七年级下册 第三单元 课外古诗词诵读《竹里馆》《晚春》联读 教案

课外古诗词诵读《竹里馆》《晚春》联读
【教学目标】
1.正确、流利地朗读并背诵诗歌《竹里馆》《晚春》。
2.结合课文注释，理解诗歌大意。
3.赏析诗歌重点词句，感悟作者所表达的情感。
【教学重点】
1.结合课文注释，理解诗歌大意。
2.赏析诗歌重点词句，感悟作者所表达的情感。
【教学难点】
赏析诗歌重点词句，感悟作者所表达的情感。
【教学过程】
课程导入
中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。你能想到哪些唐朝诗人呢？
预设：李白、杜甫、白居易等。
本单元古诗词诵读部分为我们呈现了四位唐朝诗人的诗歌，让我们一起走进这些诗人，走进他们的诗歌。
设计意图：谈话导入，引发学生思考和学习兴趣。
二、夯实基础
1.作者简介
①王维
王维（约701-761），字摩诘，河东（治所在今山西永济西）人，祖籍太原祁县（今属山西），唐代诗人、画家，有“诗佛”之称。他的诗、画成就都很高，苏轼赞道：“味摩诘之诗，诗中有画；观诘之画，画中有诗。”其中山水诗成就最高，与孟浩然并称“王孟”。
主要作品：《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。
②韩愈
韩愈（768-824），字退之，河阳（今河南孟州）人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。唐代古文运动的倡导者，与柳宗元并称“韩柳”。
主要作品：《早春呈水部张十八员外》《师说》《马说》等。
2.诗词朗读
（1）情境诵读
播放《竹里馆》《晚春》情境课文诵读版，入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。
听读要求：
①注意字词读音。
②注意断句和节奏。
字词正音
幽篁（huáng） 长啸（xiào） 榆荚（jiá） 惟解（jiě）
（3）诗歌节奏
竹里馆
王 维
独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。
深林/人不知，明月/来相照。
晚 春
韩 愈
草树/知春/不久归，百般/红紫/斗芳菲。
杨花/榆荚/无才思，惟解/漫天/作雪飞。
设计意图：通过听读的形式，引导学生形成整体感知和基本认识，为下面的学习打下基础。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
结合课下注释，展开联想和想象，思考大意，逐句疏通诗意，并将大意用优美的语言朗诵给大家听。
2.探究过程
（1)复诵读全篇，整体感知内容，遇到有阻碍的字词查看注释或查阅工具书。
（2）全班分为2/4组，每1/2大组选定一篇作品交流讨论，逐句疏通大意，将大意用优美的语句表达出来。
（3）选代表将小组成果朗诵给大家听，要做到语句优美，情感充沛。
3.成果展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
（1）《竹里馆》
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
注释：
①幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。
②长啸：这里指吟咏、歌唱。
③深林：这里指“幽篁”。
④相照：照射我，意思是明月来陪伴我。
译文：
我独自坐在幽静的竹林之中，时而弹奏着琴弦，时而又放声高歌。这片幽深的山林里，没有人知晓我在此处，唯有那皎洁的明月，透过斑驳的枝叶，洒下清辉，静静地与我相伴。（2）《晚春》
草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
注释：
①不久归：将结束。
②杨花榆荚无才思：意思是杨花榆荚不像别的花那样“百般红紫”，如同人之“无才思”。杨花，指柳絮。榆荚，指榆钱，榆树的果实。才思，才气、才情。
③解：懂得，知道。
译文：
花草树木像是知道春天即将结束，（它们抓紧这最后的时光）争芳斗艳，尽情展现它们的芬芳美丽，要把春天的美好都留着人间。
杨花榆荚像没有才华情思一样，它们没有鲜艳的花朵和迷人的芬芳，只能随风飘洒，好似片片雪花漫天飞舞。
设计意图：引导学生疏通大意，培养学生合作探究和口头表达的能力。
（二）合作探究二
1.探究任务
赏析《竹里馆》《晚春》两首诗中的重点词句，感悟作者所表达的情感。
