14《驿路梨花》教学设计（2课时）

七下14《驿路梨花》教学设计（2课时）
【教学目标】
文化自信：学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，弘扬雷锋精神，自觉为人民服务，多做实事做好事。
语言运用：把握文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果，分析、理解“梨花”的不同含义及作用及标题的妙处。
思维能力：进一步学习略读的阅读方法，粗知故事梗概。
审美创造：欣赏优秀的文学作品，感受到美的力量，提升自己的审美情趣。
【教学重难点】
1.学习略读的方法，并概述故事内容。
2.把握文章记叙的顺序，理解文章的思路，体会构思的巧妙。
【教学过程】
一、导入新课
“驿路梨花”，截取自爱国诗人陆游的诗句“驿路梨花处处开”。彭荆风说，1977年初春的一个下午，他读到陆游的诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”，想起了过去在滇西南大山深处行走时，遇见的许多美丽的梨花林以及有关的人和事。顿时，一种创作激情涌上心头，于是创作了小说《驿路梨花》。
看到标题，你会产生哪些疑问？
驿路在哪儿？梨花开时是怎样的景象？在这样的环境里发生了怎样的故事？……
让我们带着这些疑问，一起走进彭荆风的《驿路梨花》，解开这些疑惑。
二、检查预习
1.关于作者
彭荆风（1929年11月22日—2018年7月24日），出生于江西省鄱阳县，祖籍江西省萍乡市，中国当代军旅作家，历任昆明军区宣传部副部长、中国作协云南分会副主席、成都军区创作室主任、第六届全国人大代表。
1949年6月，在南昌参加中国人民解放军，随军进驻云南，并进入二野军政大学学习。1950年，加入中国共产党。1953年3月，发表了短篇小说《倮黑小民兵》。1956年9月，加入中国作家协会。“反右运动”期间，被错划为右派分子，1957年9月至1961年年底，被流放至滇西宾居农场劳动改造。“文化大革命”期间，遭受多次批斗，1968年，被投入监狱，关押长达7年。1975年8月，出狱，并在之后得到平反。1978年，小说《驿路梨花》被收录到初中语文教材中。1979年7月，出版长篇小说《鹿衔草》。1987年4月，出版长篇小说《断肠草》。1994年9月，出版长篇小说《绿月亮》。1996年9月，出版传记小说《秦基伟将军》。1999年7月，出版长篇小说《孤城日落》。2009年5月，出版报告文学《解放大西南》。2018年7月24日上午6时53分，彭荆风逝世，享年89岁；11月，遗著长篇小说《太阳升起》出版。
2.创作背景
1950年春，彭荆风随同人民解放军第四兵团进入云南后，为了建设边疆，几十年来，多数时间是在少数民族地区生活、工作、战斗，足迹遍及红河、怒江、澜沧江流域。边疆地势险峻，人民性格淳朴，风俗特异；那一时期一般人难以经历的战斗生活和民族工作，更是深刻地留存于彭荆风的记忆中。作为一个作家，彭荆风也有责任把边地人民勇于告别旧时代，热情拥抱新生活的过程，作为自己的写作题材。他的许多作品，如在1955年、1956年先后在北京中国青年出版社出版的两本短篇小说集《边寨亲人》《佧佤部落的火把》，1979年出版的长篇小说《鹿衔草》以及与人合作的电影文学剧本《边寨烽火》《芦笙恋歌》，都真实地表达了彭荆风对云南边地的美好感情。
“文革”中彭荆风经受了许多磨难。打倒“四人帮”后，彭荆风本来有许多痛苦的遭遇可以写，特别是在20世纪70年代末“伤痕文学”特别走红，彭荆风的7年监狱生活更是走俏的题材，但是彭荆风却没有写这些。因为作家总是急于抒写他最关注的事，所以彭荆风“文革”后写的第一篇作品是传递美好情感的《驿路梨花》。
3.字词检测（课后读读写写）
三、初读感知，理清情节
1.这篇课文是围绕大山深处的小茅屋展开故事情节的，先后出现了一连串的人。请同学们略读课文，说说下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？分别按照课文叙述的顺序和小茅屋修建、维护的先后顺序复述故事。思考：哪种叙述顺序更好？为什么？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花
略读要求
①按照每分钟400字的速度阅读课文，限时5分钟读完。
②略读时要注意不能指读，必须默读，可以扫读。
③勾画出文中出现的人物，并概括他们与小茅屋之间的事件以及他们做这些事情的目的。
明确：①人物与小茅屋之间的故事
“我”和老余：借宿小屋；和瑶族老人一起给房顶加草、挖深排水沟——学习哈尼小姑娘为群众着想的精神。
瑶族老人：归还粮食；和“我”、老余一起修葺小茅屋——感激、回报曾受到的照料，也为方便后来人。
一群哈尼小姑娘：照管小茅屋——向解放军战士和梨花学习。
解放军战士：修建小茅屋——学习雷锋精神，给过路人避风雨。
梨花：照料小茅屋——被解放军战士感动，要用为人民服务的精神帮助过路人。
②课文叙述的顺序
“我”和老余发现并借宿小茅屋——瑶族老人来小茅屋归还粮食——“我们”一起修葺小茅屋——梨花的妺妺照管小茅屋——十多年前解放军战士造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
③小茅屋修建、维护的先后顺序
十多年前解放军战士建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后，梨花的妹妹继续照管小茅屋——瑶族老人到小茅屋借宿，后来归还粮食——“我们”夜宿小茅屋，修葺小茅屋。
