2025届高考语文复习：散文阅读之广博的内容，精深的主旨 课件(共34张PPT)

(共34张PPT)
散文的精髓---广博的内容，精深的主旨
03
02
任务一　教考衔接·温故知新
01
目录/CONTENTS
任务二　概括内容要点
任务三　概括情感与主旨
【命题分析】
年份 卷别 篇名 考题 考查角度 命题特点
2024 新高考1卷 《放牛记》 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 全文筛 选概括 ①从概括范围看，考查分局部与全文两个角度
②从概括类型看，主要有内容概括和特定概括两种。以后者为主，后者主要有原因概括和作用概括

2022 全国乙卷 《“九一八”致弟弟书》 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。请分析这种恍惚感的由来。(6分) 全文筛 选概括 上海卷 《我和父亲》 第⑨段、第 段中作者明知父亲期待肯定的答复，为什么不直接回答？请加以分析。(5分) 局部筛 选概括 2021 全国甲卷 《当痛苦大于力量的时候》 作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜？请谈谈你的看法。(6分) 局部筛 选概括
任务一 教考衔接 温故知新
知识梳理
“概括内容”是对文章局部“原因”“结果”“作用”“影响”“方式”“特点”
“情感”等方面的概括考查。
“概括主旨”是对文章整体主旨的概括考查，指向的是作者对人、
事、景、物的认识和态度，以及由此表现出的感情倾向。在散文阅读
题中，对主旨的考查主要体现在两个方面：
任务二　概括内容要点
原则 解说
辨明因果原则 使用在很多散文中，作者会阐发某种生活感悟，表明某种道理，这些感悟、道理就是命题人命题的“果”。这个“果”从何而来？就是前后文的叙事、描写、回忆等。
近远结合原则 即就近原则和分散原则相结合。凡是题干语句出现的地方往往是答案要点密集出现的地方，所以要“就近”。通常还有其他一两个要点分散在离题干语句较远的上下文中，这时就要适当扩大搜索范围。
显隐结合原则 既要注意显性要点，又要注意挖掘隐性要点。隐性要点往往隐含在较含蓄的叙述和描写之中。
【知识精讲】
一、概括内容要点“3原则”
（二）概括特定内容“三方法”
方法 解说
摘取法 概括时可以直接摘取文本中的句子或句子中的重要词
语。
合并法 需要概括的内容往往是多方面的，概括时要将多方面的
意思组合在一起。
层析法 需要概括的内容中无明显的关键词句时，可将原文内容
分层，层层分析后归纳概括。
我和父亲
万方
①这几天温度上升得很快，今天的最高温度到了十四度。一个用得很多很俗的句子在脑子里浮现而出：春天的脚步越来越近了。语言是人的创造，所以不管形容什么，我们都会想当然地拟人化，其实春天怎么是走来的呢？春天是风，是气流，是站在万物间的种种诞生。灰褐色的土地上露出星星点点的绿光屏，光秃秃的树木鼓出小小的蕊，空中出现了小飞虫一闪而过的影子……不记得在哪儿看到过四个字：猛如春天，说得真好。现在背阴处水面的冰还没有完全融化，但是快得很，迎春花玉兰花梨花桃花海棠花会在眨眼间盛开，在阵风中，互相碰撞，春光如炸弹一般四处爆炸开来，随后又在你不留意的瞬间消逝。
②“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。”四季轮回，周而复始，然而生命的春天走了就不再来了。
③北京医院的午饭时间，爸爸趴在桌子上吃饭，我坐在旁边看着他吃，他一边吃一边漏，我抓起纸巾给他擦了擦嘴。他想到了什么，说：“小孩儿也让人累，可是他可爱呀，怎么看怎么可爱。老人就不同了，丑，没有一点点可爱的表演。人老了，就该死了，该走了。” 我爸爸从不忌讳说死，我完全习惯，就对他说，你也可爱呀，他看着我笑了笑，叹口气。
④他平躺在病床上，枕着一个薄薄的枕头，使肚子显得比原本要大，那样子说不出为什么像一个孩子。空间在一点点缩小，但他好奇心仍在，“给我说点什么呀？”他要求道，看着我的脸，我就说了儿子考试得了多少分，表现如何，或者说说朋友间的来往。很多时候他离得很近，看着我的脸，却已经不再听了。在我们说话的时候，他可以随意出入，经历了漫长的人生岁月，在衰老的帮助下，他渐渐的抵达了一种自由境界。
