第18课 清朝的边疆治理【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

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第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展（第15—21课）
1.2022年课标要求
〖导论〗
明朝大力加强君主专制，一度出现强盛局面。郑和下西洋成为中国乃至世界航海史上的壮举。但明朝政治上的僵化和腐败，东南沿海倭寇的骚扰，导致统治危机不断加深。明朝最终在农民大起义和东北满族进逼的双重夹击下崩溃。
清朝入关后，经过一百多年的励精图治，发展为幅员辽阔、人口众多、国力强大的统一多民族国家。面对世界形势的剧变，清朝统治者仍旧固守旧有的对内对外政策，古老的中国已落后于世界潮流。吏治腐败加剧了社会矛盾，人口增长使人均可耕地面积减少。从18世纪末到19世纪前期，内部民众起事不断，外部资本主义列强虎视眈眈，清朝已经走向衰亡的边缘。中国封建社会到1840年鸦片战争爆发后逐步解体。
中华文明源远流长，绵延不断，成就辉煌，对人类进步作出了伟大贡献。
〖内容要求〗
1.了解明清时期加强皇权的举措，认识君主专制带来的社会弊端。
2.了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因。
3.知道郑和下西洋、戚继光抗倭、援朝战争、雅克萨战争等史事，认识明清时期的对外关系，培养家国情怀。
4.了解郑成功收复台湾，以及清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅、设置驻藏大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族国家版图奠定的重要意义。
5.知道明清时期的科技文化成就及其影响，增强文化认同。
6.了解明末李自成起义，清中期以来的政治腐败、故步自封和19世纪的世界形势，认识当时中国社会面临的严重危机。
2.2022年课标解读
内容聚焦于中国历史上的明清时期，这一时期政治上君主专制空前强化；经济上封建经济繁荣但资本主义萌芽缓慢发展；思想上传统儒家思想僵化与进步思潮并存；对外交往上由开放走向闭关锁国；科技文化上传统科技总结与文学艺术繁荣，但近代科技滞后。
（1）政治：君主专制强化，明朝废丞相、设三司和内阁，清朝设军机处 ，密折奏事，皇权达顶峰。
（2）经济：农产品商品化，高产作物引进。手工业民营兴盛，资本主义萌芽出现。商业繁荣，白银成主币，商帮兴起。
（3）思想：官方推崇程朱理学，阳明心学兴起，明清之际黄宗羲等思想家批判封建专制，倡导经世致用。
（4）对外交往：从明朝郑和下西洋的友好交流，到后期海禁；清朝实行闭关政策，限制对外贸易，逐渐落后于世界。
（5）科技与文化：传统科技有《本草纲目》等总结性巨著，但发展趋缓。小说繁荣，诞生四大名著；书画艺术流派多样，京剧形成发展。
本单元教材主要内容：
单元主题：明清时期（1368年——1840年）
本单元的主题是统一多民族封建国家的巩固与发展，设计内容是中国古代史与中国近代史衔接的部分，需要注意承上启下。一方面，明清时期在巩固政权、边疆地区管理、社会经济、科技文化等方面取得了重要成就。另一方面，明清君主专制不断加强，清中叶以来出现了严重的社会矛盾与政治危机。明清时期统一多民族的封建国家得到进一步巩固发展。明初统治者从中央到地方进行了一系列改革，大大的强化了皇权，明朝一度出现强盛局面，郑和下西洋是我国乃至世界航海史上的壮举。明朝后期统治危机不断加深，明朝政权最终在农民大起义和东北满族势力的双重夹击下崩溃。清朝统一全国后，加强君主专制，并对西藏、新疆、南海主岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿等进行有效要管辖。面对世界形势的巨变，清朝统治者固步自封，古老的中国逐渐落后于世界发展潮流。
2、单元大概念架构
单元结构说明本单元共7课，其中第15课《明朝的统治》，第16课《明朝的对外关系》、第17课《明朝的灭亡和清朝的建立》，从明朝政治统治、对外关系、明清鼎革三个方面展现了明朝的兴衰与清朝的兴起。第18课《清朝的边疆治理》、第19课《清朝君主专制强化》，展现了清朝前期统一多民族封建国家的巩固发展和君主专制强化下潜藏的危机。第20课《明清时期社会经济的发展》、第21课《明清时期的科技与文化》，介绍了明清时期在社会经济、科技、文化等方面取得的重要成就。
