《驿路梨花》教学设计
——语文 王慧萍
课型说明
概念课
二、内容分析
（一）课标要求
学习现代文，课标要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析解决疑难问题。在欣赏时有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵。能对作品中的形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。
七年级下册语文第四单元的课标要求通常围绕培养学生对文学作品的深度理解、语言表达能力及文化素养展开。分析人物言行，体会其高尚情操或文化品格。掌握夹叙夹议、托物言志、对比衬托等手法，理解其在塑造人物或表达主题中的作用。结合文本联系现实，探讨人物精神或文化价值的当代意义。阅读与鉴赏要求，梳理事件脉络，分析细节描写对人物形象的塑造。表达与交流，开展“榜样人物访谈”活动，学习提问技巧与即兴表达，深化对人物精神的理解。设计“为人物写颁奖词”任务，引导学生用精炼语言概括人物精神。建议结合课后习题落实课标要求，强化读写结合。
还要注重略读能力的培养，放手让学生去自主阅读。将重点放在通过简明扼要、提纲挈领的指导，帮助学生运用此前学过的阅读方法、勾连既有阅读经验开展略读上。指导学生课外扩展阅读。相关体裁和主题的课外文本都可以适当提供给学生阅读参考。有效扩大学生的阅读范围，帮助他们拓展阅读视野,“在略读中学习略读”，把课堂上学到的方法运用到日常阅读中去，以求熟能生巧，提高阅读效率。
教材解读
本单元围绕“修身正己”这一人文主题组织选文，旨在引导学生通过不同角度，从古今作品蕴含的丰富的中华美德元素中获得道德的滋养、心灵的浸润，从而见贤思齐，崇德向善。
本单元课文内容的学习，侧重使学生通过理解和感悟，将中华美德的精神内涵内化于心、外化于行。要遵循文本内容展开教学，不必开掘过多“微言大义”，力避贴标签、浅表化等现象。要扣住文本，引领学生走进文本，切实引导学生感受文中倡导的思想品格和价值追求，使学生在文本学习的过程中，自然而然地获得精神的滋养和道德的浸润，以求“不言之教胜于教”的效果。
《驿路梨花》是一篇小说，通过讲述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动呈现了雷锋精神在祖国边疆军民中落地生根、发扬光大的情景，赞颂了助人为乐的美好品质和“人人为我，我为人人”的良好社会风貌。文章以“我”和老余一晚一早所见所闻为顺序，围绕“小茅屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展示了他们助人为乐的美好品格。
本课继续学习略读的阅读方法。学习的要求是根据确定的阅读重点，带着问题略读!规定的时间内达成略读目标。通过略读实践，培养略读能力。本文是记叙性文本。根据文体特征，“观其大略，粗知文章的大意”，就要了解故事梗,明确:什么人 在什么地方 发生了什么事 略读的主要特征是选择性阅读。
三、学情分析
1.基础知识
七年级的学生已经具备了一定的知识储备量，分析能力和表达能力，现代文学习能力明显有所提升。在语文基础知识方面，他们积累了一定的字词量，掌握基本识字写字能力，对简单语法知识有初步的认识，能自主理解文中生字词，分析语句结构。 在记叙文的学习中能能粗知大意，分析人物形象，但理解文本叙事、抒情与议论相结合所表达的深层内涵仍有挑战。情感体验与价值观认知层面，学生正处价值观形成阶段，对正义、奉献等品质有认知与向往，易与文中梨花姑娘等具有奉献精神形象产生情感共鸣。
2.行为习惯
学生能自觉进行基础性的预习，但部分学生在理解抽象概念和分析问题方面仍有困难。学生对语文学科的兴趣程度不同，部分学生对课堂参与度不高。另外，七年级学生的好奇心强，喜欢参与课堂互动和课外拓展，可以设计开放性问题和推荐相关阅读材料，拓宽学生视野，同时培养他们的自主学习的能力。
3.关键能力
学生通过提前预习能够了解作家作品，能流利诵读，理解文章的主要内容。但学生对于文章的关键性语句和段落的把握稍有不足，写作手法不能很好的理解，在感悟所学知识上有所欠缺。在学习《驿路梨花》时，停留在梨花的表层的分析，对于它的象征意等分析不够深入。
四、学习目标
基础性目标 1. 我能正确读写课文中的重点字词并理解其含义。2.我能按课文顺序及时间顺序来梳理故事情节，并分析其好处。
拓展性目标 3.我能分析出作者巧用悬念和误会的写法，学习作者巧妙构思的写作手法。4.我能找出文中关于梨花的描写并分析其作用，从而分析《驿路梨花》标题的好处。