⑤我该回家了，如果天气好，陪护小白就用轮椅推着他把我送到医院门口。他很愿意送我。接下来，他就留在医院的大门口看人，偶尔他也跃跃欲试：“咱们去公园看看吧，行吗？”小白略有顾虑，但还是会满足他的请求。
⑥隔着一条小马路，医院对面就是东单公园的后门，我也陪他去过。最高兴的是碰上一场交谊舞会。年龄各异的男男女女跳得一个比一个认真，我爸爸看得津津有味，悄悄指给我看一个油头的男人脖子上系着的花围巾。我想起来了，那时他还没有住院，夏天的傍晚，夕阳的余晖洒在马路上投下高楼长长的影子，晚饭后我陪爸爸出门散步，忽然我发觉他不见了，不在身边了，赶紧回头找，他落在后面，我叫了一声：“爸!”他背对着我，没有反应。我朝他走过去，“你看什么哪!”他依然不回答，顺着他的目光有一对年轻情侣正相拥走远。
⑦他能闻到青春的气味，能闻到各色各样的人的气味。对人的兴趣已深入他的骨髓，用他自己的话说：“人这个东西是非常复杂的，人又是非常宝贵的，人是多么需要理解，又多么难以理解。没有一个文学家敢说我把人说清楚了。”
⑧从某种角度看，蘩漪就是他的化身，是那个被层层外壳包裹着的最真实的他，果敢阴鸷。我爸爸，终其一生都有一只鸷鸟在他心中扇动翅膀。他脆弱，胆子小，异常敏感，经常是悲观的，但同时又是凶猛的、热烈的，不达极致不甘休的。
⑨记得北京人民艺术剧院演出第三版《雷雨》，他不能去看，我去了。第二天去医院看他，一见面他张嘴第一句话就是：“怎么样？”不可能误解，他问的是演出效果。我告诉他很好，剧场里很安静，静得能听得到一根针掉到地上。我绝不是想说好听的让他高兴，现场气氛的确如此。“你觉得还站得住？”他又问，显然是期待一个肯定的答复。可我偏偏不想顺着他说，反问：“你说呢？”
⑩他没有说话。那一刻在病房里，我忽然觉得他像个孩子，而我就是不愿意轻轻松松地安慰他。沈姐的语文课堂。我劝他不要想了，因为这不是他的事。
⑾“怎么讲？”他问我。
⑿“你写了剧本，尽了你的力以后就由时间去衡量了。”
⒀“那我的戏是不是还算经得住时间考验的？”可爱的老孩子又问，心狠的女儿竟然再次反问：“你说呢？”
⒁他沉默不语，我觉得他是理解我的，爸爸，即使我说了你想听的话，那些话也微不足道，不具有真正的意义。
⒂这样想着，不觉已走出一段距离，我回身向父亲招手再见，可他的注意力已经被街上骑自行车的人吸引，不再看我。我一步步走远，忍不住回头看他，一个身穿病号服的老人，无声无息地坐在轮椅里，被高大的水泥门洞衬得那么小，孤零零的。
⒃不过我愿意相信那个自信的二十三岁的年轻人还活着。
（选自《你和我》，有删改）
【注】①万方：作家，曹禺的女儿。曹禺23岁时创作《雷雨》。
任务三　概括情感与主旨
散文常见主旨
类型 阐释
传统与现代 弘扬传统文化，感叹时代变迁，反思现代文明。
爱国情怀 抒发爱国之情，颂扬民族团结。
品质人性 赞美（批判）个人或其所属群体的品质，颂扬
（批判）人性之美（人性丑恶）。
物质与精神 歌颂精神追求，批判物质享受，反思心灵缺失。
文化与文人 对文人精神、成就及其所传承的文化的赞美。
故土与故人 思乡，对故人的怀念与爱。
人与自然 赞美自然景观，呼吁人与自然和谐共处。
（2022·全国乙卷）阅读下面的文字，完成题目
“九一八”致弟弟书
萧 红
1、可弟：小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。
2、世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。
3、记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。（弟弟当时尚年幼，贪恋玩耍，对“我”的出走没有感觉。）
4、而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的……（长大后“我”与弟弟通过书信来往，“我”得知弟弟对前途没有信心，认为弟弟和“我”认知中的那个弟弟不一样了。）
例 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。