3、整体教学流程透视
（1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。
（2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。
（3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。
（4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。
（5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行测验训练，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。
4、本单元教材体例
（1）单元标题与引言
单元标题：明确主题为“统一多民族封建国家的巩固与发展”，简洁地概括了明清时期的时代特征。
单元引言：以生动的文字描述引入单元内容，介绍辽明清时期在政治、经济、文化等方面的辉煌成就，引发学生的学习兴趣，为整个单元的学习奠定基调。
（2）课文正文
子目结构：每个课都包含多个子目，如“明朝的统治”一课有“明朝的建立”“强化皇权”“科举考试的变化”“民族关系”等子目，使内容条理清晰，便于学生理解和掌握。
内容呈现：以时间为线索，采用叙事与分析相结合的方式，介绍历史事件、人物和现象。除文字叙述外，还配有大量的历史图片、图表等，如明太祖人物像、《文渊阁》图片、《锦衣卫木印》图片等图片等，增强了教材的直观性和可读性。
（3）史料与史论
史料运用：穿插了丰富的史料，如文献记载、古人诗词等，帮助学生了解历史的原始资料，培养学生的史料实证能力。
史论结合：在叙述历史的过程中，适时给出一些史论观点，引导学生对历史事件和现象进行思考和分析，培养历史思维能力。如对明朝强化皇权的评价和分析。
（4）辅助栏目
栏目1、想一想：设置一些启发性的问题，引导学生思考历史问题，培养学生的思维能力和创新意识。如第15课中想一想：明太祖对中央和地方官职的改动，最突出的特点是什么？（权力的分散与制衡，加强皇权）
栏目2、相关史事：补充与正文相关的历史事件、人物故事等，拓展学生的知识面，加深对正文内容的理解。如第15课中相关史实配合第二段正文介绍丞相制度废除后，明朝中枢机构的发展演变过程，帮助学生更全面地认识伴随着皇权加强，出现了深远的制度变化。
栏目3、材料研读：借原始史料，如文献、书信等，让学生明白史料是认知历史的关键，学会从史料提取信息，基于可靠史料下结论。引导剖析材料，挖掘史料背景、内容及背后的历史。
如第15课中材料研读：我朝罢丞相……事皆朝廷总之，所以稳当。以后子孙做皇帝时，并不许立丞相。臣下敢有奏请设立者，文武群臣即时劾奏，将犯人凌迟，全家处死。
——《皇明祖训·首章》
借这段史料，助学生理解朱元璋废除丞相制度，确保皇权巩固与政权稳定。
栏目4、学史崇德：
1.厚植家国情怀
戚继光：明朝抗倭名将，组建“戚家军”，在东南沿海抗击倭寇，多次取得大捷，基本解除了倭患，保卫了沿海百姓的生命财产安全，维护了国家的海防安全。
郑成功：明末清初军事家，从荷兰殖民者手中收复台湾，使台湾重新回到祖国怀抱，捍卫了国家主权和领土完整。
康熙帝：清朝皇帝，平定三藩之乱，稳定了国内局势；抗击沙俄侵略，组织雅克萨之战，捍卫了东北边疆；收复台湾，加强了台湾与大陆的联系，维护了国家统一。
2.传承传统美德（拓展）
海瑞：明朝著名清官，一生刚正不阿，不畏权贵，敢于直言进谏，致力于打击贪污腐败，推行清丈、平赋税等有利于百姓的政策，深受百姓爱戴，体现了清正廉洁、为民请命的传统美德。
于成龙：清朝官员，以卓著的政绩和廉洁刻苦的一生，被康熙帝誉为“天下廉吏第一”。他在各地任职期间，关心百姓疾苦，严惩恶霸，兴利除弊，展现了廉洁奉公、勤政爱民的美德。
3.汲取精神力量
王阳明：明朝思想家、军事家，创立阳明心学，强调“致良知”“知行合一”，其思想影响深远，激励人们追求内心的道德良知，在实践中实现自我价值，为后世提供了强大的精神动力和思想指引。
顾炎武：明末清初思想家，提出“天下兴亡，匹夫有责”的思想，倡导经世致用，强调知识分子应关注社会现实，以天下为己任，为国家和民族的发展贡献力量，这种担当精神为后人所敬仰和传承。
