2025届高考语文复习：小说阅读“叙述视角”专题复习 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
明确叙述视角 破解叙事难题
——小说阅读“叙述视角”专题复习
年 级：高 三
高三语文复习备考系列课程
教 材：必修下册
权威指导
考知识
考能力
本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。课内阅读篇目中中国古代优秀作品应占1/2。
学习目标与内容：
（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。
（3）结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。
（4）养成写读书提要和笔记的习惯。根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
学习任务群5 文学阅读与写作
“考什么”
“怎么答”
学习目标
专题训练，
学以致用。
拓展延伸，
巩固提升；
回归课本，
温故知新；
第一环节
温故知新
回归教材
教学片段一：《林黛玉进贾府》（节选）——曹雪芹《红楼梦》第三回
且说黛玉自那日弃舟登岸时，便有荣国府打发了轿子并拉行李的车辆久候了。这林黛玉常听得母亲说过，她外祖母家与别家不同。她近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了她去。
知识清单
1.所选片段文字，作者采用了哪种叙述视角？你判断的依据是什么？
2.作者在这里选用这一叙述视角的好处有哪些？
教学片段二：《祝福》（节选）——鲁迅
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是——”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？“
......
“也许有罢，——我想。”我于是吞吞吐吐的说。
“那么，也就有地狱了？”
“阿！地狱？”我很吃惊，只得支吾着，“地狱？——论理，就该也有。——然而也未必，……谁来管这等事……”
“那么，死掉一家的人。都能见面的？”
……“那是，……实在，我说不清……其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”
全知视角(全知叙述者、零视角)
叙述者＞人物，运用第三人称，叙述自由灵活，叙述人不受时间空间等任何限制，灵活自由，便于客观描述；人物遭遇、心理动机、叙述背景、情节发展等无一不在叙述者的视野内，叙述者凌驾于文本的一切之上，但不足是缺少真切感。　
有限视角(角色叙述者、限知视角)
叙述者＝人物，运用第一人称，因为“我”受主客观条件如身份、性格、生活经验、时空范围等的限制，所以叙述者只能讲述“我”所感知、所认识、所理解的一切，“我”一般在文中可能承担着叙述者、参与者、衬托者、见证者、揭示者等角色。优点是给人以真实感，令人信服，便于直抒胸臆；不足是限制了人的视野，叙述的空间狭小。　
教学片段三：《林教头风雪山神庙》（节选）——施耐庵《水浒传》第十回
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。
......
......忽一日，李小二正在门前安排菜蔬下饭，只见一个人闪将进来，酒店里坐下；随后又一人闪入来。看时，前面那个人是军官打扮，后面这个走卒模样，跟着也来坐下。
知识清单
1.所选片段文字，作者采用了几种叙述视角？分别是？你判断的依据是什么？
2.作者在这里选用这一叙述视角的好处有哪些？
叙述视角与叙述人称的关系：叙述视角与叙述人称相关而不相等，叙述人称可以是一、二、三人称。中学阶段，目前，常采用“叙述人称＋视角”的复合型概念。
第二环节
巩固提升
拓展延伸
教学片段一：《呼兰河传》（节选）——萧红
呼兰河这小城里住着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。
......
冯歪嘴子在窗里，祖父在窗外，祖父看不见冯歪嘴子，冯歪嘴子看不见祖父。
有的时候，祖父走远了，回屋去了，只剩下我一个人在磨房的墙根下边坐着玩，我听到了冯歪嘴 子还说:
“老太爷今年没下乡去看看哪!
