2025届高考（语文）写作指导：新材料作文的审题立意 课件(共53张PPT)

(共53张PPT)
2025届高考复习 写作专题
新材料作文的审题立意
千古文章意为先， 审题立意是作文写作的第一关，也是最为关键的一步。
1.评卷老师如何对审题立意进行判分
“作文三眼看，看三眼。”第一眼是看审题是否准确，角度切入是否恰当，立意是否明了。若审题错误，再好的文章也要被判“死刑”。
老师的“第一眼”很快很短，不可能反复阅读琢磨你的观点。因此，高考作文不宜写得太含蓄、深沉，故弄玄虚。
命题解读
①看标题。这是了解文章是否切题的一个非常重要、必不可少的步骤，因此，拟题时不妨将切题的字眼嵌入其中。
②看开头和结尾。开头和结尾也是寻找观点的要地，所以，开头最好用言简意赅的语言开门见山地摆出观点，结尾用韵味无穷的语言呼应观点。
③看段落中心句。段落的中心句既有提纲挈领、条分缕析之效，又有减少过渡性文字的铺排之功，从而使主题更集中，重点更突出，简洁又醒目。
2.审题立意遵循四大原则
原则 具体说明
整体性原则 审题立意时要有整体意识，要从材料整体出发，全面把握所给材料的意旨，最忌讳根据材料局部“断章取义”。
多向性原则 材料所蕴含的观点并不是唯一的，从不同的角度可以得到不同的结论，因此，要学会多角度审视材料。
筛选性原则 从材料中获得的观点具有多样性，因此，在动笔前要对所得到的立意进行适当的筛选。力求做到多中选稳，稳中选优，优中选深，深中选新。
论理原则 不能“就事论事”，要联系实际生活，谈出感悟，论述材料包含的事理，追求立意深刻、新颖。千古文章意为高，一篇考场作文的优劣，关键在于立意的高低。立意求深，就如同璞中寻玉。在考场作文中，相同的角度写的人多了，必然会
“撞车”。要想脱颖而出，应兼顾“别开生面”和“立意深刻”两个方面。
　　3.审题立意误区
①立意泛化。对关键词泛化理解，用另一个概念来诠释、代替，给人另起炉灶之感。
②断章取义。脱离了材料的中心含意，不能从整体立意，只抓住材料中的一个次要词语、句子立意。
③脱离现实。写作时对现实诸多鲜活事例置之不理，挖空心思搜寻老旧素材，缺乏与现实对接的意识。
④题目缺乏艺术性。标题过于随意，或不够凝练，或不够明朗、随意替换关键词等，均缺乏艺术性。如《每个人的本性都不坏》《我们要保持善良天性百折不挠》《他们都是有性子的人》《论学习与成功》《心在，心自在》《物之本性》《做自己》等题目太大，太陈旧。
⑤入题缓慢。如：开篇先用一百字左右阐释概念，接着照搬原材料，然后评析原材料，等展开议论时已行文过半。论证滞后会导致文章信息量少，内容不够充实，结构头重脚轻，论述缺乏力度。
4.材料作文审题“四痼疾”
类型 具体说明
误解材料，不明题型 或误把材料作文的材料当作话题作文的材料，或误把材料作文的材料看作命题作文的提示。
断章取义，因小失大 不能深入理解材料所包含的中心意思和命题者的意图，随便以某个自己感兴趣的词语或句子为立足点就开始作文，造成偏题跑题。
只见现象，不见实质 对那些蕴含着深刻哲理的材料，只是简单地从表面引发，不能透过现象看本质。
忽视要求，抛却材料 不重视对材料之后的作文提示或要求的审读，忽视题目限定的条件，或者完全抛弃材料，任意发挥，使作文主旨与材料毫无关联甚至相悖。
　　5.材料引材“五忌”
①一忌“引材料”时生搬硬套。
②二忌抛开材料。既然要求根据材料作文，就必须以材料为根据来联想生发，不能置材料于不顾，信马由缰。
③三忌对原材料随意改动，杜撰原材料的故事与情节，或者对原材料进行续写或扩充。
④四忌就事论事，局限于材料。在吃透材料的基础上，应本着“文章合为时而著”的原则由此及彼，借题发挥，写出自己对自然、社会、人生的真切体验和独特感受，使文章内容真实而具有现实性。
⑤五忌文章一开头即用“读了这则材料”“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述，把写作文等同于回答问题。一旦离开具体试卷，我们就不知“这”所云为何了。
一、单则材料作文审题立意的方法
1．提炼中心法
提炼中心法是材料作文最为常见且最为稳妥的审题立意的方法。即准确地把握材料的中心意思或中心句，以此作为选择立意角度的突破口，并选择最佳的立意角度作为文章的主旨。考生在审题时要透过现象看本质，从列举的现象中概括出规律或材料中心的内容。这样就能使文章内容既切题，又富有深度。