张居正：考成治吏：推行考成法，明确职责与期限，考核官员，提升行政效率。固边强军：重用戚继光等将领，加固长城，操练兵马，强化边防。经济革新：实施一条鞭法，合并赋役杂征，折银征收，推动经济发展，充实国库 。
李自成：起义抗明：崇祯年间起义，高迎祥牺牲后称闯王，率起义军与明军长期作战。
建立大顺：1644年在西安建大顺政权，完善军政体系。推翻明朝：同年攻破北京，明朝覆灭，后山海关战败，退出北京。
（5）课后活动与知识拓展
①课后活动：
巩固知识：借填空、选择等基础题目，帮学生回顾、强化历史事件、人物等基础知识，加深对重点内容的理解。
锻炼综合能力：通过论文撰写、短剧表演、手抄报制作等活动，培养学生文字表达、团队协作、信息整合等能力。如“明清文化展览”活动，全方位提升学生能力。
培养历史思维：讨论、探究类活动，如探讨明朝兴衰原因，培养学生批判性思维和历史解释能力，使其客观、全面看待历史。
②知识拓展：对一些历史概念、事件等进行更深入的介绍，满足学生的探究欲望，为有兴趣的学生提供进一步学习的空间。如张居正改革为什么会失败的拓展，让学生明确改革之艰辛，必须顺应时代，维护最广大人民利益。
（6）单元小结
知识梳理：以简洁的文字和图表、思维导图等形式，对本单元的重要历史事件、人物、制度等进行梳理和总结，帮助学生构建知识框架，形成整体的历史认知。
学习方法指导：对本单元的学习方法进行总结和指导，如如何分析历史事件的原因和影响、如何评价历史人物等，提高学生的历史学习能力。
一、教学目标：
唯物史观：学生能运用唯物史观分析明清时期政治、经济、文化现象及其内在联系，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，如明清商品经济发展对社会阶层变动、思想文化的影响。
时空观念：明确明清时期在历史长河中的时间位置，掌握明清疆域变化、重大事件发生地点，如明朝迁都北京、清朝对边疆地区管辖范围的变迁，构建清晰时空框架。
史料实证：通过分析明清时期的文献、图片、实物等史料，如《明实录》《清圣祖实录》、明朝科举试卷、清朝疆域图等，提取有效信息，论证明清统一多民族国家巩固与发展的表现。
历史解释：基于史料对明清历史现象作出合理阐释，如解释明清君主专制强化的利弊、闭关锁国政策的影响，培养独立思考和表达能力。
家国情怀：认识明清时期在巩固统一多民族国家方面的成就，如戚继光抗倭、郑成功收复台湾、清朝对边疆地区的有效管辖，增强民族自豪感和国家认同感。
二．学习重难点
重点：明清加强君主专制的措施，如明朝废除丞相、设立三司和厂卫特务机构，清朝设立军机处；明清巩固统一多民族国家的举措，像对西藏、新疆、台湾地区的管辖；明清时期经济、文化成就，如商品经济发展、小说繁荣。
难点：理解明清时期君主专制强化对中国社会发展的深远影响，包括积极和消极方面；认识明清时期在世界形势变化下逐渐落后的原因及影响，如与西方近代化进程对比。
三．重难点突破方法
讲授法与史料分析法结合：讲解重点知识时，展示丰富史料，如讲军机处设立，呈现雍正帝相关谕旨，分析其职责、权力来源，让学生直观感受君主专制强化程度。
小组讨论法：针对难点问题，组织小组讨论，如探讨明清落后于世界原因，各小组从政治、经济、文化、外交多方面分析，代表发言后教师总结，加深理解。
对比分析法：将明清与唐宋对比，凸显明清君主专制强化特点；将明清与同时期西方对比，如西方工业革命与明清手工业发展对比，清晰呈现中国落后原因。
（第4课时）《第18课 清朝的边疆治理》教学设计
本课课标 通过了解郑成功收复台湾，以及清朝在台湾的建制、册封达赖和班禅、设置驻藏办事大臣等中央政权在边疆地区的各种举措，认识西藏、新疆、南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国的领土，理解统一多民族国家版图奠定的重要意义。
本课定位 在历史教材体系中，清朝的边疆治理承上启下，既总结了古代中国历代王朝边疆经营的经验与智慧，又深刻影响了近代中国的版图奠定与民族格局。它是理解中国多民族国家发展历程不可或缺的一环，帮助学生明晰古代边疆政策如何逐步塑造今日中国的疆域轮廓。通过探究清朝边疆治理，能让学生洞察国家统一和民族团结的历史渊源，培养家国情怀和民族自豪感。
教学目标 1.依托一手史料，引导学生分析清朝边疆治理举措，在辨析史料、阐释历史中践行“论从史出”，提升史料实证与历史解释能力。2.借助唯物史观剖析治理政策，使学生理解统一多民族国家发展的规律，通过讲述史实激发家国情怀，同时搭建时空框架，培养时空观念。
