人教版八年级语文下册第五单元
24《送东阳马生序》当堂达标检测（共30分）
一、阅读下文，完成文后问题。（14分）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
1．解释下列加点词在文中的意思。（3分）
①以是人多以书假余（ ）
②以衾拥覆，久而乃和（ ）
③腰白玉之环（ ）
2．翻译下面的句子。（4分）
①既加冠，益慕圣贤之道。
②故余虽愚，卒获有所闻。
3．文中哪些词句说明作者不辞艰辛，求师勤学的原因？（3分）
_____________________________________________
4．对文中画线句子(“同舍生……略无慕艳意.”)，联系实际，谈谈你的感受或体会。（4分）
______________________________________________________
二、阅读下文，完成文后问题。（16分）
余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道，又患无砚师、名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四肢僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴珠缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，煜然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
5．解释加点词。( 4 分）
① 录毕，走送之（ ） ② 同舍生皆被绮绣（ ）
③ 既加冠，益慕圣贤之道（ ） ④ 又患无硕师名人与游（ ）
6．下列句中的“/ ”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（ ）（2 分）
A．余幼时/即嗜学 B、益慕圣贤／之道
C．腰／白玉之环． D、门人弟子／填其室
7．加点词意义用法相同的一项是（ ）（2分）
A．家贫无从致书以观 域民不以封疆之界
B．略无慕艳意 人物略不相睹
C．足肤皲裂而不知 国险而民附
D、四支僵劲不能动 诎右臂支船，而竖其左膝
8．选文写了作者幼时求学的艰难和成年后求师艰难这两方面的内容，其中“求师的艰难”表现在哪三个方面？( 3 分）
___________________________________________________________________9．翻译下列句子。
以是人多以书假余，余因得遍观群书。( 2 分）
___________________________________________________________________10．“先达”对弟子“未尝稍降辞色”，你认为这种态度对吗？谈谈你的观点。（3分）
________________________________________________________________________ 。
当堂达标检测参考答案：
一、1．①借 ②用 ③挂在腰间
2．①成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。
②所以。我虽然愚笨，但终于能够有所收获。
3．余幼时即嗜学 慕圣贤之道 以中有足乐者
4．要点：①排除不利于学习的环境的干扰；②在物质上不盲目攀比；③坚定人生追求。刻苦勤奋学习。
二、 5．（1）跑 （2）同“披”（3）年已二十（二十岁）（4）担忧
6．B 7．B
8．叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。（符合大意即可）
9．3分。因此人们大多数愿意把书借给我，我因而能够博览群书。 重点词是“以是”、“以”、“假”，如翻译错误，酌情扣分。
10．开放题，言之成理，表达流畅，观点明确即可。
人教版八年级语文下册第五单元
24《送东阳马生序》教案
【教学目标】
1．疏通文句，掌握课文文意。
2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。
【教学过程】
一、导入
1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？
（1）故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 ——孟子
（2）业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。 ——韩愈
（3）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（4）自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？
①囊萤映雪（车胤、孙康）
②悬梁刺股（孙敬、苏秦）
③凿壁偷光（匡衡）
④韦编三绝（孔子）
⑤程门立雪（杨时）（程颐）
二、展示预习成果
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
（1）作者：宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
（2）写作背景：本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。
（3）本文的文体：序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。
三、朗读课文，疏通文字
1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。
（1）读准字音。
（2）翻译课文。
2.活动二：整体感知课文
思考：作者写自身经历，其求学艰难表现在哪些方面？
（1）幼时抄书之艰
（2）成年叩问之难
（3）求师奔走之劳
（4）住读生活之苦
3.活动三：学习本文写作手法
