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（统编版）七年级
下
《怎样选材》
第四单元写作指导课
郑州外国语学校朗悦校区 崔文娟
教学目标
基础性学习目标：
1.我能根据选材来源，说出直接材料和间接材料的不同。
拓展性学习目标：
2.我能根据文章选材的原则，筛选并列举出典型、真实、新颖的素材，完成片段写作。
挑战性学习目标：
3.我能综合运用本节课所学，写出符合主题、真实可信、典型新颖的作文。
我校拾山月文学社为进一步活跃校园写作氛围，践行“树立好榜样，传播正能量”的办社宗旨，现在校园范围内面向全体师生，开展“晒晒我们班的牛人”征文活动。
课堂导入
我要写谁？
选择哪些事来写，才可以将他（她）的厉害、过人之处表现到位？
选材
任务一
任务一
火眼金睛辨材料——
区分直接材料与间接材料
选材：根据主题的需要，选择恰当的材料，使文章的主旨明确，具有更强的感染力。
直接材料：来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更有利于表达真情实感。
间接材料：来自他人叙述、书报杂志、文学作品、各类媒体等。这类材料广而杂，有利于丰富写作素材。
任务一
任务一
解放军修建小茅屋
瑶族老人送米、照料小茅屋
哈尼族小姑娘照料小茅屋
“我”和老余修葺小茅屋
间接材料
直接材料
间接材料
直接材料
根据《驿路梨花》的选材，区分以下材料是直接材料还是间接材料。
任务二
任务二
生活处处皆文章——材料来源
任务二
善于观察
“作者的社会阅历不深，观察不够，那也是无法制造伟大的艺术品来的。”
“对于任何事物，必须观察准确，透彻，才好下笔。”
“如要创造，第一须观察。”
——鲁迅
任务二
善于观察
随风潜入雨，润物细无声。
——（唐）杜甫
对春雨的细心观察
亲切喜人，出神入化
任务二
用心感悟
莫怀戚与家人散步
肩头的责任和使命感
冰心凝视雨中的荷叶莲蓬
母爱的无私与伟大
泰戈尔由金色花
母爱的圣洁与人类天性的美好
在生活的体验中，发掘人、事、物蕴含的深意，
获得启迪。
任务二
学会筛选
人
事
风景
选取
写进文章
任务三
任务三：
精挑细选显匠心——选材要求
任务三
从以下课文中任选一篇课文，说说作者是如何选择典型材料表现人物的？
《青春之光》、《山地回忆》、《说和做》
任务三
《青春之光》：选取黄文秀说服班统茂带头成立沙糖桔种植合作社的事例，表现她周到、细致、有韧劲的工作作风。
《山地回忆》：主要写了争吵、做袜子、贩枣、买织布机这四件事，生动地表现了艰苦的战争环境中建立起来的革命战士与人民群众的鱼水深情，赞美了淳朴真挚的人性美。
《说和做》：对闻一多“作为革命家的方面”的描写，选取了起稿政治传单、群众大会演说、参加示威等典型事例，把闻一多先生斗争精神、爱国热情、言行一致的高尚品格充分表现出来。
任务三
请以《阿长与＜山海经＞为例，分析作者是如何围绕中心安排详略的？
任务三
喜欢切切察察、
对“我”过分看管
略写
睡相粗俗
详写
懂得许多规矩和礼节
详写
给“我”灌输各种礼仪禁忌
略写
讲长毛攻城
详写
谋害了鲁迅先生的隐鼠
略写
给“我”买《山海经》
详写
名字的来历
详写
任务三
《阿长与＜山海经＞》的中心主要体现长妈妈对“我”的关怀及“我”对长妈妈的感激、怀念之情，选择最有利于表现中心的材料——长妈妈给“我”买《山海经》，进行详细描写。其他与中心关联不太紧密的事件略写。
任务三
中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑和表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。
文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料要略写。
选材要求一：围绕中心选材，选择典型素材，注意详略安排
任务三
材料 是否合适 理由 详略
1.能反手徒手画圆，比学生用圆规画得还标准。
2.及时批改作业，并耐心辅导学生订正错误。
3.一道题目可以提供几种思路来解决，一种比一种简单。
4.注重家校沟通，及时与家长互通消息。
小语想要表现数学老师教学技艺精湛，请根据选材要围绕中心的原则，判断下列所选材料是否合适。
是
