1.3地球的运动 教学设计（表格式）人教版（2024）地理七年级上册

教学设计
课程基本信息
学科 地理 年级 七年级 学期 秋季
课题 地球的运动
教学目标
1.通过观看视频《斗转星移》、《傅科摆实验》证明地球自转现象的存在，并结合航拍视频和 生活经验能够说出地球自转的方向、周期，培养空间思维能力、科学探索精神。 2.通过科学实验表演秀环节，小组设计实验，演示、感受太阳东升西落、昼夜更替现象，并初步理解时差的产生，培养地理实践力。 3.通过“互动竞猜·生活自‘转’”环节，分享、思考、互动生活案例，理解地球自转对人类生产生活的影响，树立尊重自然、顺应自然的观念，培养人地协调观。
教学内容
教学重点： 了解地球自转的方向、周期，认识地球自转产生的主要自然现象，理解地球自转对人们生产生活的影响。
教学难点： 在理解地球自转对人们生产生活的影响的过程中，树立尊重自然、顺应自然的观念，培养人地协调观。
教学过程
【导入新课】 开场白：同学们你们好，我是来自杭州银湖实验中学的地理老师蔡伊，很高兴和大家一起探索七年级上册第三课《地球的运动》自转部分。 教师导入：噫！有同学去过这吗？浙江省科技馆已经成了假期打卡圣地，省科技馆每月都会推出当月科普活动日历，各种创新活动人气爆棚。马上就到我们学校的科技节了，请同学们以“地球的运动——自转篇”为主题设计一场校园科普活动。请问我们可以从哪些方面来介绍地球自转呢？又可以通过哪些活动来进行展示呢？ 学生反馈1：地球为什么会自转？怎么转的？地球自转会带来什么影响？和我们的生活有什么关系？ 学生反馈2：我们可以模仿省科技馆的活动，采用小课堂讲解、实验秀演示、观看科普视频、参与知识竞答等方式。 教师转承：根据大家的讨论，同时参照省科技馆的科普活动，我们初步设计本次活动日历，希望通过小课堂、科学实验表演秀、互动竞猜三个环节向大家科普地球自转的知识。 【设计意图】 借助浙江省科技馆、科普活动日历，激发学生的探索兴趣，创造轻松课堂氛围，也为学生的科普活动设计提供参考支架。活动海报设计增添了情景的真实性、趣味性，提高了学生的参与热情。经验从学生中来，问题从学生中寻，充分做到以生为本。 【新课讲授】 环节一：小课堂《斗转星移》 教师转承：第一个活动老师已经制作完成，接下来，请大家跟随我进入到斗转星移小课堂。请你观看视频，并思考以下问题：你看到了什么？有什么疑问？ 学生反馈1：我看到星星在转。 学生反馈2：我觉得是地球在转。 教师转承：那到底是天转还是地转呢？恩！大家都认为是地球在转，如今，地球自转已经成为常识。那是谁证明了地球在自转呢？没错，是科学家傅科。 （播放视频：傅科摆实验） 教师小结：通过小课堂，我们已经证实了地球自转现象，那地球究竟是怎么自转的呢？现在让我们拿起地球仪观察。我们发现，地球始终绕着地轴自西向东匀速旋转，自转一周需要一天。我们从北极上空俯视，地球仪呈逆时针旋转，南极上空看呈顺时针旋转。 【设计意图】 本环节通过“学生提出疑问-视频验证猜想-动手操作地球仪”三步达成学习目标，通过观察星空、了解傅科摆实验、观察卫星航拍三步感受参与地球自转现象的被证实过程，为地球自转知识的习得作铺垫，有利于逻辑的完整性，让学生更容易接受新知。 环节二：科学实验表演秀《谁先迎来黎明》 教师转承：地球自转除了会产生斗转星移的自然现象，还会产生其他自然现象吗？请大家小组合作，设计实验。 学生活动：按要求和评价量表设计活动方案。 要求：1.明确活动意图：解释“太阳为何东升西落”。 2. 材料准备：地球仪、手电筒、彩色胶带 3.合作完成：小组讨论、设计实验（可参考教科书22页），时间8分钟。 4.小组展示：小组合作完成现场实验秀。（场景参考：凌晨观看巴黎奥运会开幕式。（北京时间1:30、巴黎时间19:30））
评价量表： 评价量表满意（10分）基本满意（7分）有待改进（3分）设计科学严谨操作简单明确解说清晰易懂
