Unit 6 Plants around Us lesson 2 表格式教案

Unit 6 Plants around Us ：lesson 2（教学设计）
（ 一）教学目标
下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。
维度 教学目标分析
语言能力 １）能感知核心词汇和核心句式的重音和升降调。核心词汇：fresh air，fruit，chair 核心句式：they give us …２）能借助视频、图片和音频等感知和理解与常见植物的用途相关的核心词汇 的意思，感知和理解表述常见植物的用途的核心句式的表意功能，感知和理解 谈论常见植物的用途的日常对话的主题、语境和主要信息。３）能大声跟读音视频材料，熟悉和运用所学的谈论常见植物的用途的核心词 汇与核心句式，在歌曲演唱、角色扮演等情境中，表达自己喜欢的植物，介绍植 物的用途。４）能借助语音、语调、手势、表情等感知说话者的意图、表达自己对常见植物的 用途的情感与态度。５）能够读出句子的升降调和重音，能够正确朗读句子。
文化意识 1) 有与人交流沟通的愿望；能大方地与人接触，主动问候。 2) 能大方地与人谈论常见植物的用途，并做出简单回应 。3) 有国家认同感，能传递与自然和谐共生的理念。
思维品质 1) 能够通过观察理解图片，加深对与常见植物的用途相关的核心词汇和语篇 的理解。2) 能根据图片和视频等，对谈论常见植物的用途的对话语篇的主要信息进行 预测，对对话语篇的重要信息进行归纳。
学习能力 1) 对学习用英语谈论常见植物的用途感兴趣，有积极性；喜欢用英语进行交 流；乐于学习和模仿与常见植物的用途相关的核心词汇和核心句式；注意倾 听，敢于表达，不怕出错；乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。2) 能够通过模仿、阅读、交流等方式，完成认识植物用途的学习任务。3) 能够学会和他人合作，交流植物的名称、用途，以及自己对植物的喜欢。
（二）语篇分析
下表从语篇要素的三个主要方面对本课中的主语篇（活动1中的语篇）进行具体分析。
语篇要素 具体内容及分析
What 语篇是小学生的日常生活对话。Bella 和 Gao Wendi 在荷花池边赏花，远处种了一片苹果树。Bella 向 Wendi 询问那些是什么树，得到了 Wendi 的回答： apple trees。Bella称自己喜欢树，并询问对方是否喜欢。Wendi 回答自己也喜欢，原因是苹果树能为我们提供水果。Bella 补充：树木也能为我们提供新鲜的空气。
why 语篇拓展和延伸了身边的植物这一主题，学生能够更好地了解植物的用途，认 识植物对人的重要性，树立人与自然和谐共生的意识。
How 语篇是一段日常对话。复现了lesson1的核心句式 “ What are those？theyare … ” ，重点使用了句式 “ Ｉ like tress．” “ they give us … ” 来展开对话。涉及 的词汇主要有：植物名词 trees，apple trees；动词 Like，give；第一人称代词宾格 us 和指示代词 those。 同时，对话中使用了口语中常见的句式 “ How about you？” 和 “ … too ” ，简单易懂。
（ 三）教学重难点
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
具体分析 应对策略
重点 学生能在语境中感知并理解 核心句式 “ they give us … ” 的表意功能。 在学生观看视频或进行听力理解前，教师需引导学生充分观察、分析图片所提供的场景，对对话的大意和内容进行预测，然后再进行感知和理解。
学生能用核心句式描述植物 的用途，分享自己喜欢某种植物的原因。 引导学生观察图片中人物的表情、动作和语言。
难点 学生能在交流过程中，用核心句式、核心词汇介绍自己喜欢的植物及其用途。 在学生进行表达前，教师带领学生用植物名称及其用途做搭配活动，并指导学生多轮次开展核心句式的替换练习。
教学过程
教学目标 活动支撑 学习活动 效果评价