业务技能
熟练精湛
详
否
认真负责
是
解题有方法
能力出众
略
否
认真负责
任务三
真实的事情不必考虑其可能性，因而有时候比虚构的故事更稀奇。
——马克·吐温
写作要写自己的生活和与之长在一起的东西。
——冈察洛夫
扯谎在写作里比在谈话里还要乏味得多。
——契诃夫
真实
任务三
真实，是指选择的材料应该是自己亲历的事情，而不是道听途说或无中生有编造出来的。
注意：真实不等于拒绝文学作品中的虚构，即艺术的真实。
选材要求二：实事求是，选择真实的材料
任务三
请根据选材要真实的原则，判断下列哪个材料更加真实。
材料一：咱们班老师优秀，个个都是教书育人的楷模；咱们班的学生勤奋，人人都是刻苦学习的典型；咱们班班风良好，次次受到学校的表彰。
材料二：咱们班有“八大族”。“睡仙一族”每晚挑灯夜战战“题海”，白天却云里雾里，昏昏欲睡；“神侃一族”，课间“猛侃”，饭后“神侃”，寝室熄灯后“瞎侃”；“追星一族”，将明星贴画贴在课桌上、书本上、笔记本上，对明星的轶闻趣闻津津乐道……“语文一族”“数学一族”也各有特点。
美化人物、编造故事，缺乏感染力
原汁原味，真实可信，具有浓厚的生活气息，具有较强的感染力
任务三
家庭生活：1.下雨妈妈来接我，把雨伞倾斜到我一边。
2.夜里生病、发烧，爸爸妈妈背我跑去医院。
3.爸爸教我骑自行车/游泳，最后终于坚持下来。
4.考试失利了，父母安慰我。
学校生活：1.运动会上，同学/老师的鼓励让“我”顺利到达终点。
2.生病了，同学/老师带我去医务室。
3.考试失利了，同学/老师安慰我。
社会生活：
1.公交车上让座。
2.扶老人过马路。
3.送小孩回家。
4.拾金不昧。
选材陈旧
任务三
新颖，是指新而别致，与众不同，不落俗套。新颖的材料应该是别人未使用过的，或者虽然已经有人使用过，但自己又有新的感悟和体验。
选材要求三：素材要新颖
任务三
请根据选材要新颖的原则，判断下列哪个材料更加新颖。
材料一：我不小心摔折了腿，不能去上学，心里十分烦闷。后来很多亲戚轮流来看我，同学们也每天抽时间陪伴我，还给我补课，我感觉到很幸福。
属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣。
任务一
材料二：班主任的晚自习上，大家都在抄黑板上的作业，我这个坐在最后一排的差生，眼睛近视没法抄，于是向前面的同学“借光”，被班主任发现了。班主任罚我站在讲台旁边抄，我回到座位上，同桌的难兄难弟一边抄我的，一边说“你真幸福，这么快就抄完了，要是我也被罚上去抄就好了!”看着我第一次抄得这么完整的作业本，听到同桌的羡慕的声音，我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。
以幸福写不幸，以乐境写哀情，视角独特，引人耳目。
任务三
生活中也许有一条你非常熟悉的路，行走时并无感觉，细思量别有滋味。如果让你写写这条路，你会确定怎样的中心，选择哪些材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。
任务三
1.可以重点写景。围绕街道或幽静或热闹或环境优美或地域特色等方面的特点，选取花坛、两旁的建筑物、街道上的行人，用镜头扫描的方式进行展示。
2.可以记叙街道上发生的事件。叙事过程中，要注意用街道上的景物来衬托人事，用街道上的文化来“催化”情节发展，凸显出街道的独特影响和标记。
任务三
中心：通过写一条街道的变化，写出家乡变化，歌颂改革开放巨大成就。
选材：
1.房屋的变化——从前破旧，现在修缮一新。（略）
2.人的变化——穿着，休闲，跳广场舞……（详）
3.路面的变化——全水泥路面，绿化漂亮，停满了家用小汽车。（略）
4.一些行业消失——修自行车、补鞋匠，代之而起美容、汗蒸……（略）
任务三
中心：老街历史悠久，古色古香。随着时代进步，但老街依然人情味十足，受到人们的热爱。
选材：
1.进入老街，最引人注目的是高大的牌坊。（略）
2.街口一家老药店，已经开门经营几百年。（详）
3.老街里充满了特色的建筑，白墙灰瓦，高矮不一，风景处处都有。（略）
4.如今，政府将老街修缮一新，复古典雅，成为游览者的热点。（详）
5.老街面貌依旧，店铺里商品不断变化，老街里人情味依然淳朴、浓厚。（详）
任务三
课后作业：从下面两个作文题目中，任选其一，完成写作。