重难点 教学重点：清朝在台湾、西藏、新疆、东北等边疆地区采取的治理措施；清朝巩固统一多民族国家的历史意义；清朝疆域的四至范围。教学难点：理解清朝边疆治理措施与统一多民族国家巩固之间的内在联系；认识到统一多民族国家的发展是历史的必然趋势，增强对国家统一的认同感。
教材分析 1.本课立意：本课通过讲述郑成功收复台湾的史事，引导学生认识郑成功对捍卫祖国领土做出的贡献。通过讲述清朝在台湾的建制、对西藏的有效管辖、巩固西北边疆、雅克萨之战、与《尼布楚条约》签订等具体史事，认识清朝为统一多民族封建国家的巩固和发展所做的努力。通过识读《清朝疆域图（1820年）》，知道台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿、南海诸岛、西藏、新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分，理解统一是我国历史发展大趋势，增强维护国家统一与民族团结的责任感。2.子目间逻辑联系：本课共五目，分别是郑成功收复台湾和清朝在台湾的建制、清廷对西藏地方的有效管辖、巩固西北边疆、雅克萨之战、清朝的疆域。可归纳为两部分，第一部分即第一至第四目，分别讲述了清朝在台湾、西藏、新疆、东北等边疆地区采取的措施。第二部分即第五目是对清朝疆域细致的描述，也是对第一部分的总结。清朝的疆域奠定了我国今天的疆域基础。清朝凭借其灵活的政策，对分裂势力坚决打击，对侵犯主权者坚决反击，促进了边疆的稳定，维护了领土完整，极大的巩固和发展了统一多民族封建国家。3.本课关键词：郑成功、达赖、班禅、驻藏大臣、大小和卓叛乱、伊犁将军、土尔扈特、康熙 《尼布楚条约》学习目标一：追溯海疆主权之始——郑成功收复台湾和清朝对边疆建制学习目标二：探究政教融合之治——清廷对西藏地区的有效管辖学习目标三：洞察西北靖边之策——巩固西北边疆学习目标四：回顾东北御敌之战——雅克萨之战学习目标五、勾勒盛世版图之廓——清朝的疆域
学情分析 初中阶段的学生已具备一定的历史基础知识和学习能力，对历史故事充满兴趣，具有较强的好奇心和求知欲。但他们对历史问题的理解尚停留在表面，缺乏深入分析和归纳总结的能力。在学习过程中，需要教师通过创设情境、引导思考、组织讨论等方式，激发学生的学习积极性，帮助他们将零散的知识系统化，培养其分析问题和解决问题的能力，引导学生从历史中汲取智慧，形成正确的历史观和价值观。
教学方法 讲授法用于系统阐述重要历史事件和概念；讨论法组织学生探讨清朝边疆治理政策的利弊，激发思维碰撞；角色扮演法让学生扮演清朝官员、少数民族首领等，体验历史角色的决策过程；史料分析法引导学生从原始史料中提取信息，培养论从史出的能力，根据教学内容和学生实际灵活切换，提升教学效果。
教学资源 整合丰富教学资源，包括文字史料如清朝官方奏折、边疆大臣的回忆录，直观呈现清朝治理措施；图片资源如清朝疆域图、布达拉宫相关图片等，帮助学生构建空间概念；影视片段如雅克萨之战的影视资料，增强教学的生动性；还可引入地方史志中关于清朝边疆治理的记载，拉近历史与学生的距离，全方位为教学提供有力支撑。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【导入新课】在中国历史上，清朝是统一多民族国家巩固的关键时期。为了安定边疆，清政府作出了哪些努力？效果咋样？【播放视频】提出课题：“今天我们就来学习第18课——清朝的边疆治理。”展示本节课的学习目标，让学生明确学习方向。 观看地图与视频，思考问题。 通过视频，激发兴起。
讲授新课（一） 整体感知：结合本课子目录思考，清朝如何加强对边疆的治理？提示：学习目标一：追溯海疆主权之始——郑成功收复台湾和清朝对边疆建制上联：郑公挥师复宝岛，彰显海疆主权 下联：清廷建制辖台湾，稳固华夏版图 横批：海疆永固了解郑成功收复台湾的英勇事迹，明晰清朝在台湾设府建制的过程及意义，认识到台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分，增强维护国家主权和领土完整的意识。知识点1　郑成功收复台湾1．地图展示：荷兰的殖民扩张(15世纪末—17世纪上半叶)。教师：明朝末期，荷兰殖民者趁明朝国势衰败之际，出兵侵占了我国宝岛台湾，实行殖民统治。2．