（1）阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？
全文用了对比手法来写。以自己年幼时得书，从师、求学之难，和同舍生优越的学习条件作对比。作用：通过对比，有力地突出文章的主题，勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学上进。
（2）作者通过对比，想说明什么道理？
通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要不怕吃苦，要专心、持之以恒。
4.活动四：反馈训练
（1）阅读文章，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？
叩问之难、旅途之艰、生活之苦 鼓励马生刻苦、勤奋地学习
（2）从文中找出作者能克服种种困难，而“卒获有所闻”所依靠的精神力量的句子？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
（4）结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐。
（5）你能概括本文主题吗？
本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉要刻苦读书，成为德才兼备的人才。
四、写作特色
1．记叙、描写、议论自然结合，以记叙为主。
2．对比手法的运用。
五、拓展延伸
联系自己的实际，想一想我们应该怎样来学习？
六、达标检测
七、作业
搜集古今刻苦读书的例子，并讲给大家听。
人教版八年级语文下册第五单元
24《送东阳马生序》课中导学案
【学习目标】
1．疏通文句，掌握课文文意。
2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。
【学习过程】
一、导入
1.你能说几句有关经过艰难困苦才成才的名句吗？
2.你能列举几个有关勤奋读书的成语吗？
二、展示预习成果
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查课文诵读及字词的掌握情况。
3.检查搜集的作者、作品情况。
（1）作者：
（2）写作背景：
（3）本文的文体：
三、朗读课文，疏通文字
1.活动一：阅读全文，借助工具书，理解文章大意。
2.活动二：整体感知课文
思考：作者写自身经历，其求学艰难表现在哪些方面？
3.活动三：学习本文写作手法
（1）阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？
（2）作者通过对比，想说明什么道理？
4.活动四：反馈训练
（1）阅读文章，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？
（2）从文中找出作者能克服种种困难，而“卒获有所闻”所依靠的精神力量的句子？
（3）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
（5）你能概括本文主题吗？
本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉要刻苦读书，成为德才兼备的人才。
四、写作特色
1．记叙、描写、议论自然结合，以记叙为主。
2．对比手法的运用。
五、拓展延伸
联系自己的实际，想一想我们应该怎样来学习？
六、达标检测
七、作业
搜集古今刻苦读书的例子，并讲给大家听。
人教版八年级语文下册第五单元
24《送东阳马生序》预习学案
1．给下列字注音。
嗜（ ）学 加冠（ ） 叩（ ）问 叱咄（ ）
容臭（ ） 负箧（ ） 曳屣（ ） 皲（ ）裂
媵（ ）人 馁（ ） 衾（ ） 烨（ ）然
缊（ ）袍 廪稍（ ） 俟（ ）
2．解释下列划线的词。
①无从致书以观 ②以是人多以书假余
③尝趋百里外 ④未尝稍降辞色
⑤援疑质理 ⑥腰白玉之环
⑦右备容臭 ⑧俟其欣悦
3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。
①宋濂（131—1381）字 ，号潜溪，浙江浦江人， （朝代）著名散文家。②解题：本文写于洪武十一（1378）年。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
③本文是是一篇 （文体）。它是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
4．熟读课文，
①注意句子的停顿。 ②要读出文章中的情感。
5．初步感知
1）试着疏通课文内容。
2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的？（请在原文勾画出关键词语或者句子）
6．把课文内容编成小故事，上课时讲给同学们听。（小组间可比赛）
人教版八年级语文下册第五单元
24《送东阳马生序》预习检测（共30分）
一、 积累运用（3分）
1、宋濂，字 ，号 ， 朝人。有《宋学士文集》。
2、解释下列加点字。（8分）
（1）余幼时即嗜学（ ） （2）致书以观（ ）
（3）假借于藏书之家（ ） （4）弗之怠（ ） （5）录毕（ ） （6）走送之（ ）
（7）稍逾约（ ） （8）因得遍观群书（ ）
3、找出下列句子中的通假字，并解释。（2分）
（1）四支僵劲不能动（ ）
（2）同舍生皆被绮绣（ ）
4、解释下列句子。（8分）
（1）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
（2）又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
（3）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；
（4） 寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。、