④按小茅屋修建、维护的先后顺序记叙，故事情节条理清楚、脉络分明，但这样的平铺直叙，不吸引人。而课文从“我”和老余的视角叙述人物与小茅屋之间先后发生的事，其间还通过层层设置悬念、误会来丰富文章内容，推动情节发展，显然更胜一筹。
2.清代袁枚在《随园诗话》中讲到“文似看山不喜平”，意思是写文章好比观赏山峰那样，喜欢奇势迭出，最忌平坦。曲折的故事情节往往更能引人注目，本篇小说就在文中设置了悬念和误会，达到了一波三折的艺术效果。
请同学们再次略读课文，找出文中设置的三次悬念和两次美丽的误会，结合课文内容分析这种写法的表达效果。
提示：悬念即在文章中设置一个疑问或矛盾冲突，以造成读者对故事情节、人物命运急切期待和热切关心的心理的一种写法。激发读者对文艺作品中人物命运的遭遇、未知情节的发展变化持有一种急切了解和期待的心情。
明确：
悬念一：这是什么人的房子呢？这才有了后来的巧合——碰上了瑶族老人，才有了第一个误会——认为瑶族老人是主人。
悬念二：主人家是谁？这才有了后来在劳动时的巧合——遇上了梨花姑娘的妹妹，才有了第二个误会——误会小姑娘是梨花，是小屋主人。
悬念三：解放军战士为什么盖小茅屋呢？这才揭开了谜底——原来解放军同志淋了一夜的雨，为了方便后来的过路人不再露宿，于是盖了小茅屋。
课文围绕“小屋的主人是谁”，设置了三个悬念、两次误会，环环相扣、层层递进，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，推动了情节的发展，增强了读者的阅读兴趣。
3.结合这节课的学习，你认为小茅屋的主人是谁？
明确：小屋的主人不是一个人，而是一群人，一群为人民着想、为人民服务的人，一群有乐于助人的雷锋精神的人。所有参加修建和照料小茅屋的人都是主人。正是他们都把自己当成主人，才使“小茅屋”成为坚固的广厦，成为人们的风雨中依靠。
四、布置作业
1.在摘抄本上积累生字词。
2.摘抄课文中你认为写得好的语句，并做好批注赏析。
第二课时
一、课程导入
杜甫曾在诗歌中说到“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，但是他生活贫苦，无法做到。而在多年之后，有一群人在大山之中修葺了“广厦”，专为过路人遮风挡雨，成为人们风雨中的依靠。
彭荆风表示：“我从前走在云南的哀牢山、无量山、乌蒙山、澜沧大黑山那些大山里，尽管山野荒僻，四周无人，但是都会在关键的地段，突然遇见这样无人看守、却能长久在风霜雨雪中存在的小茅屋，一颗悬着的心也顿时得到了安定。小屋的出现告诉我，今夜有了安全的宿处了，不必为无处歇宿而担心。在边地行走时，在深山大岭间错过了站头，不得不进入这类山间无人小屋过夜时，那份如在茫茫大海里获救的心情，是何等激动！所以，每一次经过那些小屋，每一次的歇宿，都给了我很深的印象。”
二、认识茅屋，解析人物
1.请同学们略读文章，勾画出“小茅屋”所处的环境以及作者对于“小茅屋”的细致描写，分析这些语句的作用。
明确：
环境：①山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。
环境描写——以惊叹语气开头，并具体描写了起伏绵延的群山和迷茫的暮色。起笔就渲染了环境气氛，展现了故事发生的广阔背景——“崇山峻岭中”这样一个典型环境。
②这是哀牢山南段的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，我们有点儿着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。
此段交代了故事发生的时间、地点、缘由，把读者带入哀牢山南段的群山密林之中，旨在突出小茅屋对“我”和老余的重要，为小茅屋的出现作铺垫。
对小茅屋的描写：
一座草顶、竹篾漏泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯，也没有人声。
白木板上用黑炭写着两个字：“请进！”
一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。
墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
这是一间简陋却设施周全、温暖的驿站小屋。小茅屋“有物无人”，白木门板上的字、小茅屋里的大竹床、床上铺着的厚厚的稻草、竹筒里的水、墙上的几行字，从侧面表现了小茅屋的主人热情周到、细心，有为人民服务的精神。
小结：瑶族老人、哈尼族姑娘、村民、路人、解放军……各种民族、年龄，各种职业的人群相聚，说明人人愿为人民服务，这是一种雷锋精神。正因为有愿为小屋服务的人们，才保证了小屋温暖，并通过四通八达的驿站将这种雷锋精神传播。这也是作者写这篇小说的目的。
补充资料：
雷锋精神
作者从 1950 年春随军进入云南以来，三十多年大部分时间都在那里生活。“文革”中入狱 7 年，“梨花”是他出狱后的第一部作品，写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的 1977 年秋。那时，党中央重新提出了学习雷锋的号召。
作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的小茅屋，默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点事的先行者。
