人教版九年级上册第3单元第7课《东西方文化交流的使者》教学设计

《东西方文化交流的使者》教学设计
【课程标准】
知道马可·波罗来华、阿拉伯数字的发明和传播等史实，探讨世界各民族各地区和平交往的历史意义。
【教材分析】
本课位于《世界历史》九年级上P41——45，本课属于世界古代史中的“中世纪的亚洲历史”中的一课。阿拉伯半岛是伊斯兰教的发源地，另外，因为处于亚、非、欧三洲的交界处，阿拉伯半岛具有得天独厚的地理条件，成为东西方文明传播的使者。因此本课在世界古代史中占有很重要的地位。本课主要叙述了两个问题：第一，在古丝绸之路上，欧、亚、非三大洲的商人不断进行友好往来，他们交换各地的不同物产，传播各民族的文化，成为东西方交流的友好使者。其中，阿拉伯人发展和传播了阿拉伯数字，对东西方文化的交流与传播做出了巨大贡献。第二，意大利人马克。波罗向往中国的文明与繁荣，历进千辛万苦来到中国，旅居元朝长达17年之久，并在元朝朝廷中担任官职。回国后，他口述《马克。波罗行纪》一书，传播东方文化，促进了东西方文化的交流。21世纪教育网版权所有
【学情分析】
九年级的学生具有一定的地理知识的储备，对阿拉伯半岛的地理位置和对东西方文化的传播能够很好的予以理解。相对而言，学生对伊斯兰教比较陌生，对穆斯林的生活习惯，风俗礼仪还缺乏了解，对此充满了好奇感。学生已经具备了一定的查找史料的方法，表达、概括、提炼的能力，能根据教师的要求，查找相关的资料，并且与同学们共享。21教育网
【教学目标】
知识与能力：
通过本课学习，使学生掌握以下基础知识：古代连接欧、亚、非三大洲的商路；阿拉伯数字的发展和传播；马可·波罗在元朝的生活与工作经历；《马可·波罗行纪》及其影响；世界各地区各民族和平交往的历史意义。21cnjy.com
过程与方法：
通过对“数字发明的作用”、“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。21·cn·jy·com
情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生认识到世界各民族各地区之间虽然会发生冲突与战争，但和平共处和友好往来是相互关系的主流，以培养学生的开放意识和国际交流与合作意识，引导学生正确理解我国的对外开放政策。www.21-cn-jy.com
【教学重点】
阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。
【教学难点】
世界各地区各民族和平交往的历史意义。
教学过程：
教学
步骤
教学活动
设计意图
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导入
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新课
教师出示《东西方交通示意图》，学生看图，教师以此导入新课。
“中国是丝绸的故乡,在古代,沿着”丝绸之路”,往返于欧洲和亚洲之间.扮演着东西方文化交流使者的角色的是什么人呢？”
激发学生的学习兴趣，调动学生的注意力。
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学
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习
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新
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课
阿拉伯数字的由来
教师展示阿拉伯数字，学生观看，回答问题：
“阿拉伯数字”真的是阿拉伯人创造的吗？
如果没有阿拉伯数字，你会用什么方法来表示1～10这十个数字。
指导学生阅读教材，以此为例归纳总结“阿拉伯人对世界文化的贡献？”
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引导学生深入探究，培养学生探究能力。
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培养学生归纳总结能力。
元朝宫廷中的意大利人
教师出示马可波罗的简介，学生阅读简介。教师出示马可波罗来华介绍和马可波罗来华路线图，学生阅读资料观看地图。
出示一系列资料，让学生了解马可波罗描绘了怎样的东方世界。
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培养学生自学能力。
各抒
己见
你认为《马可波罗行纪》会对欧洲社会产生什么样的影响？
培养学生全面看问题的能力。
板书
设计
第7课????东西方文化交流的使者
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一、阿拉伯数字的由来
二、元朝宫廷中的意大利人
???《马可波罗行记