1.你们班一定有不少“牛人”吧？他们或许是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇记叙文。不少于500字。
2.你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你认为独特或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。
任务三
晒晒我们班的“牛人”
杨雯瑞
有异乎常人之才华，鹤立鸡群之特长者，牛人也。要说咱们二班可谓卧虎藏龙，英雄辈出，放眼望去，能被称为“牛人”的不在少数。身为其中一员，我可要好好给各位晒晒我们班的“牛人”。
话说小秦，身材高大健硕，却对小小的植物情有独钟。不论课间，午饭时间还是体育课的自由活动时间，你都能看见他俯身在校园内一棵不起眼的植物前，或轻柔触碰，或细致观察，简直像是在呵护孩子的慈祥老爷爷。而他的课桌里常年放着一本植物大全手册，书脊都被翻得破损了，里面全是难懂的科学介绍和各类植物的图片。我们偶尔翻着，都大摇其头避之不及，唯有他能坐定在书桌前细细研读，看
范文
任务三
自习课都不尽兴。嘿，你还别说，他真的研究出名堂啦，校园里各种植物的名称，科属种，特点习性，都能讲得头头是道，连少见的珍稀植物也都能辨认，准确率极高。一发现不认识的小花小草，同学们往往都送去秦大师那里“鉴定”，十之八九都能得到答复，还免不了一长串“饱含深情”的专业术语灌输。一旦发现有人将两种植物记混，他立刻会眯眼皱眉嘟嘴作痛心疾首状，如数家珍地报出一连串两者的区别，同时配以不甚精湛的绘画进行讲解，挥翰成风，滔滔不绝，听得大家连连点头，直呼一个“牛”字。
秦大师的知已小丁，也颇为不俗。他在铁路方面的知识之渊博令人叹服，对火车的热爱也是出了名的赤诚。别人假期是吃喝玩乐一条龙，他假期百分百是看火车乘火车。节假日和周末，他常选一处铁路蹲守观察，只为那火车经过时激动人心的
任务三
场景。同学中传说，他有时在铁路旁的杂草中一待就是几小时，身上被蚊子叮出包也不以为意，颇为洒脱。在学校，在课堂，每每讲到铁路有关的知识，他都会激动异常，中国的各条铁路何时建造从哪儿到哪儿他全都了然于胸，讲到兴起之时，还会拿出纸笔写写画画，几笔下去，全国的铁路网简图便跃然纸上。不只是出名的几大铁路，不起眼的小站点也知道不少，连铁路上所用的设施亦了解颇深。小丁凭着扎实的铁路知识和一腔激情，坐稳了班里“牛人”的位置。
当然，还有善于雄辩的“纵横家”小许，时刻手捧军事杂志的军事迷赵哥，语出惊人满堂彩的幽默大师小夏，一人担当起黑板报重任的美术巨匠小贾，面对数学题毫不腿软的瑜瑜，直爽率真的“凤辣子”仁仁，以及一分钟怒做85个仰卧起坐的女中豪杰李姐……我们班的“牛人”，真是说也说不完。
任务三
也就是这些“牛人”们共同构成了我们这个丰富多彩、百花齐放、笑声不断的和谐班级，每个人各有所长，充满闪光点。大家都像一棵小树，学习之余也都专心向着自己的光明生长。我们常常在别人的星光中自叹不如，忘记了自己脚下要走的路。但是请别忘了，你也可以成为别人笔下的“牛人”。抛弃自怨自艾，你也一定是颗星星，身上发出闪闪的星光。
什么？你问我“牛”在哪里？猜猜这篇作文是谁写的呢？
任务三
我的一天
孟青谖
我的一天极为平凡。
这平凡，从憙微的光穿透朴素的帘子叫我起床开始。
“出来吃饭!”妈妈一手拖着半坠的头发。一手熟练地从锅里舀出馄饨。奶白的汤沿瓷碗倾泻而下，几朵葱花漂在上面，雾气氤氲，蒸得馄饨皮薄如云烟，葱花也不那么分明？这嫩馅儿和着热汤暖了胃腹，融于爱的人间烟火温暖人心，这一天的开始，怎能不算是美妙呢？
梧桐荫拂过影子，我悠然骑着车上学。走过巷口转角处，依旧是那几个相熟的老人，就着早茶浅浅地聊着。不知谁，总要问上我一句“上学去啦”，我应上一声，
任务三
然后大家又笑呵呵地转回去晒太阳，我也转身往学校骑去。
教室的钟，是出了名地认真，每天走得不知疲倦。那时针一圈圈走过，讲台上的老师来了又走，我与同学们殊无二致。黑水笔划过纸面，一遍遍推演又重来，相似的过程在我平凡的日子里被不停重复着，许是应了“一山放出一山拦”这句诗，困难总是萦于笔尖心上。
“怎么，还有题目能难倒你这个‘超级电脑’ ”
隔壁座的小张同学，突然探着脑袋朝我打趣道。
“哈哈，可是‘超级电脑’现在死机了!”