审题立意方法
具体操作时，一般可分为三步：
(1)概括中心(人物＋事件＋结果)；
(2)提炼道理(一般有关键词句提示)：
(3)组织观点句，并将其压缩成一个完整的主谓句。
【典例分析】阅读下面的材料，按要求写出文章的立意。
　　一位画家对自己刚完成的一幅作品非常满意，他把这幅画放到大街上，并在旁边写上：请把你认为不完美的地方画上圈。等晚上拿回来的时候，画家发现画上画满了圈，这让他非常失落和沮丧。有一位老者建议他换个方式再试一试。画家于是画了一幅同样的作品放到大街上，并在画旁写上：请把你认为完美的地方画上圈。结果，他发现上面同样画满了圈。
要求：自选角度，确定立意，明确文体(诗歌除外)，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
审题立意：_________________________________________________　______________________________________________________________________________________________________________________
参考立意：
换个方式，结果大不同；
不同的标准，不同的结果；
做好自己最重要，你难以让所有人都满意。
　　　　材料中一位画家两次把相同的作品放到大街上请路人点评，结果却天壤之别。只是因为画旁边的提示语不同。由此可见，换个方式，人们对同样的事物会有不同的评价。
2、抓关键词句法
　　作文题中的关键词句包括议论评价性的词句(命题人对材料的评论或材料中人物
对某一事物或现象的评论)、反复出现的词句、概括总结性的词句(如材料开头的总
领句、结尾的总结句等)。这些关键词句往往是材料的“文眼”,蕴含着材料的主旨,
暗含着命题人的情感倾向。因此,审题立意时可以将它们作为抓手与突破口。
好的故事,可以帮我们更好地表达和沟通,可以触动心灵、启迪智慧;好的故事,可以改
变一个人的命运,可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。
　　以上材料引发了你怎样的联想和思考 请写一篇文章。
　　要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人
信息;不少于800字。
【典例分析】 （2023新课标 Ⅰ，T23）阅读下面的材料，根据要求写作。
第一步,读材料,分层次,抓关键词句 材料可以分两层:省略号及其前面的内容为第一
层,讲的是“好的故事”的价值和意义,即其“力
量”;省略号后的“故事是有力量的”这句话为
第二层,这句话是对前面意义的总结,是观点句。
材料中“故事”与“力量”是谈论的重点,也就是
关键词;总结句“故事是有力量的”,是关键句。
审题指导
第二步,扣材料,理解内涵,明方向 “好的故事”的“力量”——帮助表达和沟通、
触动心灵、启迪智慧、改变命运、展现民族形象,
包含个人和国家两个层面,相应的“故事”则包含
个人小故事和关涉民族形象的大故事。因此,写作
时,可从个人层面立意,书写日常生活中的微观方
面和个人感触,写出“我”对好故事的力量的独特
感悟。也可以从国家、民族层面立意,谈如何讲好
中国故事、展现民族形象,或如何发挥中国故事的
力量、助力民族复兴等宏观问题。当然,也可以两
者兼顾。
第三步,确立观点 ①讲好中国故事,展现中国形象;②阅读中国故事,
助力民族振兴;③用青春续写中国好故事;④你的
故事,就是中国好故事;⑤好故事,成就更好的自己;
⑥故事口中传,精神记心田。
3、由果溯因法
　　有的材料所述的是一个含有多重因果联系的事例或现象,对于这类材料作文,立
意时就可以由果溯因,追问“为什么会有这样的结果 ”,即由材料中列举的现象或结
果推究造成所列现象或结果的原因,然后根据自己的实际,如储存的论据材料和思想
认识水平,择其一“因”进行立意。
“二战”期间,为了加强对战机的防护,英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分