挑战性目标 5.我能品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
五、实现路径
基础性目标实现路径 通过查阅资料或字典的方式掌握字音、字形、注释，读准字音。2.创设情境，要求学生速读课文，按课文顺序及时间顺序来梳理故事情节。
拓展性目标实现路径 细读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会。结合课文内容分析设置悬念和误会的表达效果。3.跳读课文，找出文中关于梨花的描写，并分析分别起着什么作用。
挑战性目标实现路径 小组交流探寻“梨花之美”，分析这篇小说以《驿路梨花》为标题的好处。2.请你为文学社寻找一些身边平凡的“雷锋”作为番外人物。
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
情景创设导入新课 2分钟 1.创设情境：为了纪念雷锋精神，朗悦慧外国语中学文学社想拍一个短片，讲述一个关于传承雷锋精神的故事。短片的主创人员，希望我们七年级师生能够给他们提供一些素材和灵感。我们决定推荐他们把课文《驿路梨花》拍成短视频完成以下任务。2.出示学习目标。 1.学生进入情景，明确本节任务。2.学生齐读学习目标。
活动一：知人论世，讲讲作者和背景 4分钟 介绍本文作者和创作背景。 出示字词。 1.学生读资料助读内容，了解作家作品。2.学生齐读字词。
活动二：知人论世，讲讲作者和背景 16分钟 教师出示问题：1.借助以下两个问题，梳理故事情节：括号中的人物（我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花）分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？2.按照课文顺序及时间顺序来梳理故事情节，并分析其好处。3.再读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。教师引导学生理解文章内容，理清文章思路，通过学生的回答，掌握学生分析课文的情况并板书重要内容。 学生默读课文。学生梳理故事情节，并分析小组交流其好处。学生在文中进行圈点勾画三次悬念和两次误会，并交流表达效果。
活动三：寻找线索，拍摄“梨花之美” 11分钟 教师出示问题：跳读课文，找出文中关于梨花的描写并分析其作用。这篇小说以《驿路梨花》为标题，有什么好处？教师示范，提供分析问题的角度及回答问题的框架，引导学生分析问题、解决问题。 1.学生跳读课文，思考问题，回答问题补全自主预习单。2.学生朗读描写梨花的语句，并交流其作用。3.学会分析梨花的各层含义并小组交流标题的好处。
活动四：弘扬美德，传承雷锋精神 5分钟 教师出示相关资料及问题：请你为文学社寻找一些身边平凡的“雷锋”作为番外人物。 学生结合自己的自主学习单进行发言。
布置作业 2分钟 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动 读完后，你对“公德”这个概念有什么想法 联系现实，和同学讨论这个话题。
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（统编版）七年级
下
14 驿路梨花
情境导入
为了纪念雷锋精神，朗悦慧外国语中学文学社想拍一个短片，讲述一个关于传承雷锋精神的故事。
短片的主创人员，希望我们七年级师生能够给他们提供一些素材和灵感。我们决定推荐他们把课文《驿路梨花》拍成短视频。接下来，我们就来看看这篇课文令人感动的地方吧。
教学目标
1、我能运用略读的阅读方法，理清文章情节，按照顺序复述课文内容。
2、我能分析出作者巧用悬念和误会的写法，学习作者的巧妙构思。
3、我能品读课文，探寻“梨花之美”，弘扬雷锋精神。
情景活动
一、知人论世，讲讲作者和背景；
二、学会略读，读懂故事和手法；
三、寻找线索，拍摄“梨花之美”
四、弘扬美德，传承“雷锋精神”
知人论世，
讲讲作者和背景
活动一
如果要把这篇课文拍成短视频，你能介绍一下本文作者和创作背景，让主创人员对本文有所了解吗？
还有，本文哪些字词的读音和意思需特别注意的，也请你说一说。
情境任务
·彭荆风(1929一2018)，江西萍乡人作家。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，受到读者一致好评。
·作品有长篇小说《鹿衔草》《断肠草》，中篇小说《云里雾里》，短篇小说集《驿路梨花》《红指甲》岑。
走进作者
·作者在1950年春随军进入云南，之后的大部分时间都在那里生活，写《驿路梨花》是在搁笔多年后的1977年秋。