但我有时也确实享受这样的“死机”时刻，在眉头紧锁之际，也唯有一次次试错使我平静，唯有一次次战胜困难使我欢欣。翻过一张张稿纸，耳边蝉鸣清远悠长，
任务三
清风过耳，它告诉我这是平凡日子里发光的少年该有的模样。
迎着晚风与夕阳，我汇在人流里晃荡着骑回家，凝眸望着急于消逝的黄昏。黄昏在平凡的日子里不倦降落，跨过北冰洋与非洲的森林，抵达天边，染红了大半的柏油路，却又只停片刻，掠，又走了，叫我赶不上做一场轻梦。而世间忙碌的平凡人们啊，又怎样去发现这美好而易逝的黄昏呢 我为此愁眉苦脸时，却听见孩童吵闹：“太阳怎么没有啦？”
一个稚嫩的嗓音猜测：“红红的太阳像咸鸭蛋，肯定是被吃掉了!”
“它只是去地球的另一边送日出啊，明日它将照常升起。”不知是谁，又喊了一声。
我不禁莞尔一笑，是啊，总要换个角度看看世界吧。家常便饭是集四方食事凝
任务三
成的人间烟火，磨难坎坷是少年的意气风发；夕阳可以是咸蛋黄，黄昏可以是彼岸的朝阳；连我易逝的生命啊，也是明日的希望。
忽然觉得，于我平凡的这一天，竟已是灿烂盛大。我们平凡着、绚丽着，璀璨在平凡里永生，我们已被无与伦比的美丽包裹着。我将铭记坎坷、自由、生命，甚至爱，以致敬我平凡而闪耀的每一天。
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Thanks!《第四单元写作指导课——怎样选材》
郑州外国语学校朗悦校区 崔文娟
课型
概念课
内容分析
1.课标要求
《义务教育语文课程标准（2022 年版）》在写作教学方面明确：写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意；写作是考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后与详略，条理清楚地表达自己的意思；写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
本节课主要引导学生学会围绕中心选择材料，做到详略得当。带领学生回顾课本内容，学习如何选择最能表现人物性格或事物本质的材料、新颖的材料，同时提醒学生注意选材的真实性。
2.教材解读
《怎样选材》为人教版七年级下册第四单元的写作模块。如何选材涉及到三个方面的内容，分别是学会围绕中心选择材料、注意材料的真实和新颖。中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。所谓真实，就是选择的材料应该是实实在在的，是自己亲眼看到、听到、经历过的事情。取材新颖，要做到选别人未选、写别人未写或者就平常素材翻出新意，表达自己独特的体验与感悟。新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事，或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事，巧妙挖掘，写出感人肺腑的佳作。
从整册书的写作体系来看，七年级下册已经对记叙文写作进行了训练，“怎样选材” 在此基础上进一步深化和细化，是对之前写作学习的提升和拓展。它不仅帮助学生掌握选材技巧，还引导学生关注生活，拓展思维，为后续的写作学习奠定坚实基础，帮助学生写出内容充实、主题鲜明的文章。
本节课的重点为：理解选材对于写作的意义，明确写作时的选材来源。难点为：理解选材的原则，根据文章的中心选择材料、安排详略，选取典型、真实而新颖的材料。
三、学情分析
1.知识基础
七年级学生的写作主要以写人叙事的记叙文为主，学生根据自己的生活体验，积累了一定的写作素材。但学生对选材的重要性认识不足，往往忽视选材环节，导致文章内容空洞、缺乏新意。学生选材范围狭窄，大多局限于自身经历，缺乏对社会现象的观察和思考。学生缺乏选材技巧，难以从生活中挖掘有价值的素材。
2.行为习惯