有的时候，我听了这话，我故意的不出声，听听他往下还说什么。
有的时候，我心里觉得可笑，忍也不能忍住，我就跳了起来了，用手敲打着窗子，笑得我把窗上挂着的黄瓜都敲打掉了。
知识清单
1.所选片段文字，作者采用了哪种叙述视角？你判断的依据是什么？
2.叙述者的身份、地位、年龄与常规视角相比，是否有其特殊性？
3.作者在这里选用这一叙述视角的好处有哪些？
儿童视角（作用/好处/效果……）
特征表现:
（1）儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；
（2）儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切、真实自然；
（3）儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果“陌生化”。
儿童视角叙事的效果：
（4）使小说富有诗意，淡化悲剧内容；
（5）叙述语言带有儿童的思维和情感，给读者带来美好的阅读体验；且用有限视角制造悬念，吸引读者阅读兴趣；
（6）用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，直扣人心，凸显主题。
（7）儿童的好奇心推动情节发展；
（8）儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；
教学片段二：《我是猫》（节选）——夏目漱石
咱家是猫。名字嘛……还没有。
哪里出生？压根儿就搞不清！只恍惚记得好像在一个阴湿的地方咪咪叫。在那儿，咱家第一次看见了人。……
人类自古就是些蠢材。因此，直到近来才大肆吹嘘运动的功能，喋喋不休地宣传海水浴的效益，仿佛一大发现似的。可我，这点小事没等出生就了解得一清二楚。首先，若问为什么海水可以治病 只要到海边去一趟，不就立见分晓了吗 在那辽阔的大海中，究竟有多少条鱼？这可不知道；但是，我了解没有一条鱼害病找医生，无不健壮地邀游。鱼儿假如害病，身子就会失灵；假如丧命，一定会漂上水面。因此才把鱼死称为“漂”，把鸟亡称为“落”，人类谢世称为“升天”……
知识清单
1.所选片段文字，作者采用了哪种叙述视角？你判断的依据是什么？
2.叙述者的身份、地位、年龄与常规视角相比，是否有其特殊性？
3.作者在这里选用这一叙述视角的好处有哪些？
动物视角（作用/好处/效果……）
（1）以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣，更客观、冷静、真实；
（2）动物非人类，可见生活中的事物被漠视的程度之严重，引人深思；
（3）动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；
（4）突出了作者要真正表达的主题思想（比如能使人意识到动物生命的内在价值、建立生态意识）。
女性视角（作用/好处/效果……）
（1）以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，引人入胜。
（2）以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望，凸显小说主题。
（3）塑造了xxx女性人物形象，以其xxx的心理，展示心路历程，推动情节的发展。
其他视角（作用/好处/效果）……
第三环节
学以致用
专题训练
2019年浙江卷：《呼兰河传》（节选）——萧红
12.分析本文叙述上的特征。（6分）
（1）用第一人称，显得真实、自然、亲切。（2）通过孩子的视角，呈现天真有趣、温暖美好的一面。（3）按照时间顺序自然展开，叙述散文化，节奏舒缓。（4）注重场景的细节描绘，细腻、生动、传神。
【高考真题/各地市模考链接】叙述视角
2020年全国卷三：《记忆里的光》——蒋子龙
8.作者对儿时看火车经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。
（1）萌生念头：大同学对火车形象的描述，让“我”萌生看火车的念头；（2）付诸行动：夜间穿过坟场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与好奇；
（3）抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。
2023年山东淄博一模：《呼兰河传》（节选）——萧红
8．“我”跟祖父学诗这部分的叙述很有层次，请结合作品具体分析。（6分）
【高考真题/各地市模考链接】叙述视角之儿童视角