·那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼人，以及为了后来的旅客临行前都要给小茅屋做点事的人。
·想起这些，一股无形的力量让作者拿起笔来，写下了这篇文章。
创作背景
·我写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋。我觉得经历了十年浩劫，社会主义道德风尚被“四人帮”( 王洪文、张春桥、江青、姚文元)破坏无遗为了帮助青少年更好地成长，向雷锋学习是很有必要的。但，我不满意那些平铺直叙的图解式的文章;反对那种用口号代替行动用政策代替人物性格的写法，那只会把雷锋精神写歪、写瘪，不能有效地对青少年产生潜移默化的作用。我认为既然是文艺创作那就必须从生活中来，用自己深受感动的故事和人物去感染读者。
——彭荆风《深情写梨花——谈<驿路梨花>的写作》
资料链接
寨子（ ） 撵走（ ） 驿（ ）路 陡峭（ ） 露宿（ ） 竹篾（ ） 恍惚（ ） 麂子（ ） 简陋（ ）
悠闲（ ） 修葺（ ） 折损（ ）
读准字音
niǎn
zhài
yì
qiào
sù
miè
huǎng
jǐ
lòu
yōu
qì
sǔn
学会略读，
读懂故事和手法
活动二
·接下来，请你给主创人员讲讲这篇小说 的故事吧。
·借助这两个问题，梳理故事情节：
下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？
谁是小茅屋的主人呢？
·“我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花
情境任务
梳理故事
人物 故事
“我”和老余
瑶族老人
在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草，挖排小沟。
打猎迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起修葺小茅屋。
梳理故事
人物 故事
解放军战士
梨花
谁是小茅屋 的主人
向雷锋同志学习，为方便过路人，建造小茅屋。
被解放军战士为人民服务的精神感动，照料小茅屋。
他们都为小茅屋做出了贡献，都是小茅屋的主人。
·如果按照课文顺序复述故事，应该是怎样的？请你来试试。
复述故事
“我”和老余发现小茅屋，得到食宿帮助，临走前决定修葺小茅屋。
瑶族老人因迷路也曾住过小茅屋，为方便后来人，专门来给茅屋送米送柴并遇到了“我”和老余，“我”、老余和瑶族老人决定为小茅屋房顶加草，挖排水沟；
十几年前解放军路过时淋了雨，于是造了小茅屋，以方便过路人；
哈尼小姑娘梨花受感动，决定照料小茅屋。
·如果按照时间顺序复述故事，应该是怎样的？请你来试试。
复述故事
解放军战士为了方便过路人，学习雷锋精神建造了小茅屋；
梨花姑娘很受感动，要用为人民服务的精神帮助过路人，一直照料着小茅屋；一群哈尼姑娘接着照料小茅屋；
“我”和老余在大山深处的梨树林边，发现了小茅屋；在茅屋中受到照料，得到了食宿帮助；
第二天和瑶族老人一起为小茅屋屋顶加草，挖深排水沟。
哪种讲述方式更好
·课文的讲述方式更好。
如果按照小茅屋修盖、照料、维护的时间先后顺序来写，故事情节显得平铺直叙，不吸引人;叙述小茅屋出现及迁延的过程文章就会显得拖沓松散。
·按照课文的顺序，构思巧妙，通过层层设置悬念和误会，推动情节发展，使文章波澜起伏、扣人心弦，增加了读者的阅读兴趣。
·本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。小说围绕“小茅屋的主人到底是谁”发生了两次误会、三次悬念。
·再读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，然后结合课文内容分析这种写法的表达效果。
深入品读
·悬念一：这是什么人的房子呢？
·悬念二：主人家是谁？
·悬念三：解放军战士为什么盖房子呢？
三次悬念
两次美丽的误会
·误会一：“我”和老余以为前来送米的瑶族老人是小茅屋的主人，于是同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。可是瑶族老人说他不是主人，而是过路人。
·误会二：“我”和老余、瑶族老人正在修葺小茅屋时，看见了梨花丛中闪出了一群哈呢小姑娘。走在前面的约莫十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛，“我”料想她就是梨花，瑶族老人也走到她们面前，深深弯下腰云，行了个大礼，表示感谢之情。 可小姑娘说不要谢她们，房子是解放军叔叔盖的。