展示材料：台湾者，中国之土地也，久为贵国所踞，今余既来索，则地当归我……——连横《台湾通史》合作探究：结合以前所学的历史知识，说说为什么郑成功确认台湾是中国的土地。提示：教师：请自主阅读课本，介绍郑成功收复台湾的经过。提示：1661年，郑成功率军从金门出发，经澎湖休整，进军台湾。郑成功首先迫使赤崁城的荷军投降，然后对台湾长期围困并多次打败荷兰的海上援军。1662年，被荷兰侵略者占据了38年的台湾，重新回到祖国的怀抱。【人物扫描】郑成功，自幼好学，15岁入县学为秀才，21岁到南京当太学生。明朝灭亡，他投入到反清战斗中，失败后退至厦门。郑成功以“大明招讨大将军”名义收复台湾，设置府县。他把军队派到各地垦田，并招徕大陆移民开垦荒地，派人向高山族人民传播先进的农业生产技术，加速了台湾地区社会经济的发展。郑成功收复和经营台湾，一直受到海峡两岸中国人的崇敬，台湾同胞尊称他为“开台圣王”。郑成功（ 1624—1662 ）3．展示材料：挽郑成功二联。康熙帝联：“四镇多二心，两岛屯师，敢向东南争半壁；诸王无寸土，一隅抗志，方知海外有孤忠。”丘逢甲、唐景崧联：“由秀才封王，支持半壁旧江山，为天下读书人顿增颜色；驱外夷出境，自辟千秋新世界，愿中国有志者再鼓雄风。”教师：如何评价郑成功？提示：郑成功收复台湾是我国反对外来侵略并取得成功的正义战争，他是我国伟大的民族英雄。同时，他进一步开发台湾，促进民族交融，是开发台湾的先驱。教师过渡：进入台湾后，为了更好地治理台湾，清朝又在台湾作了哪些努力？知识点2　清朝在台湾的建制1．材料展示：材料一：康熙派人宣示招抚之意，允许郑氏封藩，世守台湾。……“若郑经(郑成功之子)留恋台湾，不思抛弃，亦可任从其便。至于比朝鲜不剃发，愿进贡投诚之说，不便允从。朝鲜系从未所有之外国，郑经乃中国之人。”材料二：康熙二十二年(1683年)六月，施琅率精兵二万、战船三百艘，进攻澎湖。郑军败退。七月，郑克塽(郑经之子)遣使到澎湖，向施琅乞降。从此，大陆和台湾获得了统一。——摘编自赵云田《中国治边机构史》提示：观点：大清和台湾之间是中央和地方的关系，必须实现中国的统一。变化：由政治招抚或劝降到武力统一。2．教师：阅读课本知识，指出清政府是如何管辖台湾的。清政府在台湾设置机构有何重要意义？提示：(1)展示时间轴：清朝在台湾建制的过程。(2)意义：加强了中央政府对台湾的管辖，加强了台湾同祖国大陆的联系；巩固了祖国的东南海防；台湾的社会经济发展步入新的历史时期。(3)认识：台湾自古以来就是中国的领土，统一是历史发展的必然结果。3．教师：台湾问题是当今的一个热点与敏感问题。你能否根据所学的历史知识证实台湾自古以来就是中国不可分割的一部分？学生：下列史实可以证明。时间史实230年三国时期，吴国卫温等一万多人到达台湾元朝设澎湖巡检司，加强对台湾的管理1662年郑成功驱逐荷兰侵略者，收复台湾1684年清政府设台湾府，隶属福建省 活动1.角色扮演：挑选学生分别扮演郑成功、清朝官员，重现郑成功收复台湾的场景以及清朝设置台湾府时的朝议过程。其他同学作为 “史官”，记录重要事件与对话，加深对台湾主权归属的理解。活动2.制作手抄报：学生分组，收集郑成功收复台湾、清朝在台湾建制的相关资料，制作手抄报。资料可以包括历史图片、文字介绍、历史意义等，之后在班级内展示，锻炼资料收集与整理能力。 角色扮演：借由扮演学生能身临其境地感知重大历史事件，把抽象的历史知识具象化。担任 “史官” 不但能让学生更深入理解台湾主权归属的历史变迁，还能培养他们的观察和记录能力。制作手抄报：通过分组收集资料，学生学会多渠道获取历史信息，并对这些信息进行筛选、整合，从而锻炼资料收集与整理能力。手抄报的制作与展示，强化学生对郑成功收复台湾及清朝在台湾建制相关知识的理解，提升学生的团队合作能力与创造力。
讲授新课（二） 学习目标二：探究政教融合之治——清廷对西藏地区的有效管辖上联：册封活佛融政教 下联：驻藏定制稳藏疆 横批：藏地安澜掌握清朝册封达赖、班禅，设置驻藏大臣等对西藏的管辖措施，理解宗教在清朝治理西藏中的特殊作用以及政教合一管理模式的影响，体会民族政策的多元性与智慧。1．教师：请你用史实说明西藏是中国领土不可分割的一部分。学生：唐朝：唐太宗时，文成公主嫁给松赞干布；唐中宗时，金城公主嫁给尺带珠丹；唐穆宗时，立唐蕃会盟碑。元朝：设立宣慰使司都元帅府，西藏正式成为元朝的一个行政区。2．教师：阅读教材，归纳清廷对西藏地方有效管辖的措施。 达赖金印 班禅金印提示：册封、建制等。