布,决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议,指出更应该注意弹痕
少的部位,因为这些部位受到重创的战机,很难有机会返航,而这部分数据被忽略了。
事实证明,沃德是正确的。
要求:综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄
袭;不少于800字。
审题指导
【典例分析】 阅读下面的材料，根据要求写作。
第一步,找出结果 “二战”期间,统计学家沃德力排众议,指出加强
对战机的防护更应该注意弹痕少的部位,事实证明
这一观点是正确的。
第二步,由果溯因 ①为什么“沃德”能提出正确的观点 一方面是
因为他思考问题的角度不一样;另一方面是因为
他“力排众议”,不盲从,敢于坚持自己的想法。
②为什么其他人没有提出正确的观点 是因为他
们没有透过现象看到本质,采用惯性思维思考问
题。
第三步,确立观点 (1)从统计学家与众人看法不同的角度:独立思考的力量;要敢于坚持自己正确的想法,不盲从;要透过现象看本质,等等。 (2)从众人观察飞机的角度:眼见不一定为实;惯性思维不可取,等等。
4、对象切入法
　　抓对象,即明确材料的陈述对象。
如果一则材料中出现了好几个陈述对象,且这些对象无主次之分,是并列关系,那么一个对象就是一个立意角度。如果材料涉及的几个对象有明显的主次之分,我们立意时,就要从主要对象的角度入手。
春秋时期,齐国的公子纠与公子小白争夺君位,管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白,用箭射中他的衣带钩,小白装死逃脱。后来小白即位为君,史称齐桓公。鲍叔对桓公说,要想成就霸王之业,非管仲不可。于是桓公重用管仲,鲍叔甘居其下,终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下,为“春秋五霸”之首。孔子说:“桓公九合诸侯,不以兵车,管仲之力也。”司马迁说:“天下不多(称赞)管仲之贤而多鲍叔能知人也”
班级计划举行读书会,围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人,你对哪个感触最深 请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
要求:结合材料,选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
【典例分析】 （2020全国Ⅰ，T22）阅读下面的材料，根据要求写作。
第一步,整体把握材料内容,明确对象 材料包括两部分内容:一是鲍叔向齐桓公推荐管仲,自己甘居其下,而齐桓公不计前嫌,重用管仲,终成一代霸业的历史事实;二是后人、孔子和司马迁对这三个历史人物的评价。材料的主要内容是齐桓公在管仲、鲍叔的辅佐下一匡天下,主要人物是齐桓公、管仲、鲍叔。
第二步,分析对象关系,明确主要对象 从材料第二部分后人、孔子和司马迁对这三个历史人物的评价以及提示语“齐桓公、管仲和鲍叔三人,你对哪个感触最深 ”中可以看出,这三个人物并无主次轻重之分,是并列关系,都可以作为立意的切入对象。
第三步,根据对象特点,确定立意 1.齐桓公:(1)心宽似海,容纳百川(宽容大度);(2)不计前嫌,从谏如流;(3)广纳贤才,任人唯贤。
2.管仲:(1)精金美玉,怀瑾握瑜,世之珍才;(2)感知遇恩,建霸业功;(3)善于治国,恪尽职守。
3.鲍叔:(1)国家至上,屈己让贤;(2)慧眼识才,选贤任能。
二、多则材料作文审题立意的方法
多则材料作文就是由两则或两则以上的单则材料所构成的一组材料的作文形式。其材料往往具有相对独立性，同时又有着千丝万缕的联系。多数考生不知道如何全面归纳，常常顾此失彼，不能快速而准确地把握立意。如何找准材料之间的内在联系，做全面、准确、周密地分析，是审题立意的关键。因此，要想准确立意，首先必须找准材料之间的内在联系，发现它们的关联点，然后运用已掌握的单则材料审题立意的方法逐则分析提炼，再进行比对研判，最后综合归纳出中心观点。
1．求同分析法