①认真倾听的习惯与有效表达的习惯：初一学生养成了观察生活、记录生活的习惯，能够积累一些写作素材。同时初一学生思维活跃、好奇心强，有一定观察与想象能力，乐于分享自己的所积累的素材，能够积极参与课堂讨论。但学生语言缺乏逻辑，表述缺乏条理性和逻辑性。
②主动反思的习惯与及时整理的习惯：初一学生虽然积累一定的素材，但并不能主动思考和整理自己积累的素材，出现选材缺乏真实性、陈旧、不够新颖等问题，缺乏深度思考。
3.关键能力
学生学情在各能力维度呈现出不同的状况。在信息获取与加工能力上，部分学生能够从生活观察、回忆交流等渠道获取人物素材。但是，学生在筛选整合关键信息时能力不足，常出现素材堆砌、中心不突出的问题。在语言组织与表达能力上，部分学生存在词汇匮乏、语句不通顺的问题，难以精准生动地展现人物特点。
四、学习目标
基础性目标 我能根据选材来源，说出直接材料和间接材料的不同。
拓展性目标 我能根据文章选材的原则，筛选并列举出典型、真实、新颖的素材，完成片段写作。
挑战性目标 我能综合运用本节课所学，写出符合主题、真实可信、典型新颖的作文。
五、实现路径
基础性目标实现路径 课前 学生阅读自主学习单上关于直接材料和间接材料的概念，判断材料属于直接材料还是间接材料。所有学生完成自主学习单基础性知识练习。
课堂 核对自主学习单基础性知识练习，修改答案。
拓展性目标实现路径 课前 所有学生完成自主学习单拓展性知识练习。
课堂 教师课堂介绍选材的三个原则——紧扣中心、真实、新颖，举出相应的事例，帮助学生理解如何选材。针对教师提供的事例，学生进行课堂讨论，小组交流，核对自主学习单拓展性知识练习的答案。讲练结合，修改片段写作。
挑战性目标实现路径 课前 学生针对所给的作文题目进行构思。
课堂 总结选材的要求与原则，布置相应的作文练习，完成课后作业。
六、课堂流程
流程 时间 教师活动 学生活动
课堂导入 3分钟 课堂导入，出示学习目标。 学生齐读学习目标
任务一：火眼金睛辨材料——区分直接材料与间接材料 5分钟 1.出示直接材料和间接材料的概念，举出相关的例子，帮助学生深入理解两种不同类型的材料。 1.学生核对自主学习单上的基础性知识题目的答案。
任务二：生活处处皆文章——材料来源 7分钟 1.教师根据学过的课文，介绍如何从生活中取材，分别是善于观察、用心感悟、学会筛选。 学生根据已有的经验和积累的素材，进行课堂讨论。
任务三：精挑细选显匠心——选材要求 25分钟 教师出示问题1：小语想要表现数学老师教学技艺精湛，请根据选材要围绕中心的原则，判断下列所选材料是否合适。教师出示问题2：请根据选材要真实的原则，判断下列哪个材料更加真实？教师出示问题3：请根据选材要新颖的原则，判断下列哪个材料更加新颖。教师出示问题4：生活中也许有一条你非常熟悉的路，行走时并无感觉，细思量别有滋味。如果让你写写这条路，你会确定怎样的中心，选择哪些材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用的材料，并注明详略安排。教师任务三小结。 学生根据已完成自主预习单上的拓展性知识题目（一）、（二）、（三），回答问题1、2、3，核对答案。学生根据课堂对于问题4的思考，进行小组讨论交流，学生发言，教师点拨，学生根据自己所写的内容进行修改。
课后作业：妙笔生花写华章——完成写作 40分钟 从下面两个作文题目中，任选其一，完成写作。1.你们班一定有不少“牛人”吧？他们或许是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇记叙文。不少于500字。2.你记录过自己一天的生活吗？在这一天中，哪些经历是你认为独特或者令你感触最深的？以《我的一天》为题，写一篇作文。不少于500字。 学生课后完成作业。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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