人教版九年级上册第3单元第6课《古代世界的战争与征服》教学设计

《古代世界的战争与征服》教学设计
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【课程标准】
说出希波战争、亚历山大大帝东征、罗马征服地中海世界等基本史实。
【教材分析】
本课位于《世界历史》九年级上P36——40，人类文明发展的过程就是人类的各个文明之间冲撞与交融的过程。本节讲述的是世界文明的发展史的一个个片段，希波战争、亚历山大东征和罗马帝国扩张。一次次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。
【学情分析】
初三学生具有一定的阅读和思维能力，由此让学生更好地理解历史与现实的关系。因此，在教学中，教师注重历史与现实的联系、中外知识的联系。
【教学目标】
知识与能力：
通过读资料、看地图等，使学生了解和掌握以下基础知识：波斯帝国的形成与希波战争；亚历山大大帝的东征与帝国的建立；罗马帝国的扩张与文化传播。
过程与方法：
通过“结合当代世界地图，查一查亚历山大帝国和罗马帝国的版图包括今天的哪些主要国家”的过程，培养学生运用地图辅助学史的能力；通过罗马帝国的扩张和文化传播联系的分析，培养学生全面辩证地看待战争影响的能力。
情感态度与价值观：
通过本课学习，使学生认识，战争具有强烈的破坏性，会给人们带来沉重的灾难。一次猛烈的战火之后，随之而来的，往往是文化的传播与渗透。从而增强学生反对一切非正义的战争，积极维护人类和平的愿望，并能对战争的后果做出比较客观的价值判断。
【教学重点】
“亚历山大大帝的东征”、“罗马帝国的扩张与文化传播”。
【教学难点】
如何辩证认识罗马帝国扩张的影响。
教学过程：
教学
步骤
教学活动
设计意图
导入
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新课
教师出示“马拉松长跑”图片，学生说一说马拉松运动极其由来，由此导入新课。
吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，导入新课。
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学
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课
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希
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争
教师由马拉松由来引入“希波战争”一目的学习。教师出示《波斯帝国全盛版图（公元前5世纪）》、波斯缔造者居鲁士以及大流士一世的对外扩张。
练一练：
“波斯皇帝一面准备武力征服，一面遣使希腊半岛，要求希腊各城邦向波斯奉献‘水与土’，……。”
请回答：
①上述所叙述的内容发生在哪一次战争期间？这次战争先后进行了几次？
②这次战争最终是以哪一方的胜利而告终的？
③在这次战争中兴起了今天的哪一项体育运动？
学生在阅读资料和阅读教材的基础上回答问题。
教师出示一系列资料，引导学生学习回顾希波战争的过程。
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培养学生自学能力和阅读资料的能力。
亚历山大大帝东征
教师出示《马其顿王国》地图，学生看图，了解马其顿王国的疆域。
教师出示图片资料介绍亚历山大大帝，学生阅读资料、课文，了解亚历山大大帝其人其事。学生通过教师出示的一系列图片，了解亚历山大大帝东征极其影响。
培养学生的自学能力。
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传
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播
教师出示凯撒、屋大维的人物图片，学生阅读教材了解这一时期罗马的对外扩张情况。
练一练：
阅读下列材料：
材料1：公元前1世纪，欧洲罗马共和国执政官凯撒，曾身穿一身丝袍出现在罗马大剧院，轰动一时。后来，身着中国锦衣绣服，成为罗马上层社会的风尚。
材料2：166年，罗马皇帝的使节在越南日南登陆后，前往洛阳进谒汉桓帝，随身带有象牙、犀角、玳瑁等珍贵礼品。这样，中国与罗马两国“始乃一通焉”。
请回答：
①公元前1世纪，中国正处于什么时代？
②当时凯撒为什么能穿上一身中国的“丝袍”？
③166年，中国处于哪个朝代？当时我国称罗马帝国为什么？
④这两段材料反映了什么问题？
教师出示一系列图片，学生通过一系列图片去感受罗马在扩张的同时，把罗马文化带到了世界各地。
练一练：
判断分析题：
今天我们学习了公元前六世纪到公元二世纪古代世界的三次主要战争：希波战争、亚历山大东侵、罗马帝国的扩张。有两个同学就战争的影响问题争论的面红耳赤，小李同学坚持说，战争是残酷的，具有强烈的破坏性，给人们带来沉重的灾难，应全面否定。小冯同学说，我们应一分为二、客观地看待战争的影响，战争既有消极的一面，也有积极的一面。
你同意哪一种观点呢？为什么？
培养学生综合分析问题的能力。
观扑克
识英雄
四张K，是那四位古代英雄？
调动学生的注意力。
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板书
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设计
第6课????古代世界的战争与征服
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一、希波战争
二、亚历山大大帝东征
????地跨欧亚非三洲的大帝国
三、罗马帝国的扩张与文化传播