3．清廷对西藏地方有效管辖——册封。展示图片：五世达赖觐见顺治皇帝图。教师：1653年，顺治帝赐予五世达赖喇嘛金册、金印和“达赖喇嘛”的封号，后来还拨款重修布达拉宫。1713年，康熙帝册封另一位藏传佛教首领“班禅额尔德尼”的封号。此后，历世达赖和班禅都必须经过中央政府的册封。4．清廷对西藏地方有效管辖——建制。展示图片：驻藏办事大臣府、驻藏办事大臣令牌、金瓶掣签。教师：1727年，清朝开始在西藏设置驻藏办事大臣，监督西藏地方政务；1751年，清朝在西藏地方设立噶厦，授命达赖喇嘛和驻藏办事大臣管理政教事务；1793年，清朝颁布《钦定藏内善后章程》29条，规范了西藏地方行政体制和法规。乾隆皇帝（ 1711—1799 ）知识拓展：除设置驻藏办事大臣、颁布章程之外，在选举上也进行了一系列的安排。乾隆五十七年(1792年)特颁发两个金瓶(藏语音译为“金奔巴”)，分别供奉在北京雍和宫和拉萨大昭寺，内装象牙签数支，为达赖、班禅“转世灵童”抽签选定使用。西藏的佛教规定，达赖或班禅以其转世灵童作为继承人。为防止蒙藏贵族操纵转世灵童，清廷特别颁发金瓶，规定选定转世灵童时，要将找到的几个灵童的名字用满文、汉文和藏文三种文字写在象牙签上，装入瓶中，由驻藏办事大臣掣签确定，然后报请朝廷批准，坐床后才能成为合法的继承人。金瓶掣签5．清廷对西藏地方有效管辖——平定叛乱。教师：康熙时，清军入藏平定扰乱地方的准噶尔蒙古势力，稳定了西藏的局势。6．展示图片： 扎什伦布寺 班禅六世到承德避暑山庄参加乾隆70岁庆典 须弥福寿庙教师：乾隆时，英国殖民者遣使入藏，试图与西藏地方建立直接联系。六世班禅不为所动。1780年，六世班禅到达承德，在避暑山庄觐见乾隆帝，对加强清廷与西藏之间的联系有着重大的意义。7．教师过渡：清廷相继在西藏采取了多项政治、军事和宗教上的措施，对西藏实现了较为完善、系统的治理。与此同时，天山北路的蒙古族准噶尔部首领噶尔丹在俄国的唆使下，发动叛乱。为维护国家的统一，康熙帝三次率军亲征，打败了噶尔丹。乾隆时期，清军最终平定了准噶尔部，稳定了西北部边疆地区。 活动1.模拟 “金瓶掣签”：准备模拟道具，模拟清朝时期认定西藏灵童的 “金瓶掣签” 仪式。学生扮演不同角色，体验这一制度在确定宗教领袖继承人方面的作用，理解清廷对西藏的管理策略。活动2.案例分析讨论：给出若干历史案例，如达赖、班禅与驻藏大臣之间的互动事件。学生分组讨论，分析清廷通过哪些具体措施实现对西藏的有效管辖，提升分析问题的能力。 模拟 “金瓶掣签”：让学生在亲身体验中理解这一制度在确定西藏宗教领袖继承人方面的作用，从而认识到清朝对西藏宗教事务的有效管理，以及对西藏地区稳定的重要意义。案例分析讨论：给出历史案例让学生分组讨论，引导学生主动思考，从具体事例中分析清廷对西藏的管辖措施。这一过程有助于培养学生的分析和归纳能力，使学生学会从多角度看待历史事件，加深对清朝政教融合治理策略的理解。
讲授新课（三） 学习目标三：洞察西北靖边之策——巩固西北边疆上联：平叛定疆靖西北 下联：设官建制固边陲 横批：西北安宁梳理清朝平定准噶尔部、大小和卓叛乱，设置伊犁将军等巩固西北边疆的举措，分析其对维护国家统一、促进民族交流融合的重要意义，认识到稳定边疆对国家发展的关键作用。1．展示地图：回部地理位置。教师：在我国西北天山以南的广大地区，居住着维吾尔等族人民，由于他们大多数信仰伊斯兰教，清朝把这一地区称为“回部”。展示材料：材料一：噶尔丹致书康熙帝：“圣上君南方，我长北方。”材料二：臣等窃思噶尔丹乃北厄鲁特之雄长，兵马众多，如果兴兵，即内地亦亟宜严加防御。——《平定朔漠方略》卷一教师：两则材料反映了怎样的信息？提示：噶尔丹野心勃勃，意图建立自己的霸权。面对噶尔丹的崛起，清朝边防压力大，边关告急。教师：面对此情此景，清朝统治者是如何巩固西北边疆的？自主阅读课本，完成下表：《清人平定准噶尔图卷》 （局部）新疆伊犁将军府时期叛乱平定康熙蒙古族准噶尔部首领噶尔丹在俄国的唆使下发动叛乱，占领了青海、蒙古的许多地区康熙皇帝三次亲征，打败了噶尔丹乾隆回部贵族大、小和卓发动叛乱，形成割据势力，残暴搜刮各族人民乾隆皇帝调兵讨伐，在维吾尔等族人民的支持下，平定了叛乱3.教师：叛乱平定后，清朝是如何在西北建制的？提示：清朝设置伊犁将军，管辖包括巴勒喀什池和葱岭在内的整个新疆地区军政事务。清军驻扎新疆各地，设置哨所。4．合作探究：为什么说新疆自古以来就是中国领土不可分割的一部分？