晖里，闪着晶亮的雪花”，描绘出阳光洒在白桦上，的梦幻场景。
师：你们真的走进了诗歌的意境里！那谁能说一说，这种意境给你们带来怎样的感受呢？
生11：感觉很宁静、祥和，让人心情放松。
师：非常好，诗歌的意境就是这样，能触动我们内心深处的情感 。
现在，大家闭上眼睛听。（播放舒缓的《森林之梦》音乐）感受一下，哪组来设计配乐朗诵？
师：（播放《森林之梦》音乐片段）现在请大家闭上眼睛，想象自己站在白桦林中。你听到了什么声音？感受到了怎样的氛围？（音乐渐弱）
生 1：我听到树叶沙沙响，还有鸟鸣声。
师：这种声音让你联想到白桦在做什么？（用拟人的手法）
生 2：好像白桦在轻声唱歌。
师：多美的画面！现在我们要为诗歌设计配乐朗诵，老师提供三个小锦囊：
节奏魔法师：用拍手 / 跺脚表现强弱拍
语气精灵：用不同语调表现情感变化
动作小演员：用肢体语言辅助表达
（分发朗诵设计卡，展示范例）
组 1："玉立着这棵白桦"—— 放慢语速，双手缓缓上举
师：为什么选择这个动作？
组 1：因为 "玉立" 让人感觉很挺拔，所以我们用伸展的动作。
师：非常好！其他小组有什么创意？
组 2："毛茸茸的枝头"—— 用轻快的声音，手指轻轻点桌面
师：这个设计很有童趣！能解释为什么用轻快的节奏吗？
组 2：因为毛茸茸的感觉很柔软，所以想表现得活泼一点。
师：理解深刻！哪个小组想挑战最难的一句？
组 3："在灿灿的金晖里"—— 我们想让声音突然变亮，就像阳光照过来。
师：这个设计很有画面感！其他同学觉得需要配合什么动作？
生 4：可以把手掌打开，举过头顶。
（全班分组练习，教师巡回指导）
师：注意在 "雪绣的花边潇洒" 这句，潇洒的感觉应该用什么样的节奏？
生 5：我觉得可以加快语速，手臂轻轻摆动。
师：试试看！（学生示范）效果确实不同了。
（配乐朗诵展示环节）
师：哪个小组愿意带大家朗诵？其他同学可以闭上眼睛，用 "我仿佛看见..." 句式分享感受。
组 4：（配乐朗诵）
生 6：我仿佛看见雪花在枝头跳芭蕾！
师：这个比喻太生动了！诗歌的韵律和音乐的旋律共同创造了美妙的意境。
第三阶：文化溯源·深悟象征（9分钟）
师：（出示《竹石》诗句，引导学生对比思考）同学们，郑板桥写竹子“千磨万击还坚劲”，叶赛宁却说白桦“朦胧的寂静中玉立”，它们有什么不同呢？
生8：竹子像战士，白桦像公主！
师：这个比喻太精妙了！（展示中俄文化对比表）大家看，在俄罗斯，白桦汁被视为生命之水；在中国，竹笋象征着节节高升。那如果我们把白桦换成松树，“在我的窗前，有一棵松树”，意境是不是就变了呢？
生9：松树太刚硬，没有白桦的柔美。
师：非常正确！所以诗人选择意象就像厨师选食材，要调配出独特的风味。（播放《白桦林》歌曲片段）听着这悠扬的旋律，你们脑海中浮现出了什么画面呢？
生10：仿佛看见老奶奶在桦树下等亲人回家
生 11：我仿佛看见一对恋人在白桦树下告别，听见树叶沙沙为他们哭泣，闻到空气中淡淡的松香。
第四阶：创意表达·诗意延展（5分钟）
师：（展示仿写范例，鼓励学生创作）同学们，看这个例子，把“银霜”替换成“金粉”，“玉立”改成“起舞”，就能创作出一首新的诗。现在，你们都是“小叶赛宁”，可以写校园的银杏、路边的桂花树，发挥你们的想象力，把你们的创作写在创作卡上。（分发创作卡，学生开始创作，老师播放轻音乐，并进行个别指导）
生11：“在操场边上，有一排银杏，仿佛撒满小太阳。”
师：多灵动的想象！把银杏比作小太阳，充满了活力。
师：你们的创作让老师想起一句话：每个孩子都是天生的诗人！
三、课后延伸（1分钟）
师：收集三首植物诗歌，制作对比卡。下节课我们将继续探讨白桦的生命密码，下课！
《白桦》
色彩：银霜、白雪皑皑 → 纯洁、梦幻
形态：玉立、毛茸茸 → 优雅、温柔
意境：朦胧寂静、灿灿金晖 → 宁静、神秘
教学反思
1. 成功之处
情境创设：文化盲盒导入有效激发了学生兴趣，通过具象化的比喻引导学生理解意象特征。
多感官参与：视频、音乐、动作模仿等活动帮助学生沉浸式感受诗歌意境，尤其配乐朗诵环节学生表现出较高的创造力。
分层引导：通过小组任务卡、句式模板等支架降低思维难度，不同能力的学生均能参与课堂。
不足之处
时间把控：意象解码环节讨论耗时较长，导致创意表达部分时间紧张，部分学生未能充分展示作品。
文化对比深度：中俄文化差异的探讨可结合更多具体例子（如文学作品、民俗习惯），帮助学生更直观理解象征意义。
设计思路
通过“文化盲盒→视频观察→意象解码→文化对比→创意表达”的链条，从具象到抽象逐步推进，符合学生认知规律。提供句式模板（如“诗中的____色，让我联想到____”）、对比表格等支架，帮助学生搭建思维框架。 2. 跨学科融合，融入音乐（《森林之梦》《白桦林》）等元素，通过多模态体验深化诗歌意境感知。结合中俄文化对比，渗透跨文化意识，培养学生的审美鉴赏能力。
