《青春之光》教学设计
语文组 朱嘉宝
课型
概念课
二、内容分析
1.课标要求：
依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“立足学生核心素养发展，发挥语文课程育人功能” 理念，《青春之光》教学遵循 “文道统一” 原则，借展现新时代青年奋斗精神的文本，落实 “以文化人、培根铸魂”目标。
教学中，聚焦语言品味与深度阅读，引导学生分析黄文秀事迹叙述与人物描写，通过精读、研读等形式，增强文化自信。深挖其“为人民服务、扎根基层、改变家乡”的精神内核，领悟新时代青年精神对当代中国精神建设的意义，达成“在语文实践中培养责任意识，传承奋斗精神”的课标要求。
2.教材解读
《青春之光》是七年级下册第四单元的第二课，是一篇极具感染力的人物纪实文章。它以详实的笔触，生动且真实地讲述了黄文秀从繁华都市毅然回归家乡，投身脱贫攻坚一线的感人事迹。文中细致描绘了她在百坭村工作的诸多场景，如挨家挨户走访贫困户，耐心倾听他们的诉求，为改善村庄产业发展四处奔波等情节，全方位展现了黄文秀一心为民的奉献精神和坚韧不拔的奋斗品质。
三、学情分析
1.知识基础
七年级学生正从形象思维向抽象思维过渡，具备一定字词及记叙文阅读基础，能大致梳理出黄文秀回乡扶贫事迹，但对“产业扶贫”等脱贫攻坚专业术语和深层含义理解有困难，也难以深挖文中细节描写展现的人物精神。多数学生因生活在城市或乡镇，对农村贫困及脱贫工作缺乏直观感受，理解黄文秀回乡扶贫动机存在阻碍，不过他们都有追求梦想、克服困难的经历，可借此与黄文秀精神建立联系。初中生虽易对黄文秀事迹产生好奇，但部分学生探究主动性不足，课堂讨论时，性格差异致使参与度不同，教师需关注个体差异，设计多样活动，鼓励全体学生深入思考黄文秀精神及其对自身成长的意义。
2.行为习惯
初中生学习祝红蕾《青春之光》时，正处于自我意识觉醒的青春期，对文中"用奋斗点亮青春""在黑暗中寻找光明"等主题容易产生共鸣，但受限于生活阅历，可能难以深刻理解"光"这一核心意象所承载的青春使命与时代责任。
3.关键能力
七年级学生在阅读《青春之光》时，已具备一定信息获取基础，能快速浏览初步知晓黄文秀回乡扶贫的核心事件与主要情节，但脱贫攻坚工作中的“易地搬迁扶贫”等专业术语易造成理解障碍，且难以通过细节描写精准捕捉关键信息，信息获取的深度与准确性欠佳。在批判性思维和辩证思维上，学生虽开始思考黄文秀事迹，能察觉其放弃城市投身农村选择的特殊性，却较少探究背后时代使命、个人理想与家乡发展的深层联系，对于扶贫工作成效，多只看到百坭村贫困率下降等积极成果，而忽视过程中的困难挑战，缺乏全面辩证认识，亟待教师引导，从多视角审视事迹，提升思维能力，深入理解文章内涵与时代价值。
四、学习目标
基础性目标 1.我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。 2.我能抓住小标题和提示性的句子，把握主要内容。
拓展性目标 3.我能通过分析文中环境描写、正侧面描写等多种写作手法，明确黄文秀的美好品质。 4.我能仿照颁奖词格式，为黄文秀写赞美词。
挑战性目标 5.我能明确黄文秀精神品质的来源，理解并学习这位新时代长征路上的青年榜样。
五、实现路径
基础性 目标实现路径 1.学生自读课文，提前完成自主学习单。 2.创设情境，要求学生速读课文，圈画主要信息，完成“人物档案卡”。
拓展性 目标实现路径 引导学生抓重点句子，通过分析环境描写、人物描写、侧面描写等写作手法，通过朗读黄文秀日记中的句子，感悟黄文秀崇高的精神与品质。
挑战性 目标实现路径 出示感动人物颁奖词示例，通过为黄文秀写赞美词强化文章深层主旨理解。
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
情境创设 导入新课 4分钟 ①介绍黄文秀和本文作者，拓展写作背景。 ②明确三级学习目标。 ③创设情境：在脱贫攻坚的伟大征程中，黄文秀同志以热血赴使命、以行动践诺言，她的事迹如同一座不朽的丰碑，镌刻在时代的记忆里。如今，为了更好地传承和弘扬黄文秀精神，一座专门的黄文秀精神传承馆即将拔地而起，现面向全社会发出展厅布置方案征集令。请同学们以祝红蕾的《青春之光》一文作为参考材料，完善展厅设计内容 ①补充文学常识，了解写作背景，初步沉浸作品氛围。 ②齐读目标，明确学习目标。 ③进入情境，明确活动任务。