学生：(1)西汉时，张骞出使西域，朝廷设置西域都护府。西域都护府的设置标志着新疆正式成为中国的一个行政区域。(2)唐朝时，设置安西都护府、北庭都护府。(3)元朝时，设置北庭都元帅府。(4)清朝时，设伊犁将军为最高长官，管辖新疆地区军政事务。5．展示图片：土尔扈特部东归纪念碑。教师：为摆脱俄国的压迫，1771年，土尔扈特部首领渥巴锡率领部众冲破俄国的重重截击，历时近半年，行程上万里，战胜了难以想象的艰难困苦，承受了极大的民族牺牲，终于实现了东归壮举。这次东归产生了怎样的影响？学生：土尔扈特部回归祖国，为统一多民族国家的巩固和发展谱写了光辉的篇章。 活动1.沙盘推演：利用沙盘，模拟清军平定噶尔丹叛乱、大小和卓叛乱的战争过程。学生扮演清军将领，规划作战路线，分析战争形势，体会军事行动在巩固西北边疆中的作用。活动2.历史纪录片配音：提供平定叛乱、土尔扈特部回归等相关历史纪录片片段，但去掉原声。学生分组为纪录片配音，融入自己对这段历史的理解与解读，加深对西北边疆历史的记忆。 沙盘推演：学生规划作战路线、分析战争形势。这不仅能让学生直观感受战争的复杂性，还能帮助学生理解军事行动在巩固西北边疆中的关键作用，培养学生的战略思维和决策能力。历史纪录片配音：要求学生深入理解纪录片内容，融入自己对这段历史的解读。这有助于学生加深对西北边疆历史的记忆，同时提高学生的语言表达能力和对历史事件的理解能力。
讲授新课（四） 学习目标四：回顾东北御敌之战——雅克萨之战上联：清军御敌雅克萨 下联：条约划界保东北 横批：北疆无忧知晓雅克萨之战的背景、过程和结果，理解这场战争对于捍卫中国东北边疆领土主权的重要性，感受中国军民反抗外来侵略的坚定决心，培养爱国主义精神。1．展示地图：雅克萨之战示意图。神威无敌大将军铜炮教师：(1)在地图中找到雅克萨、尼布楚。(2)俄国势力侵入我国黑龙江流域，并且继续增兵，扩大侵略。清政府对此采取了什么样的措施？结果怎样？(3)指出中俄分界线。学生：1685-1686年，在雅克萨反击俄军取得了战争的胜利，迫使俄军谈判；1689年，中俄双方代表在尼布楚进行谈判，经过平等协商，签订了第一个边界条约《尼布楚条约》。2．展示材料：《尼布楚条约》主要内容。一、以流入黑龙江的格尔必齐河、外兴安岭直到海边为界，山南归中国，山北归俄罗斯。二、额尔古纳河以南属中国，以北属俄罗斯，其南岸眉勒尔客河口所有俄罗斯房舍均迁往北岸。三、将雅克萨地方俄罗斯所修之城尽行收图拆毁，雅克萨所居俄罗斯人民及诸物尽行撤往察汉汗之地。四、凡猎户人等断不许越界，有越界者即行擒拿，送各地方官惩处。从前一切旧事不议，中国所有俄罗斯之人或俄罗斯所有中国之人均不必遣返。五、今既永相和好，以后一切行旅，有准令往来文票者，许其贸易不禁。六、不得容留对方逃亡者，一经发现即行送还。教师：分析《尼布楚条约》的意义。学生：这个条约从法律上明确了黑龙江和乌苏里江流域包括库页岛在内的广大地区，都是中国的领土。 活动1.辩论赛：设置辩题 “雅克萨之战对中俄关系的影响利大于弊还是弊大于利”。学生分成正反两方，收集资料、展开辩论，从不同角度思考战争的影响，培养批判性思维。活动2.制作历史地图：让学生根据雅克萨之战的经过，绘制战争过程图，标注重要地点与战役阶段。这有助于学生了解战争的地理背景，增强空间概念。 辩论赛：促使学生从不同角度思考雅克萨之战对中俄关系的影响。这不仅可以培养学生的批判性思维和逻辑论证能力，还能引导学生学会全面、客观地评价历史事件。让学生绘制雅克萨之战的过程图：标注重要地点与战役阶段，帮助学生将文字叙述转化为直观的图形，增强学生的空间概念，使学生更好地理解战争的地理背景和发展过程。
讲授新课（五） 学习目标五、勾勒盛世版图之廓——清朝的疆域上联：东观沧海西揽岭下联：北跨冰原南逐波横批：盛世版图识读清朝疆域图，掌握清朝疆域四至，明确清朝在边疆地区设置的行政机构，理解清朝疆域奠定对中国历史发展的深远影响，增强国家认同感和民族自信心。出示图片：“清朝疆域图(1820年)”。读图，学生抢答清朝疆域的界标。提示：西跨葱岭，西北至巴勒喀什池，北接西伯利亚，西南达喜马拉雅山脉，东北至黑龙江以北的外兴安岭和库页岛，东临太平洋，东南到台湾及其附属岛屿，包括钓鱼岛、赤尾屿等，南至南海诸岛。总结意义：教师总结清朝疆域奠定的历史意义，强调清朝的统一多民族国家发展到了新的高度，为现代中国的版图奠定了基础。【相关史事】钓鱼岛及其附属岛屿是我国领土不可分割的一部分，位于我国台湾岛的东北部，是台湾岛的附属岛屿。