二、阅读第一段，回答问题。（9分）
1、 第一段的主要内容是什么？（2分）
2、文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难？用简洁的语言概括。（2分）
3、作者写自己求学经历艰难的目的是什么？（2分）
4、文章开头的“ 嗜学 ”一词，在文中有什么作用？（3分）
预习检测参考答案：
一、1.景濂 潜溪 明朝
2.略
3.（1）支通“肢”（2）被通“披”，这里是穿的意思。
4.略
二、1、叙述自己青少年时期的求学之难和用心之艰。
2、幼时求学的艰难；成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。
或四个方面：家境贫寒，无书可读；无师求教难；
远道求学，备受艰苦；艰苦的求学生活。
或读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；
求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”。
3、目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。
4、统领全文，为全文定下基调。
课件31张PPT。1、故天将降大任于是人也，必先苦其
心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏
其身，行拂乱其所为。
——孟子
2、业精求勤荒于嬉，行成与思毁于随。
——韩愈
3、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
4、自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。 这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。有关古人勤奋读书的成语：①囊萤映雪（车胤、孙康）
②悬梁刺股（孙敬、苏秦）
③凿壁偷光（匡衡）
④韦编三绝（孔子）
⑤程门立雪（杨时）（程颐） 明·宋濂送东阳马生序1．疏通文句，掌握课文文意。
2.．掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
4．学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志。学习目标 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪，明朝初期著名文学家。与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。作者简介 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
题目“送东阳马生序”的意思是：送给东阳人马君则的一篇赠序。生：对读书人的称呼。写作背景 序，文体名。本文是一篇赠序，赠序是古代的一种文体，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，即序言，相当于前言后记。
赠序是临别赠言性质的文字，内容多为推重、勉励、称许之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属此类。本文的文体：______赠序活动一： 阅读全文，借助工具书，理解文章大意。嗜学（ ） 硕师（ ）
叱咄（ ） 俟 （ ）
负箧（ ） 曳屣（ ）
皲裂（ ） 媵人（ ）
衾 （ ） 绮绣（ ）
容臭（ ） 烨然（ ）
缊袍（ ）shì读准字音chì duōshuòsìqièyè xǐjūnyìnɡqǐqīnxiùyèyùn给下列加点的字注音：翻译课文 ⑴余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。【译文】我小时候就爱好读书。家里穷，没有办法买书回来读，常常向有藏书的人家去借，（借来后）就自己动手用笔抄写，计算着约定的日子（按时）归还。余： 即： 嗜：
无从： 致书：
以： 每： 假：
于： 之： 手：
笔： 录： 以：我抄写用笔常常向连词，相当于“来”得到书。这里指买书特别爱好就结构助词的，的动手借没有办法连词，相当于“而”⑵天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，
弗之怠。【译文】 （有时）天气非常寒冷，砚池里的水结成了很硬的冰，手指（冻僵）不能弯曲、伸直，也不放松抄写。屈： 伸：
弗： 之：
怠：弯曲不伸直代词，指“笔录”这件事懈怠，放松⑶录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人
多以书假余，余因得遍观群书。【译文】抄完，跑着把书送还给人家，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多数愿意把书借给我，我于是能够读到各种各样的书籍。毕： 走：
之： 逾约：
以： 是：
以： 假：
因： 得：因为把超过约定的期限完，完毕跑于是代词，指所借之书借这样能够⑷既加冠，益慕圣贤之道，又患无硕师名
人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。【译文】已经成年后，更加仰慕圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾经跑到百里之外，捧着经书向当地有道德、有学问的前辈请教。既： 加冠： 益：
之： 道： 患：
硕师： 硕： 尝：
趋： 乡： 先达：
叩问： 叩：到了成年已经的更加学说当地才学渊博的老师曾经奔向担心，忧虑学术界的前辈求教问大⑸先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝
稍降辞色。【译文】那位前辈道德高，声望重，学生挤满了他的屋子，但他并没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。隆： 望：