2.探究过程
（1）全班分为4/8组，自由朗读诗歌。
（2）赏析诗歌中重点词句，结合背景资料，感悟作者所表达的情感。
（3）指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。
（4）选派一位代表分享小组成果，教师相机指导，归纳、总结。
资料链接：
《竹里馆》是诗人晚年隐居时创作的一首五绝。诗人曾在陕西蓝田的辋（wǎng）川居住，有《辋川集》组诗二十首，这是其中的第十七首。竹里馆，是辋川别墅二十景之一，应当是建在竹林里的屋舍。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活，因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。此诗写山林幽居情趣，是对诗人生活态度及作品特色的绝佳表达。
《晚春》是作者《游城南十六首》组诗的第三首，大约作于元和十年（815）。作此诗时，韩愈已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作，同时又是作者年龄已进入“晚春”时期，正好又是在官场上不得志的时候。
3.成果展示
展示学生探究成果，教师相机指导。
《竹里馆》
引导：你能从哪些词句中感受到诗人的情感？
预设：在“独坐幽篁里，弹琴复长啸”中，诗人巧妙运用反衬，以动衬静，以弹琴长啸反衬月夜竹林的寂静。诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹琴，一边发出长长的啸声，体现了诗人高雅闲淡、超凡脱俗的气质。一个“独”字贯穿全诗，刻画了一个高洁脱俗的隐者形象。
“深林人不知，明月来相照”， 这两句诗运用拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成与自己心心相印的知己，表达诗人安然自得的宁静与满足。
引导： 结合诗中出现的景物，加入自己的联想和想象，说一说你感受到的环境。（想象画面、声音等）
预设1：幽篁——一棵棵修长的竹子或直立或歪斜，彼此之间枝叶相交，在夜风中轻轻颤抖，窸窸窣窣。
预设2：独坐、弹琴复长啸的诗人——诗人独自一人坐在竹林里，手中拨弄琴弦，兴尽之时，仰天吟咏、歌唱，内心宁静自由。
预设3：明月——天空中挂着一轮皎洁的明月，月光如水，透过竹林的缝隙一束束月光洒在地上，洒在诗人的身上。
预设4：琴声，诗人的歌唱声。
预设5：虫鸣声。如此美丽的景色，定不止诗人为之着迷，说不定小生物们也在美景中欢唱呢！
预设6：流水潺潺声。作者的辋川别业以湖为中心，水要有源头，可能在深林之中还有潺潺的流水声。
引导：景是清幽之景，有景有声还有人，诗人在此独坐、弹琴、长啸，表现出诗人怎样的气质？请同学们用一个词语或短语来说一说。景是清幽之景，人是________之人！
预设1：人是孤独之人。
预设2：人是高雅之人。
预设3：人是潇洒之人。
预设4：人是悠闲之人。
预设5：人是抑郁之人。
引导：结合诗歌内容，说一说表达了诗人怎样的心情？
预设：本诗描绘了月夜竹林的清新幽静，刻画了一个孤高自许、高洁脱俗的隐者形象，表达了诗人宁静、淡泊的心情。
小结：虽然《竹里馆》只有短短的二十字，但是诗中有景有情（幽静之景、幽独之情），有声有色（琴啸之声、林月之色），有静有动（独坐弹啸），有实有虚（前两句实写其景，后两句虚写其情），对立统一，相映成趣。全诗优美高雅的意境，让我们感受到诗人宁静、淡泊的心情。
《晚春》
引导：诗人用了哪些意象来表现晚春景色？
预设：诗人用了草树、杨花、榆荚等意象表现晚春景色。
引导：品读诗句描绘的景物特征，体会诗人的情感。
预设：“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”，这两句诗运用拟人的修辞手法，“知春”“斗芳菲”赋予花草树木以人的情态，形象生动地写出了晚春时节花草树木争芳斗艳的美丽景象。花草树木仿佛都有了情思，使描绘的晚春景致生动而有情趣。它们以争妍斗艳的方式表达对春天的珍惜和留恋之情。
“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”具体写杨花、榆荚的惜春表现。运用拟人和比喻的修辞手法，说它们“无才思”，也都尽自己所能，纷纷飘落，如雪花般尽情飞舞来表达对春天的留恋。诗人赋予了“杨花榆荚”以鲜活的生命力和积极向上的思想感情，表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。