中国人最早发现、命名和利用钓鱼岛。目前所见最早记载钓鱼岛、赤尾屿等地名的史籍，是写成于明永乐元年（1403）前的《顺风相送》。这表明早在14—15世纪我国就已经发现并命名了钓鱼岛。明朝初期，为防御东南沿海的倭寇，我国将钓鱼岛列入防区。清朝不仅沿袭了明朝的做法，还明确将钓鱼岛置于台湾地方政府的行政管辖之下。众多古今中外的地图均标绘钓鱼岛属于中国。清初沿袭明朝的制度，在海南设立地方行政 管理机构琼州府，将南海的东沙、西沙、中沙、 南沙四个群岛划归琼州府管辖。钓鱼岛 活动1.学生观察地图，找出清朝疆域的四至范围。活动2.互动游戏：开展 “疆域拼图” 游戏，将清朝疆域图分解成若干小块，让学生分组进行拼图比赛，看哪组拼得又快又准。 通过展示地图和开展游戏活动，让学生直观了解清朝疆域的范围，增强学生的空间概念，激发学生的学习积极性，加深对清朝疆域奠定意义的理解。
课堂小结 依靠各族人民的支持，清初统治者同割据、叛乱势力进行斗争，加强了对台湾、西藏、新疆、东北等边疆地区以及对全国的管辖，形成了一个以汉族为主体的，包括满、蒙、回、藏、维吾尔等五十多个民族共同组成的民族大家庭，使得统一多民族封建国家进一步得到巩固和发展。清朝的统一和巩固不是靠某个人创造的，而是靠五十多个民族的共同努力，每一个民族都对祖国历史的缔造作出了贡献。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理知识体系，加深对重点内容的理解和记忆，引导学生树立正确的历史观和价值观。
课堂延伸 1.对比清朝与唐朝边疆治理的异同，鼓励学生自主查阅资料、撰写小论文，培养独立研究能力；2.组织历史文化考察活动，参观当地与清朝边疆治理相关的历史遗迹或博物馆，让学生近距离接触历史，增强历史体验，实现知识从课堂到生活的迁移。
课堂练习 1．（2024·山东菏泽·中考真题）中国古代历史上有两位彪炳史册的人物，一位“血战歼倭，勋垂闽浙”，一位“驱除荷虏，一代英雄”。他们的共同贡献是（ ）A．巩固清朝统治 B．促进经济发展 C．反抗外来侵略 D．推动社会变革【答案】C2．（2024·山东聊城·中考真题）康熙帝在《中秋日闻海上捷音》中写道：“万里扶桑早挂弓，水犀军指岛门空。……海隅久念苍生困，耕凿从今九壤同。”这里的“捷音”是指（ ）A．《尼布楚条约》签订 B．东南沿海倭患解除C．平定噶尔丹叛乱 D．台湾归入清朝版图【答案】D3．（2024·重庆·中考真题）1762年，清朝以伊犁为“新疆都会”，筹划当地驻兵屯田，决定1764年至1766年，将凉州和庄浪满洲、蒙古兵悉数携眷迁往伊犁永久驻防。这一决定旨在（ ）A．使清朝实现对全国的统治 B．平定准噶尔部噶尔丹叛乱C．加强清朝对西北地区管辖 D．帮助土尔扈特部回归祖国【答案】C4．（2023·贵州铜仁·中考真题）“康乾盛世”时期，版图在前代王朝的基础上进一步开拓、巩固，对边疆地区的统治管理取得了突出成就。为了加强对新疆的管理，乾隆设置了（ ）A．驻藏大臣B．伊犁将军C．安西都护府D．西域都护府【答案】B 学生小组内互评答案，教师巡视并解答疑问。 考查学生对基础知识的掌握情况。考查学生对重点知识的理解和分析能力。
课后反思 1. 成功之处：教学方法多样，有效激发了学生兴趣，角色扮演和讨论环节学生参与度高；教学资源丰富，史料和图片辅助学生理解抽象历史概念，增强了教学直观性；紧扣学习目标，教学内容逻辑连贯，帮助学生构建起清晰的知识体系。2. 不足之处：部分复杂历史问题留给学生讨论时间不足，导致讨论不够深入；对不同层次学生的关注度存在差异，部分基础薄弱学生理解困难；教学评价方式较单一，侧重于知识考查，对学生思维能力和情感态度的评价不够全面。3.改进措施：合理规划教学时间，为学生讨论留出充裕时间，引导深度思考；加强对学生个体差异的关注，设置分层任务和提问，满足不同层次学生需求；丰富教学评价方式，采用学生自评、互评和教师评价相结合，全面评价学生学习过程和成果，促进学生全面发展。
【设计理念】**设计理念**：贯彻“学生为主体”的新课标理念，融合史料实证、家国情怀等核心素养，通过情境创设与问题探究，引导学生在历史脉络中理解现实。
附1：板书设计
第18课：清朝的边疆治理
读
解
标
课
元
单
壹
析
分
材
教
元
单
贰
标
目
习
学
元
单
叁
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