请分析这种恍惚感的由来。（6分）
第一步：审清题干，明确指向
本题的答题范围是 “这封信”（即全文），答题的关键词是“恍恍惚惚”，答题要求是“分析这种恍惚感的由来”。
第二步：细读文本，明确区间
首先通读全文，把握文章内容及情感，定位到“一再呈现”的“恍惚感”上，然后结合具体的内容分析这种“恍惚感”的由来。通读全文可知，“恍恍惚惚”这个关键词在文中一共出现了两次。
①第二段，“世事恍恍惚惚地就过了”。
②第二十段，“那时我心里不知道想什么……只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了”。
第三步：找出语句，整合提炼
①由第一、二段内容可知，书信主要内容是回忆往事，时光流逝给“我”带来了恍惚感。但这种“恍惚感”的具体由来还要结合后文内容来理解。
由第三段“你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看”可知，弟弟当时尚年幼，贪恋玩耍，对“我”的出走没有感觉。由第四段“而是在那信里边你所说的话……前途是没有希望的”可知，长大后“我”与弟弟通过书信来往，“我”得知弟弟对前途没有信心，认为弟弟和“我”认知中的那个弟弟不一样了。
由第八段“忽然又有信来，是来自东京的”可知，“我”和弟弟分隔两地，聚少离多，漂泊不定，世事不定带来了恍惚感。②由第五段可知，原来的弟弟在作者眼中是个不成熟的“小孩子”。由第十八段“很快你就决定了，到西北去，做抗日军去”可知，弟弟要到西北去做抗日军；由第二十二段“恰巧在抗战不久，我也到山西去……我看到不少和你那样年轻的孩子们……这一群快乐的小战士”可知，弟弟从“小孩子”成长为“小战士”。这反映了“我”的牵挂和欣慰之情，有一种恍惚感。
例 这封信情真意切，“恍恍惚惚”的情感状态更是一再呈现。
请分析这种恍惚感的由来。（6分）
第四步：分点作答，规范组织
本题分值6分，所以可分三点作答。
线条之美
梁衡
我第 次对线条感兴趣，是有 送我 个细长的瓶 ，里面装着 种很名贵的牡丹油。但我“买椟还珠”，目不见油，竟被这个瓶 惊呆了。它的设计非常简洁，并没有常见的鼓肚、细腰、 脚、束 等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉，就剩下左右两条对称的弧线。但这线条的 净，让你觉得是窗前的月光，空明如 ；或是草原深处的歌声，直飘来你的 底。我神魂颠倒，在 中把玩、摩挲不停。 作时置于案头，常会忍不住抬头看两眼。
［具体/具象：瓶 的线条］
初中学 何时就知道，空间中先有 个点；点 动，它的轨迹就 成了 条线。所谓轨迹者，只是我们的想象，或者是 物划过之后，在我们的脑海里的视觉驻留。原来这线条的美正在似有似 之间，是自带 分幻美的东西。主客交融，亦幻亦真，天光云影，想象 穷。正是因了它的来 踪，去 影，永不停，却又永 结果，也就让你永不会失望。线条， 种虚幻的、没有穷尽的，可以寄托我们任何理想、情感和审美的美。
［抽象：数学的线条］
点动 线，线动 面，在 千世界里，这线永处于 种过渡之中。当它静卧于纸面时就含 不露，或如枪戟之威，或如少 之娴； 旦横空出世，就如 镝之鸣，星过夜空。这线内藏着 尽的势能与动能。所以中国画的白描，不要颜 ，也不要西画的透视、光影，只需 根线，就能表现出 物的喜怒哀乐， 的磅礴雄浑。那线的起落、 势、轻重、弯曲等，居然能分出 种 法，灵动地捕捉各种美感。叶落霜天，花开早春， 河狂舞，烈马嘶鸣。确实在 自然中，从天边群 的轮廓，到眼前的 片树叶、 枚花瓣，都是曲线的杰作。 论平面还是立体的艺术， 线便可定格 个美丽的瞬间，同时也吐纳着作者内 的块垒。曹植的《洛神赋》：“翩若惊鸿，婉若游龙……髣髴兮若轻云之蔽月，飘飖兮若流风之回雪……秾纤得衷，修短合度。肩若削成，腰如约素。”简直是 幅美 线描图。张岱的名篇《湖 亭看雪》写雪后西湖的风景，“天与云与 与 ，上下 白。湖上影 ，惟长堤 痕、湖 亭 点、与余 芥， 中 两三粒 已。”你看 痕、 点、 芥、 粒，虽是 字，作者却如画家 般纯熟地运用了点和线的表现 法。