逐梦征途馆 人物生平展 3分钟 ①引导学生利用小标题及提示性的句子，圈画主要信息，完成“人物档案卡”。 ②明确小标题在文章行文中的作用。 ①速读文章，圈画重点信息。 ②完成“人物档案卡”。
芳华闪耀厅 人物纪录片 30分钟 ①镜头一：“临其境” 【默读课文，快速找出并圈画文中有关环境描写的句子，明确环境特征，分析其作用】 ②镜头二：“观其行” 【跳读文章，结合关键事迹，勾画概括叙述和具体描写的语句，从正面、侧面两个角度，赏析黄文秀的光辉品质。】 ③镜头三：“听其言” 【作者在写作时摘引了黄文秀扶贫日记和入党申请书中的话语，请针对这些语句，小组合作，进行朗读设计，并展示朗读。】 ④教师进行总结归纳。 ①镜头一：默读课文，抓住关键句，明确环境描写对黄文秀人物形象塑造的作用。 ②镜头二：跳读文本，抓住关键句，从正侧面描写角度分析黄文秀人物精神。 ③镜头三：小组合作，对黄文秀的语言进行朗读设计，深化精神领悟。
精神传承堂 人物赞美词 3分钟 模仿“感动中国人物”颁奖词，为黄文秀写一段赞美词。 (要求:赞美词的一般格式是“事迹概括+伟大品质+人物评价”，句式尽量整齐，多用排比、 对偶。) ①书写赞美词。 ②个别展示，他人评价。
布置作业 课外搜集并阅读有关黄文秀的文章，从党组织的教育、家教家风的影响、个人理想追求等角度,谈谈你理解的黄文秀精神品质来源以及作为中学生的你应如何传承、如何践行。(共29张PPT)
（统编版）七年级
下
《青春之光》
——祝红蕾
郑州外国语学校朗悦校区 朱嘉宝
学习目标
一、基础性目标
1.我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。
2.我能抓住小标题和提示性的句子，把握主要内容。
二、挑战性目标
3.我能通过分析文中环境描写、正侧面描写等多种写作手法，明确黄文秀的美好品质。
4.我能仿照颁奖词格式，为黄文秀写赞美词。
三、拓展性目标
5.我能明确黄文秀精神品质的来源，理解并学习这位新时代长征路上的青年榜样。
作者介绍
祝红蕾，潍坊临朐人，现为中国作协会员，潍坊市文联首届签约作家。自15岁起开始发表作品，在《大家》《青年文学》等刊物发表作品200余万字。已出版散文集《清欢过红尘》《在一只碗里过一生》，中短篇小说集《金波的星期九》。获山东散文30年创作新锐奖、首届延安文学奖等奖项，被评为山东省十佳青年散文家、齐鲁文化之星等。
背景资料
黄文秀同志2016年硕士研究生毕业后，她自愿回到百色革命老区工作，主动请缨到贫困村担任驻村第一书记。她自觉践行党的宗旨，始终把群众的安危冷暖装在心间，带领群众发展多种产业，为村民脱贫致富倾注了全部心血和汗水。2019年6月17日凌晨，黄文秀同志在突发山洪中不幸遇难，献出了年仅30岁的宝贵生命。
祝红蕾被黄文秀事迹深深刺痛。为了让更多人了解黄文秀，祝红蕾做了大量前期工作，她怀着对黄文秀的敬意与感动，以细腻笔触创作了《青春之光》，希望用文字再现黄文秀的“青春之光”，带大家重走她的“长征路”。
瓢泼（ ） 山坳（ ） 静谧（ ） 憋屈（ ）
熟络（ ） 心扉（ ） 执拗（ ） 噩耗（ ）
毛坯（ ） 抖擞（ ） 心急如焚（ ）
直言不讳（ ） 初来乍到（ ） 围追堵截（ ）
基础字词
fén
ào
pī
fēi
pō
niù
è
mì
biē
huì
zhà
jié
luò
sǒu
心急如焚：
直言不讳：
初来乍到：
围追堵截：
五雷轰顶：
说话坦率，毫无保留地表达自己的观点和看法。
刚刚来到，常作谦词，表示自己经验不足。
对某人或某事进行围剿消灭。
心里急得像火烧一样，形容非常着急。
基础字词
比喻遭到巨大的打击。
创设情境
在脱贫攻坚的伟大征程中，黄文秀同志以热血赴使命、以行动践诺言，她的事迹如同一座不朽的丰碑，镌刻在时代的记忆里。如今，为了更好地传承和弘扬黄文秀精神，一座专门的黄文秀精神传承馆即将拔地而起，现面向全社会发出展厅布置方案征集令。
创设情境
请同学们以祝红蕾的《青春之光》一文作为参考材料，完善展厅设计内容:
逐梦征途馆人物生平展
芳华闪耀厅人物纪录片
精神传承堂人物赞美词
一、逐梦征途馆:人物生平展