诗人运用拟人的修辞手法，选择了“百般红紫”和“杨花榆荚”两种意象，前者万紫千红、繁花似锦，后者朴实无华、随风飞舞，共同表现出“晚春”之美，并营造出广阔的审美空间。全诗表达了诗人惜春的思想感情，同时也蕴含应抓住时机，乘时而进，创造美好未来之意。
小结：这是一首描绘暮春景色的七绝，诗歌工巧奇特，别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零，却写草木留春而呈万紫千红的动人情景，发前人未得之秘，反一般诗人晚春迟暮之感，摹花草灿烂之情状，展晚春满目之风采。诗人体物入微，寥寥几笔，便给人以满眼风光、耳目一新的印象，让我们感受到作者对春天的留恋，也借此表达了要珍惜光阴、不失时机的人生态度。
四、课堂小结
这节课我们学习了王维的《竹里馆》和韩愈的《晚春》。《竹里馆》这首诗描绘了诗人王维月下深林中独坐、弹琴、长啸的悠闲生活，表现了诗人宁静淡泊的心境以及高雅绝俗的境界。在《晚春》一诗中，诗人韩愈通过描写“草树”有“知”，惜春争艳，“杨花榆荚”“作雪飞”的场景，表达了自己对大好春光的留恋之情，同时寄寓着一定的人生哲思，即人们应该乘时而进，抓住时机去创造有价值的东西。
设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。
五、拓展延伸
引导：苏轼在《书诘蓝田烟雨图》中评价王维诗歌的特色：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”一起读一读王维的《田园乐七首·其五》，感受“诗中有画”，体会诗人表达的情感。
田园乐七首·其五
王维
山下孤烟远村，
天边独树高原。
一瓢颜回陋巷，
五柳先生对门。
译文：
远处的山边横卧着一个寂静的小村庄，其间正升起一缕袅袅的炊烟，靠近天的地方有棵树独立于高原之上。
生活在颜回那样简陋、艰苦的环境中，与陶潜那样与世无争的高士为邻。
明确：《田园乐七首·其五》是一首六言诗。首句淡笔勾勒出一幅静谧的山村图景；次句又将视角拉远，将思绪带到那辽阔的高原之上；三句运用文化典故，用以形容诗人的心境和生活态度；末句用“五柳先生”作为邻居，形象地表达了诗人对田园生活的向往和对高洁品质的追求。全诗从近景到远景，再到心境的抒发，层层递进，绘出一幅如诗如画的乡村景象，亦表达了诗人的闲雅情志。
引导：“唐宋八大家”之一的韩愈有很多经典之作，读一读他笔下《春雪》这首诗，看看同样描写春天，这首诗表达了作者怎样的情感？
春雪
韩愈
新年都未有芳华，
二月初惊见草芽。
白雪却嫌春色晚，
故穿庭树作飞花。
译文：
到了新年都还看不到芬芳的花朵，刚到二月，就惊讶地发现有小草冒出了新芽。
白雪却嫌春色来得太晚了，故意化作花儿在庭院树间穿飞。
明确：整首诗以春雪为主题，通过描绘春雪飞花的美景，表达了诗人对春天到来的喜悦和对春雪的喜爱。同时，诗中也蕴含了诗人对生命和自然的感悟。在寒冷的冬季之后，春天终于来临，万物开始复苏，生命焕发出新的活力。而春雪作为春天的使者，以其独特的方式点缀着大地，给人们带来了无限的希望和憧憬。
设计意图：拓宽学生的知识面，引导学生扩展视野，积累相关诗歌。
六、布置作业
1.课堂作业
尝试利用课堂所学，完成下列理解性默写：
王维《竹里馆》一诗中写人物活动，体现诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质的句子是：独坐幽篁里，弹琴复长啸。
王维在《竹里馆》中，把明月当作知己，认为有明月相伴就不会感到孤独的句子是：深林人不知，明月来相照。
韩愈《晚春》中写暮春时节，花木仿佛知晓春将逝去，所以特别珍惜春光，争芳斗艳，尽情舒展生命的本色的句子是：草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。
韩愈《晚春》中表面揶揄“杨花榆荚”无才思，实则是对他们更深层次的赞许的句子是：杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
2.课后作业
基础作业：背诵默写《竹里馆》《晚春》。
拓展作业：请从《竹里馆》《晚春》中任选一句，发挥想象，描述诗句的画面。
设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，提升写作能力。
【板书设计】
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