2021年新高考二卷：《放猖》《莫须有先生教国文》——废名
9. 文本二指出，教小孩子作文要“能懂得小孩子的欢喜”，谈谈文本一是如何实践“能懂得小孩子的欢喜”这一主张的。
①选题为儿童喜欢的放猖；②在回忆放猖时，选用儿童视角，用儿童的口吻和语言，写儿童看到的场景和参与的活动；③注重表达儿童的心理，写小孩子的羡慕、寂寞和失落等。
2022年新高考二卷：《到橘子林去》——李广田
9.本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。
①小岫“还不等回，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠；②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱；③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思；④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭、马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现孩童的天真。
2023年山东淄博一模：《呼兰河传》（节选）——萧红
9．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节并简要分析。（6分）
【试题分析】本题重点考查学生对散文细节描写的分析鉴赏能力。童趣，即儿童的感情、兴趣、情趣。文中有多处直接对“我”的细节描写，体现了儿童的思维、心理等。
【高考真题/各地市模考链接】叙述视角之儿童视角
2022年山东淄博一模：《木傀儡戏》——沈从文
8．小说第四段以童年回忆的视角来写，有何妙处？请简要分析。（4分）
（1）拓展叙述空间，有利于忠实地记录原生态生活。（2分）
（2）真实有趣地表现了儿童过节的兴奋心情。（2分）
2023年山东济南一模：《我们看海去》——林海音
8．本文以儿童视角叙述故事，请结合文章简析其好处。（6分）
①使故事呈现出鲜明的儿童思维特征，充满了童真。“我”要分清天和海、好人和坏、疯子和贼子，“我”为他被抓而紧张担心，都能体现儿童独特的思维。
②在一定程度上减轻了故事的悲剧性。对叙述者“我”来说，“我”无法体会小偷的心事，只当成是一个故事来听，不谙世事、单纯幼稚的儿童不会洞察悲剧的意蕴。
③使故事具有一定的模糊性和有限性，增加了作品内部的张力。儿童对世界的认知既单纯美好又充满疑惑，“我”同情小偷，又分不清“好人和坏人”，大事小言甚至言不及义，引发读者的思考和代入感。
④凸显深刻的社会问题，深化小说的主题。儿童眼光的单纯和逻辑思维的简单，反衬出成人世界的理性与残酷，形成了鲜明对比。
（每条2分，答出3条即可得6分。意思对即可。）
叙述视角
——解题思路与方法
初步明确叙述视角，聚焦独特特征；
深刻把握叙述人称，逐步分析效果；
紧扣作者写作意图，关联小说要素；
联系小说叙述考点，注重选文特色；
儿童视角是悲剧，女性视角是感性，
动物视角是真实，视角多样多个性。
课前作业——课堂反馈
篱下（萧乾）
住姨家和住姥姥家有什么不同呢？姥姥死了，当然只好住姨家。环哥路上蹦着闹着，小耳朵就没听进那句辛酸话：“咱日子这下可苦了。你放规矩点儿就算心疼妈啦！”
把带来的那份小行李安插在才腾出的一间厢房后，妈就开始呜咽着跟姨数落起来。姨口口声声地说：“离了倒好！”
姨父用极客气、极有礼貌的样子劝妈放心，说：“地方有的是，都是一家人。”对这和善的男人，妈仿佛倒要哭了出来。
姨家的什么都讲究。环哥躺在木床上，晃着小脑袋，想着姨家堂屋条案上那玻璃盆景，花花绿绿的。簟瓶里还插有大大荷叶托着的纸莲花。他翻过身来问：“妈，妈，姨家八仙桌上答答答响着的是什么呀？”妈推了他一掌：“小鬼，睡吧。”
天一亮，环哥就要看那肥胖的龙睛鱼去。他要起来。
“给我睡下，小鬼。”
“干吗，平常这时我不已经该去拾粪了吗？”
“这是城里。人家还没起呢，你不能胡闹！”
环哥一定要爬起来。妈死命地捺住他，直到他答应起来也不出房门。
吃过早粥。环哥问妈“有啥活儿干啊”，可是，连妈想找事做还没有头绪呢，就说：“小兔崽子，你给我乖乖儿地在房里呆着就是干活儿了。”
这，环哥哪儿成，一个爬惯了树钻惯了高粱地的孩子！一转眼，他就丢下纳鞋底子的妈，溜出房去了。
一出房门，就见到梳了黑漆漆、圆滚滚辫子的表妹蹲下两条小腿，低着腰，在花丛里拾花籽，环哥就也帮起忙来。不一会儿表妹就和他熟起来。他就说：“该叫我掐两朵花给我妈了！”环哥居心逗表妹，就索性把顶大的一朵掐了下来。登时，小姑娘就忘掉了适才的友谊，呜咽着“这是我们的家，这是我们的家”地走进厢房来，噘着小嘴告状。