对于那些具有相同内涵的多则材料，可以用求同分析法，先逐则分析材料的内涵和意义，然后比较分析，找出其中的共同点，这个共同点就是作文的立意。
【典例分析】阅读下面的文字，根据要求作文。
①马克思23岁被誉为当时德国最伟大的哲学家。
②恩格斯21岁就著文批判当时德国哲学家谢林。
③列宁17岁就开始革命活动。
④毛泽东26岁主编《湘江评论》。
⑤徐特立48岁留法，克服困难，学会法语。
要求：围绕材料内容及含义，选好角度，确定立意，明确文题，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不少于800字。
审题立意：_________________________________________________　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
　　　　　五则材料都是讲伟人们在事业上有所成就的故事，这是材料的共性。通过进一步分析可以发现，材料①～④还有一个共同点，即伟人们青年时代就出成果，而材料⑤是讲徐特立48岁苦学法语有所成，年龄特点与前四位伟人不同。根据这个不同点可以立意：青年时代是成就事业的黄金时代，但是，年龄并不是成就事业的唯一条件，关键在于要有坚定的志向和坚韧不拔的毅力。
2．求异分析法
对于内涵相对或相反的多则材料，可以用求异分析法，先分析各则材料的内涵，找出相异点，这个相异点就是作文的立意所在。
【典例分析】阅读下面的材料，根据要求作文。
材料一：
　　它被天边的彩云所吸引，奋力飞腾，寒冷、饥寒、风雨都无法阻止它，它毅然决然地向上飞，飞上高山之巅，它已经精疲力竭、伤痕累累，一个声音问，值得吗？天地苍茫、彩云缭绕，它内心充实而满足，喃喃地答道：“我愿意！”
材料二：
　　父亲的书桌对面有一把小椅子，儿子坐在那里陪伴回家在桌子前剪报的父亲，父子俩没有说话，静静相对，儿子望着父亲祥和的面容，心里充溢着宁静的幸福。父亲，您辛苦了，能这样陪陪您，我真的很愿意。
根据上面两则材料，结合自己的感受和思考，任选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。
审题立意：_________________________________________________　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
　　　　材料一：志在四方，执着追求，锲而不舍的奋斗形象。
材料二：回归家庭，陪伴双亲，默契相守的孝子形象。
二者的人生观、幸福观截然相反——追求事业与承欢膝下，如何取舍？
这一组材料没有明显的情感倾向，因此，既可以就第一则材料谈“奋斗之美，拼搏让生命更有价值”，也可以就第二则材料谈“父母在不远游，生命的真谛应是情感的关怀”。最佳立意还是应将二者结合，年轻人的确应有自己的追求，可以实现人生价值也可以贡献社会，但不应忽视对亲人的关怀，做到事业与亲情并重。
3.互补法
(1)形式：①两则或两则以上材料；②材料之间的性质既不相同，也不相反，而是各偏执于一点，带有片面性，互为补充。
(2)方法：①逐则分析材料的内涵；②将几则材料的内涵叠加补充起来，体现辩证性。
【典例分析】阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一:事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎 ——苏轼《石钟山记》
材料二:横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。——苏轼《题西林壁》
以上材料引发了你怎样的联想和思考 请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
第一步,理解各则材料的内涵 材料一是苏轼在追求真相的时候对“事不目见耳
闻,而臆断其有无”的质疑和批驳,强调认识事物
的时候要实地探索,求真求实,不盲目臆断,不人云
亦云。
材料二强调从不同角度看待问题会获得不一样的
结果,要认识事物的真相与全貌,必须超越狭小的