逐梦征途馆将设计“人物生平展”，记录黄文秀的人生履历。
【快速浏览全文，利用小标题及提示性的句子，圈画主要信息，完成“人物档案卡”。】
黄文秀人物档案卡 职务 任职时间
工作 内容 我就是那个要回来的人 我心中的长征 仿佛她还在一样 取得 成效 黄文秀人物档案卡 职务 任职时间
工作 内容 我就是那个要回来的人 我心中的长征 仿佛她还在一样 取得成效 百坭村第一书记
2018年3月26日—2019年6月17日
◎初来乍到遇难题，多次到贫困户家上门摸底。
◎帮忙干农活、扫院子、学方言，打开村民心扉。
◎两个月时间走访了所有贫困户，汇成贫困户分布图。
◎确定砂糖桔产业，扶持带头人，积极解决产业难题。
◎带领大家完善基层党组织建设，凝聚了人心。
◎通屯路、硬化路，通路灯，建蓄水池，助村民脱贫。
◎帮助班氏先天脑病的儿子申请低保，给压岁钱。
◎帮助韦乃情申请养老补贴、油茶树的贴息贷款。
◎砂糖桔产业取得良好发展，带动村民增收。
◎改善基础设施，帮助全村88户成功脱贫，贫困发生率从22.88%下降到2.71%，村集体经济收入增收翻倍。
小标题
①简洁明了地概括文章的主要内容，划分文章层次，使文章脉络清晰，有利于把握文章主旨。
②激发读者的阅读兴趣，使文章整洁有序，增强文章的说服力和可读性。
芳华闪耀厅将播放“黄文秀的纪录片”，作为导演，请你设计能够展现黄文秀生活和工作的细节镜头，突显人物美好的品质。
纪录片将从“临其境”“观其行”“听其言”三个方面拍摄细节镜头，请大家为这些镜头做好批注，说说展现了黄文秀怎样的品质。
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
◎镜头一：“临其境”
【默读课文，快速找出并圈画文中有关环境描写的句子，明确环境特征，分析其作用】
出处 原句 品析作用
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
出处 原句 品析作用
第2段
第8段
第9段
第38段
雨起初还小，渐渐变为瓢泼大雨……暴雨倾泻，几乎看不清道路，巨大的水流仿佛要将车掀翻，冲走。
宿舍窗外青山含黛，静谧的夜里传来声声虫鸣……
整个村庄都沉睡了，十平米的宿舍就像茫茫夜色中的一叶小舟……
路灯亮起来了……路灯的光洞穿了山村暗夜，正如黄文秀的青春之光点燃了这片土地上的希望。
通过描写暴雨倾泻的情景，营造出紧张而危急的氛围，凸显了黄文秀面对艰险的自然环境时的无畏与坚决，表现出她心系群众的责任与担当意识。
写黄文秀辗转难眠时看到的寂静的乡村夜景，烘托出黄文秀走访贫困户时受到排斥、找不到突破口的焦虑和无助。
营造出一种温馨的氛围，既表现了黄文秀给百坭村带来的温暖和希望，也烘托出对黄文秀深切的怀念之情。
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
◎镜头二：“观其行”
【跳读文章，结合关键事迹，勾画概括叙述和具体描写的语句，从正面、侧面两个角度，赏析黄文秀的光辉品质。】
用“从文中的______（事迹），运用______描写，______（具体阐述），体现了黄文秀______的光辉品质。”的句式回答问题。
运用细节描写，描写黄文秀收到水渠被洪水冲断的消息后“坐立不安”，决定返回的细节，表现了她对灾情、对村民的担心，体现了黄文秀心系百姓、责任心强的光辉品质。
她决定立即驱车返回百坭村，那里离她家所在的田阳县田州镇有180多公里。
正面描写
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
外貌描写。一位小巧玲珑、文文弱弱的女孩子形象跃然纸上。
清秀的圆脸，个头不高，扎马尾辫，戴一副黑框眼镜。
她能担负起带领群众脱贫致富的重任吗？周昌站在心里画了一个大大的问号。
黄文秀的文弱与他人的质疑形成对比，侧面烘托黄文秀的内心的坚定。
正面描写
侧面描写
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
动作描写。通过列举在驻村入户开展的一系列帮扶工作，突出黄文秀的热心真诚，勤劳能干。
人家去田里干活儿，她就去帮忙；哪位老人行动不便，她卷起袖子就帮着打扫院子。她还学会了桂柳话，走到哪里都和村民们熟络地打招呼。