妈听了多扎心哪。她只好拍拍外甥女抽搐着的小肩膀，再在亲生的肉上拧两下。于是，午饭的时候，姨父好心地劝妈还是别打孩子。
没有了同伴，环哥意识着寂寞了。他想着家里那条体己的黄狗。他想着黄昏的高粱怎样一仰一俯地向他点首。他想起杜家的猫又快要生养了，还答应给环哥一只小猫呢。他想起这场雨，秋瓜要完了，梁家园的枣快熟了吧，该约谁扛了小竹竿去偷呢。
想到枣，环哥对着那山屋脊背后伸出来的枣树出神。看到那挂满了红绿果实的树枝，使他下意识地感到家乡味来。表弟下学了。环哥两只粗手抓着表弟文弱的肩膀问：“你会爬树吗？”
“不会。”
“来。”环哥牵了表弟的袖头往后院走。“我爬给你看。”
表弟羞怯怯地倚在院门。这不是他常来的地方。
“你待在底下。我去打，你捡。”环哥盘了双臂熟练地嘱咐着。
“不，不。我爸爸不准动这树。他留到八月节，雇人打下来，送衙门上司的礼。”他记起年年张老爷一口袋，赵老爷一蒲包地送。留在家里的只有两饽饽盒子，而且是小个儿的。
“干么雇人打呢，真是饭桶！来吧。瞧——”环哥朝拳头吹了口气，便把一只脚蹬定那枣树的一块疤痕，双手一抱，就离开地面了，吓得立在地面上的同伴直嚷留神。
“算什么！这白玩儿！”说着，环哥敏捷地掉换了三脚两脚，小小身子已隐在果实累累的树枝里了。接着，运用了小身躯所有的气力在那树枝上蹦跳，立时树叶如暴雨似地刷刷地摩擦了起来。长圆的枣，满红的，半红的，甚而青青的，都如雹子似地噼哩啪啦地坠到墙根下，坠到熟菊花茎下，坠到表弟脖子上了。立时，羞怯的孩子也为这阵枣雨兴奋起来，乐得屈下腰去，选红的向兜里揣。
环哥骄傲地说：“这，这不算什么！我们家里的树比这两棵还壮。结的圆枣有这么大——”说着环哥用两个手指圈成一个大大的圆环。
“你爸让你上树吗？”表弟关切环哥在家中的自由。
“我爸有半年多不在家了，”环哥夸耀地说，“我爸在北平有了阔事情。北平是顶大顶大的地方。比这儿还阔多了。什么都有。”
“别瞎吹，你没有爸爸的。”
“你敢说！你才没有呢！”
“别急，我昨儿晚上听我妈和我爸说——”
“说什么？”
“说你爸不要你们了！”
“放屁！”环哥挽起袖子来了。“你瞎说我揍你！”
环哥一把就抓着表弟的领子，啪的一声，环哥的手掌落在那细嫩的皮肉上，随着是表弟的哭声。
环哥丢下领口被扯破的表弟，丢下那些“臭”枣，和慌忙奔来的姨母撞了个满怀，就一直逃回厢房去。
看了环哥身上的泥迹，妈着起急来了。
“又造什么孽了，小鬼！”
“妈，”环哥噙着热泪扑到妈怀里，“爸不要咱们了吗？”
妈由窗口望着飘在暮色里的炊烟，茫然地摇头。
晚上，姨到房里和妈说呀说呀说到半夜。环哥蜷在被窝里酣睡了。朦胧中，他只听姨说了许多声：“姐姐，
只怨我拿不了你妹夫的主。”等环哥醒来，那只柳条箱又已捆好立在门口了。姨父微笑地走进来，摸着下颏，用极温善有礼貌的语调说：“地方有的是。都是自家人。干么这么忙着走？”
环哥用赞同的眼色瞅着妈，但妈却用勉强的微笑朝这温善的人摇着头。
一九三四年九月
主观题：以儿童的眼光去观察和打量陌生的生活空间是儿童视角写作的典型特征，请简要分析本文运用儿童视角的妙处。（6分）
“叙述视角” 解题思路与方法（问法不同，答题方向也不同）
初步明确叙述视角，聚焦独特特征；深刻把握叙述人称，逐步分析效果；
紧扣作者写作意图，关联小说要素；联系小说叙述考点，注重选文特色；
儿童视角是悲剧，女性视角是感性，动物视角是真实，视角多样多个性。
参考答案：①借儿童的视角，展现孩童世界与成人世界的区别：环哥天真、不谙世故，而姨父即使是亲人也难有真情，虚伪且冷漠，突显孩童世界的单纯与成人世界的复杂。（凸显人物：儿童与成人对比性格特征）
②借儿童的视角，突出城乡差异：以“环哥”的观察和遭遇展现城市与乡村的不同，引起读者对上世纪三十年代城乡之别的思考。（主旨点清楚）
③借儿童视角，增加了故事的悲剧意味：小说借环哥的视角和遭遇展示出天真孩童看不懂复杂的人情，不知晓城乡的差别，全然不知自己的悲剧性处境，增强了小说的悲剧性。（儿童视角悲剧性）
每条分析：
注意答题规范：
1.拒绝模板化/套话答题，强调具体文本分析，效果＋具体文本缺一不可；
2.注意分条列点的广度与深度，分析明确。
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课下作业：大厚本 P57 迁移应用体验
（2019·浙江高考）《呼兰河传》（节选）萧红
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