2025届高考语文复习：古代诗歌选择题高效突破 课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
看齐白石的画，感到的不仅是草木虫鱼，而能唤起那种清新放浪的春一般的生活的快慰和喜悦;
听柴可夫斯基的音乐，感动的也不只是交响乐，而是听到那种如托尔斯泰所说的:俄罗斯的眼泪和痛苦，那种动人心魄的生命的哀伤。
也正因为这样，你才可能对着这些看来似无意义的草木鱼虫和音响，而低回流连不能去了。读一首诗、看一幅画、听一段交响乐，常常是通过有限的感知形象，不自觉地感受到某些更深远的东西，从有限的、偶然的、具体的诉诸感官视听的形象中，领悟到那平常生活的无限的内在的内容，从而提高我们的心意境界。
--李泽厚
不惧选项浮云多
根深本固迷雾破
—高考诗歌鉴赏选择题高效突破
诗歌鉴赏得分情况一览表
题号 考试名称 分值 平均分 得分率
15 唐山一模 3 1.03 13.7%
15 周练2 3 2.15 43.5%
1.了解高考诗歌鉴赏选择题的设题角度。（考什么？）
2.知晓高考诗歌鉴赏选择题的设题陷阱。（怎么考？）
3.关联教材和高考真题，掌握高考诗歌鉴赏选择题解题方法和解题技巧。（怎么办？）
学习目标
情境设计
通过近期的模拟考试，发现诗歌鉴赏选择题的正答率仍较低。高三语文教研组安排高三(26) 班同学设计诗歌鉴赏选择题学情报告，并请学生代表在学校语文学科分析会上展示交流。
关联教材
紧跟高考
优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归田园居》用白描呈现日常生活画面,李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。
必修上第三单元单元学习任务
1.选出对白居易《琵琶行》一诗有关诗句赏析不正确的一项（ ）
A．“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，第一句包含了时间、地点、人物、事件，第二句通过环境描写有力地烘托了秋夜送客的萧瑟落寞之感。
B．“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”，第一句点明了送别的基调：“惨”。第二句用环境描写来烘托人物的心境，可谓情景交融：与友分别心绪难平，心情和眼前月色一样，一片茫然。
C．“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”，情景交融。与开头“夜”“船”“月”相呼应，烘托了琵琶女高超的演奏技巧及演奏的悲凉气氛，同时也给读者留下了回味的广阔空间。
D．“座中泣下谁最多？江州司马青衫湿”，该句运用了反问和借代修辞手法将诗人的感情推向了高潮。“江州司马青衫湿”一句实为画龙点睛之笔，同时也是全诗的主题即上段“同是天涯沦落人……”的形象化说明。
“反问”应为“设问”
艺术手法辨析类错误
2.下列对《永遇乐·京口北固亭怀古》中典故的理解，不正确的一项是 （ ）
A．千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。（慨叹江山依旧，像孙仲谋那样英明果断的人物却已无处寻觅了，流露出对孙权的欣赏之情。）
B．想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。（赞赏当年孙仲谋北伐的英雄气概，同时含蓄地表达了诗人对南宋统治者屈辱求和、不思北伐的痛心与愤懑之情。）
C．元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。（借宋文帝刘义隆不做充分准备，仓促北伐招致失败的史实，委婉劝诫韩侂胄伐金必须作好准备，不能草率行事。）
D．凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（以廉颇自比，表达了诗人壮志未酬人已老的苍凉抑郁之情）
此句是写刘裕曾两次领兵北伐，收复洛阳、长安等地的典故，赞赏的是当年刘裕北伐的英雄气概，而非“孙仲谋”。
典故分析错误
3．下列对《归园田居（其一）》赏析不恰当的一项是（ ）