范围,摆脱主观成见,避免局限和偏差。
第二步,分析材料之间的关系 两则材料虽观点有所不同,但都提示我们应如何正
确观察事物、追求真相,对信息时代的我们如何辨
别信息真伪、追求事物全貌具有启示作用。两者
是互补关系。
第三步,根据关系,确定立意 在写作中我们应结合两则材料的内涵,谈认识事物
的最佳方法,并且联系当今信息社会,对信息的求
真辨伪进行探讨。
三、关系思辨类材料作文
　　所谓关系思辨类材料作文,就是在材料中以概念(词语或短语)为基础提出二元或
三元关系,要求考生辩证、立体地分析多元关系,以此考查考生面对多元关系所体现
的思辨性思维。
（一）二元思辨类——兼顾两面法
　　在新型材料作文中,如果出现两个核心概念(元),它们或者相反,或者相近,或者有
比较明显的其他关系,要求考生论及“两个核心概念(元)”的思辨关系。那么这种材
料作文我们就称之为二元思辨类作文。
2021年全国甲卷的“可为与有为”、新高考Ⅰ卷的“强与弱”、浙江卷的“得与失”,2022年全国乙卷的“跨越,再跨越”和2023年全国乙卷的“一花”与“百花”均为二元思辨类作文。
对于二元思辨类作文,审题立意时首先要找出核心概念,并明确其含义;其次是运用二
元思辨,兼顾两面,建立概念之间的逻辑关系。二元概念之间常见的逻辑关系有并
列、递进、因果、条件、假设、目的、先后、主次、转化、互补等。
吹灭别人的灯,并不会让自己更加光明;阻挡别人的路,也不会让自己行得更远。
“一花独放不是春,百花齐放春满园。”如果世界上只有一种花朵,就算这种花朵再
美,那也是单调的。
以上两则材料出自习近平总书记的讲话,以生动形象的语言说出了普遍的道理。请据
此写一篇文章,体现你的认识与思考。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;
不少于800字。
审题指导
【典例分析】（2023全国乙，T22)阅读下面的材料，根据要求写作。
第一步,审材料,明概念 材料共两则:第一则以“灯”和“路”为喻,生动
形象地阐释了损人不利己、甚至会害己的为人处
世之道;第二则以“一花”“百花”为喻,生动形
象地说明了个体的精彩不是最美的,整体的发展才
是真正的美,从而论证了部分和整体的辩证关系。
材料一与材料二并举,都指向团结合作、互惠共赢
的道理。材料一说的是不应怎样做,材料二告诉我
们应该怎么做,提供了行动思路。材料的核心概念
是“一花(个体)”与“百花(整体)”。
第二步,顾两面,建关系 互补关系:个体的发展离不开整体的协助,整体的
发展离不开个体的团结合作。
统一关系:个体融入整体,小我融入大我。
第三步,重思辨,选最佳 立意①:在利他中利己,在合作中共赢。立意②:同
点一盏灯,照人也照己。立意③:美美与共花齐放,
合作共赢谱新章。比较三则立意,立意③最能体现
互补、统一关系,视为最佳。
（二）三元思辨类
　　所谓三元思辨类作文,就是给出三个核心概念,要求考生根据概念之间的关系进
行写作。
2022年新高考Ⅰ卷的“本手、妙手、俗手”和新高考Ⅱ卷的“选择·创造·未来”以及2023年全国甲卷的“人、技术、时间”均为三元思辨类作文。
此类作文,各概念之间存在着逻辑关系,考生需要根据自己的理解,融入辩证思维,分析各概念之间的关系,既要统筹兼顾,又要有所侧重,根据材料重心与个人擅长,确定文章的立意。
1.三元交互型——主次有别法
三元交互型作文材料中的三元概念,要么同质叠加,要么异质互补,要么互为条件因果,
看似平行并列,实则主次有别。对于三元交互型作文,考生在写作时,必须分清主要和次要,不可平均用墨。
人们因技术发展得以更好地掌控时间,但也有人因此成了时间的仆人。
这句话引发了你怎样的联想与思考 请写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;
不少于800字。
【典例分析】（2023全国甲，T22）阅读下面的材料，根据要求写作。
第一步,审材料,明意旨 本题材料中提到了“人”“技术”“时间”三个
概念,一个“但”字说明技术发展具有两面性:一
方面让人们更好地掌控时间,另一方面又让人成了
时间的仆人。材料引导考生思考在科学技术高度
发展的当代社会,如何以科技为手段,利用科技更