小结
·通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦。
·如果要拍摄短视频，也可以借鉴这种叙述方式哦。
寻找线索，
拍摄“梨花之美”
活动三
情境任务
·本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索。如果我们的短片也要以梨花作为线索，应该拍摄关于梨花的哪些场景呢 为什么
·回到找找看，文中关于梨花的描写有几处 分别起着什么作用
“梨花之美”
拍摄场景：关于梨花的描写 拍摄意图：作用
(4段)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!
(6段)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
自然界洁白美丽的梨树林，给中行走在大山深处的“我”和老带去了“有人家”的欣喜和希望，为故事情节的展开做铺垫。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨瓣，营造了美的意境。
“梨花之美”
拍摄场景：关于梨花的描写 拍摄意图：作用
(27段)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花从中歌唱....
(37段)我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗:“驿路梨花处处开。”
27段是虚写的梦境。虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造了一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美。照应文题的同时，产生了第二次误会，推动故事情节发展，即引出后面的哈尼小姑娘。（虚实结合）
充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
·这篇小说以《驿路梨花》为标题，有什么好处？
·我们的短片，可以借鉴这个标题吗？
情境任务
①景物的特点，主要从修辞手法、表现手法（多种感官、虚写实写、动静结合）、描写方法（正面、侧面）等方面进行品析。
②品析小说中的物象的含义，要从表层含义、深层含义、象征意义、引申意义等角度进行分析理解。
【思路提示】
文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。
“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花（表层含义）:开满枝头、洁白如雪、香气四溢;又是梨花姑娘（深层含义）:助人为乐、充满朝气、淳朴热情;还是雷锋同志助人为乐精神的象征（象征意义）:盛开无华、生生不息、代代相传;也是边疆民族优良民风的体现:朴实热情、知恩图报、从善如流。
“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体。
“驿路梨花”出自陆游的诗，为文章增添了文化底蕴。
我们的短片也可以借鉴这个标题。
用“驿路梨花”做标题的妙处
弘扬美德，
传承雷锋精神
活动四
雷锋，六十年代，一个闻名大江南北的名字，一个曾经激励着无数中华儿女奋勇向前的名字，一个不知让多少人听到后潸然泪下的名字。他是助人为乐精神的化身，他是一个共产主义者的精灵。尽管他只有二十几年的短暂生命历程，但他的精神却鼓舞着一代代炎黄子孙。虽然他离我们远去了，但他的精神却永垂不朽!
1、我愿做高山岩石之松，不做湖岸河旁之柳。我愿在暴风雨中艰苦的斗争中锻炼自己，不愿在平平静静的日子里度过自己的一生。
2、自己活着，就是为了使别人过得更美好。
3、我们是国家的主人，应该处处为国家着想。
4、人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的，我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。
雷锋语录
“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”——时至今日，我们身边仍然不乏传承雷锋精神的人物。请你为文学社寻找一些身边平凡的“雷锋”作为番外人物。
【提示】同桌、同学、食堂阿姨、门卫叔叔……
情境任务
这篇小说所写的朴实民风是否让你感动 读完后，你对“公德”这个概念有什么想法 联系现实，和同学讨论这个话题。
布置作业