［抽象：画家笔下 然 的线条］
线条既然有这样的魔 ，便为所有艺术之不可或缺，或者算是艺术之母了吧。最典型的是书法艺术，洗尽铅华，只剩了白纸上 丝 线的游 。那飞扬狂舞的草书，漏痕、飞白、悬针、垂露等等，恨不能将 间所有的线条式样收来，再融 作者的情感，飞墨于纸。或如晴空霹雳，或如灯下细语。
就这样牵着 的神经， 千年来书不完、变 穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈， 个舞蹈家的表演实际上是 数条曲线在空间做着 与势、虚与实、有与 的曼妙组合，不停地在我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不会有两幅相同的草书，台上也绝不会有两个相同的舞姿。这永不休 的奇幻变化，怎么能不 你的神经 不住地兴奋呢。 于音乐，那是声音加时间的艺术，是不同声音的线条在不同时间段上的游 ，轻轻地按摩着我们的神经，形成听觉上的驻留。所谓余音绕梁，三日不绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩 线条。
［抽象：书法、舞蹈］
线条魅 的最 体现在于我们的 体。 ，除作为 产 的第 要素外，还是世间 贵的审美对象。郭兰英唱：“姑娘好像花 样，小伙 胸多宽 。”奚秀兰唱：“阿里 的姑娘美如 呀，阿里 的少年壮如 。”这些都是在说他们身上阴柔 美或阳刚 强的线条。于是就专门产 了美术界的 体绘画、摄影、雕塑，舞台上的舞蹈、戏剧、模特，竞技场上的体操、健美、杂技等等。这些都是 对自身形体线条的欣赏、开发与利用。
［抽象： 体］
线的魅 不 于具体的 或物，还常常注 主观精神，可囊括 个时代，代表 个地域，成了 个国家或 段历史的符号。秦篆、汉 、魏碑、唐楷，还有春秋的 、商代的甲骨，这每 种字体的线条，就是贴在那个朝代门楣上的标签。新中国成立之初，林徽因受命参与设计国徽与 民英雄纪念碑的浮雕。其时她已重病在身，研究出 案后便让学 去画草图。 周之后交来作业，她只看了 眼，便 声说：“这怎么 ？这是康乾线条，你给我到汉唐去找，到霍去病墓上去找。”多年前，当我初读到这段资料时就奇怪，只用铅笔在白纸上勾出的 根细线，就能看出它是康熙、乾隆，还是 汉、盛唐？带着这个疑问，我终于在去年有缘亲到霍去病墓上 了 趟。那著名的《马踏匈奴》，还有 、 马等作品，线条拙朴、雄浑、苍凉，虽时隔两千年，仍然传递着那个时代的辉煌、开放、不拘 格与国家的强盛。康乾时期中国的封建社会已是强弩之末，线条繁缛奢华，怎能表现当时新中国的如日初升呢？
［抽象：主观精神］
美哉！博 精深的线条。
（选 《 民 报》，有删节）
概括主旨“五方法”
方法 解说
解读题 目法 很多题目直接点明了主旨，是对文章中心意思最精练的概括。有的题目即使没有点明主旨，也往往与中心意思有着千丝万缕的联系。因此，解读题目是概括主旨最佳的思考切入点。
分析关 键句法 文章的首尾、文中的议论抒情语句等往往直接或间接地反映了作者的观点态度，抓住这些关键部分，就抓住了文章主旨。
段意串 联法 将每段的中心联系起来，在整体上找出它们表达的集中点，从而概括出文章的主旨。
因文而 异法 写人叙事散文要对人物作出评价，或揭示事件的意义，或借人物、事件发出感悟；写景状物散文则借景、物抒发对人生、社会的感悟，思想认识也更有深度，更富于理趣；议论说理散文的主旨，往往是作者对社会人生的尖锐揭示或率直评价。
联系背 景法 了解相关时代背景，由此推断作者的写作意图。除了要对作者和作品的写作年代予以关注，还要特别注意在文后出现的注释等说明性文字。
概括内容主旨题答题“四步骤”
方法 解说
第一步 审清题干，明确指向 关键是明确概括对象是什么，以及指向。对象的哪一方面(原因、结果、作用意义、影响、方式、特点、情感等)
第二步 细读文本，明确区间 阅读全文，理清全文思路，确定答题区间
第三步 找出语句，整合提炼 在确定答题区间后，找出关键语句，求同存异，合并同类，进行提炼、整合
第四步 分点作答，规范组织 根据赋分情况分点作答，组织答案时要注意针对性和完整性
感谢聆听