好地掌控时间、驾驭时间,做时间的主人,创造未
来。
第二步,析关系,明主次 “人”“技术”“时间”三个概念交互影响,
“人”是最关键的因素:人从技术发展中获益时,
也会产生依赖性、惰性,久之,主人或沦为仆人。
反之,在一定条件下,仆人也会变为主人——人非
一成不变。人是主,技术、时间是次。立意时,需
突出主要的,关联次要的。抓住“人”这一主体,
确定崇高的人生目标、理想信念,提高自控力,慎
独追远,当为治本之策。
第三步,选最佳,定立意 立意①:人、机博弈,胜负难料。立意②:借技术之
东风,做时间之主人。立意③:立身科技洪流,不做
时间囚徒。比较三则立意,只有立意②凸显了人的
主体地位,故立意②最佳。
2.三元优选型——择优“录用”法
　　三元优选型作文材料中的三元概念具有明显的价值高下之分,需要考生结合命题
意图做出最佳选择。对于三元优选型作文,择优“录用”是一种屡试不爽的立意方
法。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节,为元妃(贾元春)省亲修建的大
观园竣工后,众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有
亭翼然”一句中,取“翼然”二字;贾政认为“此亭压水而成”,题名“还须偏于水”,
主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字,有人即附和题为“泻玉”;贾宝玉
则觉得用“沁芳”更为新雅,贾政点头默许。“沁芳”二字,点出了花木映水的佳境,
不落俗套;也契合元妃省亲之事,蕴藉含蓄,思虑周全。
以上材料中,众人给匾额题名,或直接移用,或借鉴化用,或根据情境独创,产生了不同的
艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示,引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验,写一篇文章。
要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;
不少于800字。
【典例分析】（2022全国甲，T22)阅读下面的材料，根据要求写作。
第一步,审材料,明意旨 材料叙述了《红楼梦》“大观园试才题对额”的
一个情节,展示了三种给匾额题名的建议:“翼
然”是直接移用欧阳修《醉翁亭记》中的句子;
“泻玉”是借鉴化用《醉翁亭记》中的句子;而
“沁芳”则是根据亭子周围的环境和元妃省亲一
事独创所得。“贾政点头默许”,这不仅是贾政对
宝玉的赞许,更显示了命题人对“根据情境独创
者”的推崇。
第二步,析关系,明侧重 “翼然”是直接移用,“泻玉”是借鉴化用,“沁
芳”则是根据情境独创。从“翼然”到“泻玉”,
再到“沁芳”,体现的是一个创新思维发展的过
程。由此可以确定写作中心和写作重点应该与创
新有关,且最终指向创新。“这个现象也能在更广
泛的领域给人以启示,引发深入思考”,提醒考生
将材料中的文学领域迁移到其他领域进行解读。
第三步,选最佳,定立意 立意①:移用化用须合理,情境独创应合宜。立意
②:在模仿中学习,在传承中创新。立意③:移用化
用不足夸,独创才是真赢家。比较三则立意,只有
立意③将最优概念“创新”作为写作的重心,属于
最佳立意。
四、漫画类材料作文
　　漫画多取材于社会现实和热点问题,具有强烈的时代感和现实性。以漫画为材料
的作文,审题时关键是要读懂画面内容,理解漫画寓意。
第一步,读懂画面内容,把握漫画寓意。
(1)观察画面。单幅漫画中,关注有哪些构图要素即形象(人、物),各构图要素之间有着
怎样的关系;各构图要素有什么特点,处于什么状态(静止、运动)。多幅漫画的话,关注
由几幅构成、各幅漫画的摆放顺序及画面内容的不同(变化)。整体上,关注漫画针对
的是什么问题,表达了怎样的观点或思考。尤其要留意漫画的夸张之处或对比鲜明之
处,这些地方是最能体现寓意的地方。
(2)揣摩文字深意。漫画中的文字主要包括漫画标题和画中的人物语言、解说性文
字。漫画的标题是漫画的“眼睛”,透过这个“眼睛”,往往可以洞察整幅画的主