通过“诗歌节拍器”“配乐朗诵设计”等活动强化诗歌韵律感知，体会语言节奏美。
审美鉴赏：通过意象分析、意境想象，培养学生感受诗歌意境的能力。 文化传承：通过对比不同文化中的植物象征，增强文化理解与民族认同感。
总结：本设计以“意象解码”为核心，通过丰富的活动形式和支架支持，引导学生逐步深入理解诗歌内涵，同时注重语言实践与文化感知的结合，为第二课时的深入学习奠定基础。
《白桦》第二课时逐字稿
回顾导入（5分钟）
师：同学们，上节课我们一同走进了叶赛宁笔下的《白桦》，还玩了有趣的“文化盲盒”游戏，一起感受了白桦独特的美。谁能来说说，上节课你印象最深刻的是什么？
生1：我记得那个“诗歌节拍器”游戏，特别好玩，让我感受到了诗歌的韵律。
生2：小组合作完成“意象魔方”表格，从不同角度了解了白桦，很有意思。
师：看来大家都收获满满！那谁能背一背自己最喜欢的诗句呢？（请几位同学背诵诗句）
师：（微笑着点头）同学们背诵得真流利。那今天，我们将继续深入探索白桦的生命密码，看看这首诗还藏着哪些奥秘。（板书课题：白桦，第二课时）
精读诗歌，品味情感（12分钟）
师：（引导学生看课本）请大家默读诗歌，思考一个问题：这首诗仅仅是在写白桦吗？有没有更深层的含义呢？
生：（默读思考后，举手回答）我觉得不只是写白桦，可能借白桦表达诗人的情感。
师：非常棒，你很有洞察力！那从哪些诗句能看出诗人的情感呢？我们一起来分析一下。先看第一小节“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。”这里诗人为什么要写白桦像涂了银霜、披了雪花呢？
生3：这样写让白桦显得特别洁白、美丽，表达了诗人对白桦的喜爱。
师：对，诗人用简洁的语言就勾勒出了白桦洁白、纯净的形象，流露出对它的赞美与喜爱。再看第二小节“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”从“潇洒”“如画”这些词中，你们又能体会到什么呢？
生4：我觉得白桦很有气质，就像一位优雅的舞者。
师：你的想象很丰富！诗人通过这些词语，让我们看到了白桦不仅外表美丽，还充满了一种独特的气质，这种气质也正是诗人所欣赏和向往的。现在，我们来分组朗读，感受诗人对白桦深深的情感。 （分组朗读诗歌，教师指导朗读语气和节奏，读出赞美、喜爱之情）
写法探究，学以致用（10分钟）
师：（引导学生回顾诗歌）同学们，叶赛宁的这首《白桦》写得如此生动形象，离不开他巧妙的写作手法。大家仔细想想，他都运用了哪些写作手法呢？
生5：用了比喻，把白桦比作涂了银霜、披了雪花，还有把雪绣的花边比作舞者，很形象。
师：非常正确！比喻的运用让白桦的形象一下子就鲜活起来了。还有其他的吗？
生6：有拟人，“串串花穗齐绽，洁白的流苏如画”，把花穗当作人一样在绽放，很生动。
师：你说得真好！拟人手法赋予了白桦人的姿态和活力。那大家能不能借鉴这些写作手法，来描写一种自己喜欢的植物呢？先自己思考一下，然后和小组同学交流交流。 （学生思考、小组交流，教师巡视指导）
师：好，哪位同学来分享一下自己的创作？
生7：在我的花园里，有一朵玫瑰，好像披上红纱，戴了一身露珠。 师：太棒了！模仿得很到位，用了比喻的手法，把玫瑰写得很美。还有哪位同学想展示？
拓展延伸，深化主题（10分钟）
师：（展示俄罗斯文化中其他与白桦相关的作品，如绘画、音乐片段等）同学们，白桦在俄罗斯文化中有着深厚的底蕴，除了我们学的这首诗，还有很多艺术作品都以白桦为主题。大家看这些作品，感受一下白桦在俄罗斯文化中的独特魅力。 （学生欣赏作品，交流感受）
生8：这些作品里的白桦都特别美，感觉俄罗斯人很喜欢白桦。
师：对，白桦在俄罗斯人心中，不仅仅是一种植物，更象征着他们的民族精神。那我们中国文化中也有很多象征着民族精神的植物，比如竹子、梅花，它们都有着坚韧、高洁等品质。大家想一想，我们能不能以白桦为主题，创作一幅手抄报，来展现它在中俄文化中的不同象征意义呢？
生：（兴奋地回答）能！ 师：好，接下来我们就分组进行手抄报的创作，大家可以分工合作，有的负责绘画，有的负责文字内容的搜集和撰写。 （学生分组创作手抄报，教师巡回指导，提醒学生注意排版和内容的选取）
课堂总结，布置作业（3分钟）
师：（总结本节课内容）同学们，这节课我们深入品味了《白桦》这首诗的情感，探究了它的写作手法，还通过创作手抄报，了解了白桦在中俄文化中的不同象征意义。通过这两节课的学习，相信大家对诗歌有了更深的理解和感受。
师：（布置作业）课后，请大家把自己创作的描写植物的小练笔整理到作文本上，并且完善今天的手抄报，下周一我们在班级里进行展示和评比。希望大家都能创作出优秀的作品！这节课就上到这里，下课！