尊： 门人：
填： 未尝：
辞： 色：弟子，学生高重声望塞，这里指拥挤脸色，表情言辞不曾⑹余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以
请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不
敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。【译文】我站在他的身边，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，表现尊敬而专心地请教，有时受到他的训斥，我的态度更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话辩解；等到他高兴了，就又去请教。左右： 援： 质：
以： 请： 或：
其： 叱咄： 愈：
至： 复： 俟： 焉：近旁，身边连词，相当于“地”询问引，提出请教有时代词，指先达训斥，呵责周到更加辩解等待语气词，不译⑺故余虽愚，卒获有所闻。当余之从师
也，负箧曳屣，行深山巨谷中，穷冬
烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。【译文】所以我虽愚笨，但终于还能有所收获。当我去求师的时候，背上书箱，拖着破鞋子，走在深山大谷中，严寒的冬天寒风凛冽，积雪有几尺深，脚上的皮肤因寒冷干燥而破裂，（我）还不知道。故： 虽： 卒： 之：
负： 箧： 曳：
屣： 穷冬：
皲裂： 而：终于助词，无实义虽然背着所以严冬鞋拉，牵引，这里指“拖”书箱皮肤因寒冷干燥而破裂表转折，却⑻至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃
灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，
主人日再食，无鲜肥滋味之享。【译文】到了学舍，四肢冻得僵硬了不能动弹，服役的人拿热水来（给我）浇洗，用被子围着、盖着我，很长时间才暖和过来。寄居在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美食品味道的享受。舍： 支： 僵劲：
媵人： 汤： 沃灌：
以： 衾： 拥： 而：
乃： 寓： 逆旅： 日：
再： 食： 之： 享：僵硬通“肢”学舍，学校用热水被子才女仆旅店浇水洗表修饰，不译围着寄居，居住每天提供伙食的享受两次⑼同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白
玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人。【译文】和我在一个书馆里的同学们都穿着绣花的丝绸衣服，戴着用红缨和宝石装饰的帽子，腰间挂着白玉制成的环，左边带着佩刀，右边挂着香袋，光彩照人，就像神仙一样。被： 绮绣：
之： 腰： 容臭： 臭：
烨然： 若：的同“披”，穿绣花的丝绸衣服香袋挂在腰间好像光彩耀眼的样子气味⑽余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人
也。盖余之勤且艰若此。【译文】我却穿着破旧的衣服，生活在他们中间，一点没有羡慕他们的心意。因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。大概我求学时的勤奋与艰苦的情况就像这样。缊： 敝： 其：
略无： 慕： 艳： 以： 有……者： 口体之奉：
不若： 盖： 之：破代词，指同舍生毫无有……的事羡慕因为旧絮吃的穿的不如大概羡慕结构助词，的古今异义：①臭古义：
今义：气味
难闻的气味②走古义：
今义：跑
行走③再古义：
今义：两次
第二次④汤热水
食物煮熟后的汁水古义：
今义：①四支僵劲不能动。
②同舍生皆被绮绣。
“支”通“肢”，肢体“被”通“披”，穿着。通假字：自身
经历1、幼时抄书之艰
2、成年叩问之难
3、求师奔走之劳
4、住读生活之苦思考：作者写自身经历，其求学艰难表现在哪些方面？勤且艰活动二：整体感知课文阅读全文，思考：本文在写作上有什么特色？表现在哪里？用这种写法有什么作用？ 活动三：学习本文写作手法以自己年幼时得书，从师、求学之难，和
同舍生优越的学习条件作对比；
作用：通过对比，有力地突出文章的主题，
勉励马生勤奋求学、不怕吃苦，好学
上进。答：全文用了对比手法来写。作者通过对比，想说明什么道理？答：通过对比，作者说明了学习条件
的好坏，对学习效果没有决定性的
影响。成功的重要因素是求学者的
态度：要“勤且艰”，要勤奋，要 不怕吃苦，要专心、持之以恒。反馈训练1、 阅读文章，思考：作者是从哪三个方面写出自己成年之后求学的艰难的？（各用四个字概括回答）这样写的目的是什么？
2、从文中找出作者能克服种种困难，而“卒获有所闻”所依靠的精神力量的句子？答：叩问之难、旅途之艰、生活之苦 鼓励马生刻苦、勤奋地学习答：依靠精神的力量——以中有足乐者。活动四：3、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
4、结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。答：以自身经历相告，现身说法，晓之以
理，动之以情，态度恳切，易于接受。答：珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，
以苦为乐。你能概括本文主题吗？ 本文作者通过介绍自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉要刻苦读书，成为德才兼备的人才。写作特色 1．记叙、描写、议论自然结合，以记叙为主。
2．对比手法的运用。
拓展延伸 联系自己的实际，想一想我们应该怎样来学习？ 达标检测作业 搜集古今刻苦读书的例子，并讲给大家听。