2.再读课文，勾画出人物描写的相关语句，思考：文中出现的这群人中，你最欣赏谁？为什么？
示例：我最欣赏的是“我”和老余，他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小茅屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。
预设：①我最欣赏的是瑶族老人，他四处打听小茅屋的主人是谁，还专门来送粮食道谢，知恩图报，也努力帮助他人。
②我最欣赏的是梨花的妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小茅屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。
③我最欣赏的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。
④我最欣赏的是解放军战士，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着建一间给过路人避风雨的小屋，但并不是为着自己在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。
小结：这些人物都令人尊敬、欣赏，解放军战士为了方便路人，学习雷锋精神修建了小茅屋；梨花深受感动，照料小茅屋；梨花的妹妹主动接力照料小茅屋；瑶族老人、“我”、老余等过路人受到照料后也尽力照料小茅屋，让更多的过路人可以得到小茅屋的恩惠。
三、精读课文，品析“梨花”
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请同学们精读课文，勾画出描写“梨花”的语句，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。再想一想，以《驿路梨花》为题有什么妙处？
明确：①描写“梨花”的语句及作用
正走着，他突然指着前面叫了起来：“看，梨花！”
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！
这里的梨花指的是自然界的梨花，洁白而又美丽，为故事情节的展开作铺垫，营造了美好的意境，给在暮色中行走的大山里的“我”和老余，带去“有人家”的欣喜和希望。
一弯新月升起了……在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花花瓣，营造了优美的意境，又诗意地点题，还能自然地引出小茅屋。
“我到处打听小茅屋的主人是哪个……原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……”多好的梨花啊！
侧面描写，这里的“梨花”，指的是一个哈尼小姑娘的名字，将景物“梨花”与人物“梨花”建立起关联。
这天夜里，……梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……
虚写，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉、情景交融，旨在表达作者对小茅屋“主人”帮助别人，为他人服务的精神的赞美之情。这样写，既照应文题，又推动着故事情节发展，引出哈尼小姑娘。
我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”
引用诗句，梨花寓意双关，将花的美和人的美好精神完美融合。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。
小结：“梨花”既指自然界中的梨花，又指梨花姑娘，还指淳朴的民风、全心全意为人民服务的雷锋精神，象征着助人为乐的雷锋精神在不断发扬光大，表现出它旺盛的生命力，升华主题。
②标题的妙处
文中的“驿路”，指过往行人所走的道路，它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”蕴含着花、人、雷锋精神多层含义，也体现了边疆民族朴实热情、知恩图报的优良民风。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，这也为文章增添了文化的韵味。
小结：在这个美丽的梨花林中，有这样一群美丽的人，修葺了一座美丽的茅屋，让这个世界多了许多美好。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，同时它也盛开在人们心中，让人们将这种雷锋精神代代相传。
四、拓展延伸
1.三月雷锋月刚过去，有人说只有雷锋月才需要学雷锋，你认同这个观点吗？
2.作为中学生，我们该如何发扬雷锋精神？
五、布置作业
任选文中的一个人物，结合文章内容和主旨，给他写一封书信。（不少于300字）0/0
00:00/00:39
切换到横屏模式
继续播放
进度条，百分之0
播放
00:00
/
00:39
00:39
全屏
倍速播放中
0.5倍 0.75倍 1.0倍 1.5倍 2.0倍
超清 流畅
您的浏览器不支持 video 标签
继续观看
《驿路梨花》教学设计（二）
观看更多
原创
,
《驿路梨花》教学设计（二）
雨中的云已关注
分享点赞在看
已同步到看一看写下你的评论
视频详情
板书设计
驿路梨花
梨花姑娘：照料茅屋、方便路人
解放军战士：建造茅屋
一群哈尼小姑娘：照管茅屋
瑶族老人：送米、修茸茅屋
“我”和老余：修葺茅屋