A．“少无适俗韵”，诗人开篇说自己少年时就没有迎合世俗的本性，表达了他不与人同流合污的高尚情操。
B．“户庭无尘杂，虚室有余闲”，家里没有一点尘土杂物，干干净净，诗人住在这样的屋子里觉得清净闲适。
C．土地、草房、榆柳、桃李、村庄等平平常常的景物，在诗人笔下构成了一幅恬静优美、清新自然的图画。
D．诗尾的“返自然”照应开头的“爱丘山”，这里的“自然”既指自然环境，又指顺应本性、无所扭曲的生活。
“户庭无尘杂”指的是门庭没有世俗琐事，而非家里没有一点尘土杂物。
曲解原意，内容理解类错误
4．对杜甫《登高》的理解和赏析，有错误的一项是（ ）
A．杜甫《登高》总体上给人一种萧瑟凄凉之感，情景交融之中，将个人身世之悲、抑郁不得志之苦融于悲凉的秋景之中，极尽沉郁顿挫之能事。
B．首联开门见山，格调高亢，气势恢宏，境界阔大，情感悲凉。描绘景物，远近高低，视听结合，动静结合，描绘了一幅以冷色调着势的峡江秋景图。
C．颔联集中表现了夔州秋天的典型特征。不仅使人联想到落木窸窣之声、长江汹涌之状，也无形中传达出韶光易逝的感怆，抒发了壮志难酬的悲凉。
D．颈联从纵、横两面着笔表现感情，从时间（万里）到空间（百年），由异乡飘泊写到多病残生。尾联归结到时世艰难，忧国伤时的情操跃然纸上。
“万里”是“空间”，“百年”是“时间”。
内容理解类错误
5．下列对杜甫的《蜀相》的理解与分析，不恰当的一项是（ ）
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
A．首联一问一答，点出祠堂所在，“森森”形容柏树茂盛繁密，展现柏树伟岸、质朴的特征，表达仰慕、凭吊之情。
B．颔联“自”和“空”两字，用得极为传神，诗人将情感融入景物之中，通过景物传达诗人内心的淡然宁静。
C．颈联写诸葛亮的一生功业，刻画了一位济世扶危的贤相形象，赞颂其雄才大略和忠君报国之心，概括力非凡。
D．全诗熔情、景、议于一炉，既有对历史的评说，又有现实的寓托，在历代咏赞诸葛亮的诗篇中，堪称绝唱。
把自己内心的忧伤从景物描写中传达出来。
思想情感类错误
6．下列对《短歌行》的赏析，不正确一项是（ ）
A．“对酒当歌，人生几何”，这两句慨叹人生短暂，但联系全诗看，并未流露出消极情绪。
B．作着当时虽然在畅饮豪歌，却并没能排解心中求才立业的忧思。
C．“乌鹊”是作者自喻，“何枝可依”表露了作者徘徊歧路、无处可投的苦闷心情。
D．周公以至诚之心招纳贤才，作者认为要建立统一大业，就要像周公那样热切殷勤地接待贤才。
“乌鹊”比喻尚在歧路徘徊的贤士。“何枝可依”表现了那些彷徨者的处境与心情。
思想情感类错误
真题体验
探究规律
围绕“古诗鉴赏选择题设题陷阱”这个话题撰写学习报告，知晓高考设题方向。学案上题目作为学习材料，以“三三制导师团”讨论交流并呈现成果。
高三(26)班“三三制导师团”
要求提示:
学生1指出错误选项的“敏感点”;
学生2指出诗歌内容的“对应点”;
学生3最后总结选择题的“命题点”((即设误类型)
一团：
二团：
三团：
【2022年新高考全国1卷】
醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注]
魏了翁
无边春色，人情苦向南山觅，村村箫鼓家家笛，祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖，商行贾坐农耕织，须知此意无今昔，会得为人，日日是人日。
[注]人日：旧俗以农历正月初七日为人日。
下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A. 词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B. 在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C. 这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D. 词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