题。漫画中的人物语言和解说性文字往往起着画龙点睛的作用。我们要注意揣摩这
些文字背后的深意,从而把握漫画的寓意。
第二步,联系现实,确定最佳立意。
依据画面寓意,联系现实生活,挖掘漫画的现实意义,找到与画面主旨相应的现实素材,
尽量从不同的角度、不同的领域来确定话题及立意的方向。


【典例分析】 （2021新高考Ⅱ，T23）阅读下面的材料，根据要求写作。
(唐光雨漫画作品,有改动)
[注] 描红:用毛笔蘸墨在红模子上描着写字。
请整体把握漫画的内容和寓意写一篇文章,反映你的认识与评价、鉴别与取舍,体现
新时代青年的思考。
要求:选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;
不少于800字。
审题指导
第一步,读懂画面内容,把握漫画寓意 这则漫画由四幅图构成,漫画的主要内容是如何写“人”字。四幅图是一个有机整体,前三幅图是局部笔画的描红之道,最后一幅图以完整的“人”字描红收束前三者。漫画整体上是以“学写‘人’字”喻“学做人”,蕴含“为人之道”。第一个图中的文字“逆锋起笔,藏而不露”,意在告诫人们,涉世之初,要内敛低调,要做好积淀,蓄势待发。第二个图中的文字“中锋用笔,不偏不倚”,表明为人做事要堂堂正正,中正直行,不偏激,
不极端,不走歪门邪道。第三个图中的文字“停滞迂回,缓缓出头”,是在提醒我们凡事要审时度势,厚积薄发,不要急于求成。第四个图中的文字“描红”,表面意思是说按照每个笔画的运笔示意图,就可以描出合格的成品了,其寓意是按照以上原则
做人,就可以成为一个人格完整的人。
第二步,联系现实,确定最佳立意 根据漫画的寓意,联系现实,围绕新时代青年“如
何做人 ”进行立意。提示语中“反映你的认识
与评价、鉴别与取舍”提示我们立意时也可以逆
向思考。中规中矩书写“人”字,可能并不符合当
代一些年轻人为人的理念。例如“藏而不露”
“不偏不倚”“缓缓出头”的传统观念,固然稳当
保险,但不够自由奔放,不符合新时代青年个性张
扬的特点。新时代的青年何苦藏锋露拙 要敢于
亮出自我,搏击长空,勇做新时代青年。所以也可
从这个角度出发,写出富有个性的文章。
知识拓展 立意深刻必备的四种思维方式
　　“深刻”是高考作文评分标准中发展等级的首要要求,“深刻”是指:①透过现
象深入本质;②揭示事物的内在关系;③观点具有启发作用。作文要做到“深刻”,首
先要从立意开始。而要做到立意深刻,就必须提升自己的思维品质,掌握以下四种思
维方式:
(一)多向思维(发散思维):就是对同一事物,采用不同角度去观察、去思考、去分析,从
而悟出不同道理,得出不同结论。
(二)纵向思维:就是纵深挖掘,深入本质,层层推进,而非停留于浅层表象。
(三)逆向思维:就是采用与众不同的相反的思维方式,得出“柳暗花明又一村”的新见
解。
(四)辩证思维:
1.辩证思维就是用联系的、发展的、一分为二的观点去认识事物、认识社会、认识
世界的一种思维方式。
(1)联系的观点。任何事物都不是孤立存在的,它总是和周围其他事物有着千丝万缕的
联系。分析一个问题时,就要注意它和其他有关问题的联系。
(2)发展的观点。世界上的一切事物都是发展变化的,一成不变的事物是不存在的。事
物的发展是前进性与曲折性的统一。
(3)一分为二的观点。分析问题时,既要看到它的这一面,又要看到它的另一面;既要看
到它的正面,也要注意它的反面。
2.辩证思维使正与反这对立的两方达成统一。既要看到问题的异中之同,也要认识到
同中之异。辩证思维中有几组关系需要我们掌握:
(1)整体与部分:整体和部分相互区别,相互联系,相互作用。
(2)量变与质变:世界上任何事物的变化,都是量变和质变的统一;量变引起质变。
(3)内因与外因:事物的发展变化是内因和外因共同作用的结果。内因是事物发展变化
的根据,外因是事物发展变化的条件。
(4)现象与本质:任何事物都有现象和本质两个方面,看问题不仅要看到表面现象,更要
透过这些表象看到事物的本质。对事物的分析,要从表面现象入手,深入细致地分析
事物产生的根本原因。
(5)偶然与必然:偶然与必然是辩证统一的,在偶然性中隐藏着必然性,没有脱离必然性
的偶然性,而必然性又通过偶然性表现出来,二者是结合在一起发生作用的。