学生展示1： 实验设计：（1）在暗示里，手电筒作为光源，照射地球仪，模拟太阳光对地球的照射。（2）按逆时针方向匀速、缓缓波动地球仪，模拟地球自转。（3）观察光线在地球仪上的分布，找到对应的昼半球和夜半球的分布。（4）判断你的家乡和巴黎谁先迎来黎明。 实验过程解说（大致）：大家看，我们用手电筒模拟太阳光，可以发现，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球是昼半球，另一半就是夜半球，他们的分界线称为晨昏线。地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断交替。早晨，我们自东方迎接黎明，傍晚从西方送走黄昏，现在大家知道为什么我们看到太阳每天东升西落了吧。地球自转一周是一天，我们人为的将一天设为24小时，经度不同的地方时间不同，这就是时差。在地球仪上我们找到巴黎和杭州所在地，贴上胶带，我们发现，在同一天内，是杭州先迎来黎明。 学生展示2： 实验设计：（1）在暗室里，手电筒作为光源，照射身体，模拟太阳光对地球的照射。（2）按逆时针方向匀速、缓缓转动身体，模拟地球自转。（3）观察光线在身体上的分布，找到对应的昼半球和夜半球的分布。 实验过程解说（大致）：大家看，我们用手电筒模拟太阳光，身体模拟地球仪，可以发现，在任何时刻，太阳只能照亮身体的一半。身体一边明亮、一边黑暗对应着白天和黑夜。地球不停地自西向东自转，昼夜也就不断交替。所以太阳每天东升西落。 教师小结：这两组的科普实验太有趣了！大家知道地球自转会产生哪些自然现象了吗？老师带着大家一起来回顾。由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是昼半球，未被太阳照亮的半球是夜半球。地球不停自西向东自转，昼夜也就不断交替，太阳也会东升西落，在地球上经度不同，时间也就不同了。我们简单计算后，地球自转一周360度需要24小时，所以每15度相差1小时。 【设计意图】 探究是科学的本质。本环节通过设计实验，以“地球自转产生的自然现象”为探究问题，以小组讨论为解决方式，鼓励学生向科学家一样思考，完成科学知识的建构。该环节围绕真实的、具有启发性的问题情境，形成有趣、可参与、有挑战的学习机会，促进学生主动学习，改变“授给”模式，转为主动“获取”，有助于学生形成论证阐述、质疑思辨的综合思考能力。 环节三：互动竞猜·生活自“转” 教师转承：这些自然现象又和我们的生活有什么关联呢？接下来，各个小组寻找地球自转在生活中的印记。 学生活动：按要求和评价量表设计活动方案。 要求：1.明确活动意图：寻找地球自转在生活中的印记。 2. 前期准备：结合生活经验，上网查阅、搜集资料。 3.合作完成：小组讨论并选择最合适的资料，设计互动问题，时间8分钟。 4.小组展示：与参观者现场互动。 评价量表： 评价量表满意（10分）基本满意（7分）有待改进（3分）素材生活化互动趣味化
学生展示1： 第一小组：如图，为什么国内航班运营时间大多在这个时间段呢？ 学生反馈：老师，是不是因为乘客和工作人员晚上都要休息呀。 学生展示2： 第二小组：如图，为什么我们学校的作息表要这样安排？ 学生反馈：白天学习、娱乐，夜晚需要休息。 教师小结：人们受到地球自转的影响，过着日出而作，日落而息的生活。 学生展示3： 第三小组：暑假，小李一家从杭州去往乌鲁木齐旅游，中午11点他们却找不到营业的餐馆。一查才发现乌鲁木齐的餐馆营业时间大多是从12:30开始，这是为什么呢？ 学生反馈：因为杭州和乌鲁木齐离得远，有时差。 教师小结：为了方便交流，我国统一采用北京时间，也就是东八区区时。但实际上我国幅员辽阔，横跨经度大，比如乌鲁木齐和杭州的经度相差约30度，所以出现同一时刻不同的景象。 【设计意图】 本环节赋权学生，激起学生的好奇心和主动性，采用小组讨论的形式，在生生讨论中刺激深度思考，激活学生在旧经验中寻找新知的增长点，培养学生观察生活、探索生活的意识。 项目拓展： 经过同学们的努力，为全校师生展现了一场地球自转的科普活动。这场活动还可以有所完善吗？ 学生反馈：还可以给大家介绍区时、时区的知识…… 【设计意图】 项目拓展引导、帮助、鼓励学生采用本节课的学习方式进行主动学习，是对学习能力习得的巩固。 课堂总结：通过小课堂，我们了解到地球自转的基本概况。在科学实验设计中解释了昼夜交替、太阳东升西落、时差这些现象；在互动竞猜中感受到地球自转对我们生产生活的影响。那有同学设想过：地球如果停止自转了世界会变成什么样吗？还会产生昼夜交替、太阳东升西落现象吗？下节课我们一起来揭秘。 板书设计：