“因年老体弱，感到此行会比较困难”错。此句意思是处处是春色，人们还要到南山去寻觅。“苦”，形容执著地追求，表达了人们寻觅春色的执着。不是说词人年老体弱，出行困难。下片“翁前子后孙扶掖”指“来趁元正七”的老老少少，子子孙孙，“翁”也不是特指词人。
1.词句解说曲解原意
1.词句解说曲解原意
命题人故意曲解某个词语或诗句的意思，特别是在写景状物的诗句解说中歪曲季节、时间、地点、事件等。
答题时将选项涉及内容与具体诗句对应，逐字逐句理解，关注景物描写的时节、地点、特点，关注事件、人物、动作或评价；同时联系已学，准确判断。
【2022年天津卷】
纪村事 [唐]韦庄
绿蔓映双扉，循墙一径微。雨多庭果烂，稻熟渚禽肥。
酿酒迎新社，遥砧送暮晖。数声牛上笛，何处饷田①归。
注：①饷田：到田间送饭
下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（ ）
A.首联写绿植光影映照门扉，墙边小路在草木中若隐若现，显得生机勃勃。
B.颔联写院中果子腐烂，水边禽鸟肥美，营造出农闲时节慵懒闲散的宁静氛围。
C.全诗视听结合，动静相宜，虚实相生，用语平朴，意境优美，富有意趣。
D.本诗撷取若干乡村景象，自然与人文融合，呈现出浓郁的田园生活气息。
并非“农闲”“慵懒”，应该是农忙季节，从关于结尾句的注释“饷田：到田间送饭”和颈联“酿酒迎新社，遥砧送暮晖”“酿酒”均可见是忙碌而充实的田园氛围，表现了农忙时节农家人的辛勤劳作。
2.形象意境分析不当
2.形象意境分析不当
命题人对全诗或是某一联、某一句所表现的形象（人物、景物、事物）或意境作出描述，要求考生判断正误。
答题时①见到选项中对形象、意象、意境的分析时，要把其分析一一与诗句对应比较，体味写景句本身（或仔细揣摩人物形象），感知并概括其特点或氛围；②联系语境，着眼于整首诗的情感基调，切忌孤立理解；③把握意境特点、特定意象，重点关注描写意象空间、色彩、声响、冷暖等特点的词。
【2023年新高考Ⅱ卷】
湖上晚归
林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。
桥横水木已秋色，赤倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香嫋似相迎。
依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。
[注]诛茅地：诗中指人的居所。
15.下列对诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分（ ）
A.诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。
B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。
C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。
D.诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。
C选项“感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏”解读错误。颈联写红莲亭立、香气袅袅，又像在迎接我；尾联写接近住地听闻隐约鸡犬声，表达的是恬淡自适的愉悦心境。
3.情感主旨分析错误
【2021年新高考Ⅱ卷】
示儿子 陆游
禄食无功我自知，汝曹何以报明时？
为农为士亦奚异，事国事亲惟不欺。
道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。
最亲切处今相付，热读周公七月诗。
【注】七月诗：指《诗经·风·七月》，是一首描写农民劳作和生活的农事诗。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．本诗的首联以问句领起全篇，自然引出下文诗人对儿子的谆谆教诲。
B．诗人指出，不论是侍奉父母还是服务国家，“不欺”都是至关重要的。
C．诗人认为，生逢“明时”不必读书求仕，“躬耕”才是一种理想状态。
D．诗人在最后强调，自己传授给儿子的人生道理是最为真切、确实的。