正面描写
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
通过列举大量真实的数字，简洁、明了的突出了百坭村脱贫攻坚取得的重大成果，肯定了黄文秀在脱贫攻坚战斗中的巨大贡献。
2018年白坭村砂糖橘大丰收，产量高达90万斤……仅电商服务站就售出了2万多斤，带动每户增收2500元……这一年，班统茂和他带动的四户果农户均收入10多万元，全村村民收入达200多万元。
侧面描写
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
通过铺叙黄文秀去世后村民们回忆她的点点滴滴音容笑貌突出她的贡献之大，影响之深远。从侧面说明黄文秀在百坭村工作期间始终把群众的利益放在首位以及务实为民的真挚情怀。
班氏会呆呆的站着，五雷轰顶一样……
……白坭村最南端者乐屯的韦乃情伤心地哭了。
班统茂泪如泉涌……
孩子们蹲在文秀宿舍门口，抱着膝盖，久久不肯离去……
侧面描写
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
本文运用了外貌、动作、细节等正面描写和村民态度的转变、村民的感激和怀念、数据罗列等侧面描写，体现了黄文秀心系百姓、牢记使命、勇于担当、甘于奉献、坚毅乐观等光辉品质。
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
◎镜头三：“听其言”
【作者在写作时摘引了黄文秀扶贫日记和入党申请书中的话语，请针对这些语句，小组合作，进行朗读设计，并展示朗读。】
二、芳华闪耀厅:人物纪录片
第9段
第23段
第27段
“我觉得心里憋屈，搞不懂为什么我辛辛苦苦地翻山越岭，走村串户，老百姓们却对我这么排斥……”
“长征中，战士死都不怕，在扶贫路上，这点困难怎么能限制我前行？”
“每天都很辛苦，但心里很快乐。”
“让扶过贫的人像战争年代打过仗的人那样自豪！”“不获全胜，决不收兵！”
“一个人要活得有意义，生存得有价值，……要用自己的力量为国家、为民族、为社会作出贡献。”
第10段
第39段
有的人活着
他已经死了；
有的人死了
他还活着。
有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
三、精神传承堂:人物赞美词
光耀燎原厅将设计一块“留言板”，书写对黄文秀的赞美词， 歌颂其美德。
模仿“感动中国人物”颁奖词，为黄文秀写一段赞美词。
(要求:赞美词的一般格式是“事迹概括+伟大品质+人物评价”，句式尽量整齐，多用排比、 对偶。)
三、精神传承堂:人物赞美词
光耀燎原厅将设计一块“留言板”，书写对黄文秀的赞美词， 歌颂其美德。
例1.华春莹
华春莹在外交场合据理力争，凭借犀利言辞和沉稳态度，回应国际质疑，捍卫国家尊严。(事迹)她专业过硬、智慧果敢，展现大国风范。(品质)她是中国外交的铿锵玫瑰，用实力为国家发声，让世界听见中国强音。(评价)
例 2. 张桂梅
张桂梅扎根贫因山区教育四十余载，克服重重困难创办免费女子高中，拖着病体陪伴学生成长，用微薄工资资助学生。(事迹)她坚韧不拔、无私奉献，以教育为笔，为山区女孩改写命运。(品质)她是教育的燃灯者，用爱与担当，照亮万千学子前行的路。(评价)
三、精神传承堂:人物赞美词
黄文秀放弃繁华都市，回到家乡百色投身脱贫攻坚。走村串户，深入调研，为村民谋划产业；暴雨突至，不顾危险，一心奔赴受灾群众身边。（事迹）她心怀热忱、担当作为，以青春之躯为乡村振兴添砖加瓦。（品质）她是新时代的楷模，用奉献与生命，在百坭村的土地上书写下壮丽篇章，为无数后来者树立精神标杆 。（评价）
四、课堂小结
黄文秀精神不是供人仰望的纪念碑，而是需要代际传递的火种。当代中学生当以“青春之我”续写“有的人”的新篇章，在数字化浪潮中保持向下扎根的力量，将小我融入中华民族伟大复兴的大我中去，这才是对黄文秀精神最好的时代诠释。
作业：课外搜集并阅读有关黄文秀的文章，从党组织的教育、家教家风的影响、个人理想追求等角度,谈谈你理解的黄文秀精神品质来源以及作为中学生的你应如何传承、如何践行。
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