目标1（学习理解） 活动 １Predict，watchand Link（输入）感知与理解 １）学生观察主图，在教师的指导下，重点关注主图中的场景、人物手势和远近植物。２）学生观察主图下的小图，在教师引导下，基于已有知识和经历，预测 Gao Wendi 和 Bella 的谈话内容：苹果树能给我们提供什么东西。３）学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，完成下面小图部分的连线。４）学生再次观看对话视频，理解对话细节，借 助人物动作和图片，理解 “ they give us fruits． they give us fresh air，too．”５）学生借助图片、视频、动作辅助理解 “ How about You？” 的意思，拼读 fresh air 和 fruits，理解 air 是不可数名词。６）学生听录音并跟读，然后分角色朗读对话，并注意语音、语调、节奏和重读等。 教师观察学生能否从 图片中获取有用信息 来预测语篇内容，根据 学生表现给予指导和 反馈。教师观察学生理解对 话大意和完成连线练 习的情况，根据学生表 现给予指导和反馈。教师观察学生理解对 话细节和核心句式的 情况，发现问题，及时 提供帮助。教师观察学生感知理 解核心词汇的情况，发 现问题，及时提供帮助。教师根据不同水平的 学生朗读对话的情况 给予指导或鼓励。
目标 1（学习理解）＋目标2（学习策略） 活动２Look，listen and match（输入）理解与注意 学生看图片，感知理解图片的名称，重点关注植物的主要用途。学生听录音，将植物和用途连线。3) 学生再听录音，跟读核心句式，强化对核心句式的理解，并巩固、拓展和丰富核心词汇， 如 plants ,flowers ,chairs。4) 学生借助学习策略图片，观察 give us fresh air 和 give us fruits 的异同，理解“ us ”指人， “ fresh air”指物，在教师的指导下了解“give+双宾语”这一句型结构。5) 学生结合图片，用 give sb sth 的结构谈论植物给予我们的东西。 教师观察学生能否主动观察图片和积极分享、交流，根据需要调整提问的方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生完成连线活动的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。教师观察学生在跟读 时能否模仿录音中的 语音、语调，给予指导 和鼓励。教师观察学生对 give sb . sth . 这一句型的掌 握情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。教师观察学生在语境 中运用核心语言进行 问答和交流的情况，根 据学生的表现给予指 导和反馈。
目标 3（应用实践） 活动 3Listen,circle andrepeat（ 输入+输出）理解与表达 1) 学生观察所给例句，关注例句中单词的重读和句子升降调。2) 学生听例句录音，在教师的指导下，理解例句中重读符号与升降调的表意功能。3) 学生再听录音，根据听到的升降调，圈出对应的内容。4) 学生逐句模仿录音，在教师的帮助下，配合 拍手、向上、向下的手势，加深对句子重读、升 调、降调的理解。5) 学生两人一组，自主开展朗读句子的训练并在全班进行朗读展示。 教师观察学生在语音 语调练习活动中的理 解情况，发现问题，及 时提供帮助。教师观察学生完成画 圈和跟读的情况，根据 学生表现给予指导和 反馈。教师观察学生朗读和展示的情况，根据学生的表现给予必要的提示、指导、鼓励和表扬。
目标4（迁移创新） 活动4 1)学生观察图片，阅读文字，理解场景、角色与内容，用所学语言补全对话。2)学生扮演自己喜欢的角色，与小组同伴进行对话练习，并在班上表演。3)学生运用所学语言，与同伴一起谈论常见 植物的用途。4)学生继续扮演自己想象的角色，和同伴一起改编对话语篇，结合自己喜欢的植物，谈论植物的用途，并在班上表演。 教师观察学生理解场 景、角色和内容，以及 补全对话的情况，发现 问题，及时提供帮助。教师观察学生在小组 内运用所学语言交流 植物用途的情况，根据 学生表现给予必要的 提示、指导、鼓励和表扬。