“诗人认为，生逢‘明时’不必读书求仕，‘躬耕’才是一种理想状态”错误，由颔联可知，作者认为无论是出仕朝廷，为官一方，还是成为平民百姓，躬耕陇亩，都要事国以忠，事亲以孝，并没有在两种方式中做出比较选择。
颈联，诗人鼓励儿子认真读书耕种，不是“不必读书求仕”。
3.情感主旨分析错误
3.情感主旨分析错误
命题者故意在某些诗句、某个典故中的情感上设误，要么弄错情感基调，如把乐观说成悲观，要么在情感内涵上过度解读，任意拔高，把貌似正确的情感放进去，要么弄错情感表达的方式，把间接表达说成直接表达，把“明显”说成“含蓄”，哀乐颠倒等。
答题时①关注选项中的“表达”“抒发”等词；②注意诗句的陈述主体是否与选项所述一致；③抓三种词（意象词、情感词、修饰词）；④注意诗句中的词语典故、意象，对其感彩进行深入感知；⑤关注注释，看注释有怎样的提示；⑥特别注意选项中的敏感词语，如“悲苦”“喜悦”“直接抒发”“情感含蓄”等。
【2021年新高考Ⅰ卷】
寄江州白司马 杨巨源
江州司马平安否，惠远东林住得无。
湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。
题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。
莫谩拘牵雨花社，青云依旧是前途。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。
B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。
C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。
D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。
根据律诗第二联对仗的特点，“湓浦”与“庐峰”一样是地名，从偏旁来推断,“湓浦”应该是“河流”或“湖泊”；“似衣带”与“胜香炉”结合起来，理解为“像衣带一样”。诗人将“湓浦”比作“衣带”，是对朋友所处之地景物的描绘，表现对美景的赞美，并以此宽慰朋友。
典故分析错误
4.艺术手法张冠李戴
4.艺术手法张冠李戴
命题者故意在艺术手法上设置错误，如把本该是“拟人”的说成“比喻”，本该是“借喻”的说成“借代”，把“实写”说成“虚写”，把“正衬”说成“反衬”；在艺术手法的表达效果上设置错误，把没有这种效果硬说成有这种效果等。
选项中凡是有表达技巧的地方都要关注，慢读细读，找到切实的根据，才能放过，缺乏依据的说法，就是错项。考表达技巧选项也是考对内容的理解，所以切不可脱离诗句，只看选项，以他人的理解代替自己的理解。平时训练时要抓名句，名句抓炼字，炼字抓技巧，这是我们诗词鉴赏的关键法宝，不可掉以轻心。
【2024届苏锡常镇二模】
赵文远见和用韵答之 辛弃疾
粝食粗衣饱暖时，从他鼻涕自垂颐。
万金药岂世无有 九折臂余人始知。
过雨沾香辞落蔕①,随风飞絮趁游丝。
我无妙语酬春事，惭愧新歌值凤吹②。
【注】①蔕：同“蒂”。
②凤吹：笙箫等乐器。
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)
A.根据诗题和内容， 可推知赵文远写诗给辛弃疾，询问他的身体、生活情况。
B.颈联转入春景的描写，花瓣经雨飘落、柳絮风中飘飞，为下文抒情作铺垫。
C.尾联暗点本诗是用来唱和的，诗人自谦无才描写春景，称赞友人诗写得好。
D.本诗托物言志，豪放慷慨，艺术风格与《永遇乐·京口北固亭怀古》相似。
【答案】D
【解析】本诗缘事说理，兼具豪放洒脱与细腻多情，艺术风格与《永遇乐·京口北固亭怀古》不一致。
5.语言特点判断错误
5.语言特点判断错误
命题人主要从分析诗歌在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词入手设计题目，要求学生判断选项对诗歌的语言特色、语言风格（如“幽默讽刺”“清新明丽”“沉郁顿挫”“委婉哀怨”）表述的正误。如果对词语的性质特征理解不清（主要为动词、形容词、数词、副词、叠词），对句子的表达效果（例如形象生动、含蓄深刻）理解不透，就无法准确判断诗歌的语言风格。
设误角度
解答技巧
与
古代诗歌鉴赏：
①鉴赏古代诗歌的形象、语言、 表达技巧；
②评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度。
鉴赏古代诗歌考点：
1.鉴赏形象—人物、景物、事物
2.赏析语言—炼字、炼句、诗眼、语言风格
3.鉴赏表达技巧—表达方式、修辞手法、表现手法、篇章结构
4.理解诗歌内容—背景、题材、作者
5.把握作者的情感态度
诗歌鉴赏选择题的题干一般表述为“下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项”,设题点有两方面:
1.考查对诗中关键词句、内容和情感主旨的理解;
2.考查对诗中形象、语言、表达技巧的赏析。
从近年高考的命题点看,其考查重心放在了对诗歌内容的理解上，尤其是对诗中关键词语、重点句子的准确理解。
鉴赏古代诗歌考情考向
★1.形象意境分析不当（形象特点或景物氛围概括不当）
★2.词句解说曲解原意（重要的字或词语的解释、诗句分析）
★3.情感主旨分析错误（思想情感、写作目的）
★4.艺术手法张冠李戴（修辞手法、表现手法、表达方式、典故）
5.语言特点判断错误 (语言特色分析、语言风格判断)
选项设误的五个角度：
闯关交流时间！
任务明确：
请结合以上高考真题选择题解题思路，结合选项设误常见角度，请同学们思考：做选择题的步骤有哪些？
1.读
2.标
3.找
4.定
读懂诗歌是关键。
标题、作者、注释、选项
标注选项敏感点。
选项关键词、绝对化的表述、并列词、转折词等
找全原诗对应点。
逐字翻译，避免曲解
落实选项设错点。
内容情感先 手法语言后
总结：选择题答题四步走
三个关注
关注术语——技巧术语、情感术语、诗歌专门术语（如送别诗、律诗等）
关注修饰词——对景物特点、人物特点等进行概括的形容词，对语言特色进行概括的修饰词等
关注命题语——如范围、程度词（只、都、全、一些），是非词（无、没有、并非），关联词，术语连接词（和、或、还有、从而等）（“表现出”“表达了”“描绘了”“营造了”“运用了”）
【对点训练 小试牛刀】
（2024浙江省名校协作体联考）阅读下面这首宋诗，完成相关练习。
花鸭1
唐·杜甫
花鸭无泥滓，阶前每缓行。
羽毛知独立，黑白太分明。
不觉群心妒，休牵众眼惊。
稻粱沾汝在2，作意莫先鸣。
【注】①时房琯主持军政，被委派平安史之乱，兵败罢相；杜甫上疏救助不果，反而被贬斥。此诗写于此事发生之后。
②稻粱，鸭饲料，比喻禄位；沾，沾受恩惠。
1. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）
A．首联“无泥滓”形容花鸭洁净，“每缓行”形容花鸭娴雅，为突出花鸭的与众不同作铺垫。
B．颔联表面上写物，实际上是借物喻人，读者可以从中窥见作者“黑白分明”的处世态度。
C．颈联“休牵众眼惊”是直接劝诫，表现出了作者对花鸭的“哀其不幸，怒其不争”的态度。
D．这首诗语言简洁明快，与《登高》沉郁顿挫的风格不同，但两首诗都有丰富的情感内涵。
C
C：“表现出了作者对花鸭的‘哀其不幸，怒其不争’的态度”这个说法错误，应为对于群鸭嫉恨、排挤花鸭的行为，作者表达了愤怒之情。
设误类型：情感观点错误
【课后作业：初出茅庐 大展身手】
请为下面这首词设计一道选择题，要求：设误类型明确，选项表述清晰。
采桑子
[宋]欧阳修
群芳过后西湖好，狼籍残红，飞絮濛濛，垂柳阑干尽日风。
笙歌散尽游人去，始觉春空，垂下帘栊，双燕归来细雨中。
【注】这首词作于熙宁四年（1071年），这年六月，欧阳修以太子少师的身份致仕，回到颍州，暮春时节来到西湖游玩而作此篇。
关键字词：
1.狼籍残红：残花纵横散乱的样子。残红，落花。狼籍，同“狼藉”，散乱的样子。
2.濛濛：今写作“蒙蒙”。细雨迷蒙的样子，以此形容飞扬的柳絮。
3.阑干：横斜，纵横交错的样子
4.帘栊：窗帘和窗棂，泛指门窗的帘子。
文本翻译：
暮春时节的西湖依然很美，残花轻盈飘落，柳絮飘浮飞旋，像细雨一样迷蒙；杨柳向下垂落，纵横交错，在和风中随风飘荡，摇曳多姿。
游人尽兴散去，笙箫歌声也渐渐静息，才开始觉得一片空寂，回到居室，拉起窗帘，只见双燕从蒙蒙细雨中归来。
感谢指正