人教版八年级下册第六单元第30课《行路难》教学设计

《行路难》教学设计
教材分析：
《行路难》是人教版八年级下册第六单元的一 ( http: / / www.21cnjy.com )首乐府诗。诗以“行路难”比喻世道险阻，抒写了诗人在政治道路上遭遇艰难时，产生的不可抑制的激愤情绪；但他并未因此而放弃远大的政治理想，仍盼着总有一天会施展自己的抱负，表现了他对人生前途乐观豪迈的气概，充满了积极浪漫主义的情调。
学情分析：
九年级是初中阶段的最高一个学年，经过三年初 ( http: / / www.21cnjy.com )中语文知识的积累、语文素养的提高，浅层次的理解诗歌应该不成问题，所以应在这一时期引导学生会鉴赏古诗词，指导他们鉴赏的方法，并立足课本，拓宽视野，在读懂本诗中李白怀才不遇的心情后，通过综合知识积累，把握李白诗歌的风格进而理解李白的性格特征。
教学目标：
知识与技能：学习鉴赏古诗词的方法；深入了解李白其人及作品；体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。
过程与方法：通过朗读、分析和展示课外资料，学会对诗歌的赏析，并深入了解诗人。
情感态度与价值观：学习诗人困境中仍然坚定信念的积极乐观的人生态度。
教学重点：指导鉴赏古诗词的方法。
教学难点：学会如何鉴赏古诗词，理解李白诗歌的风格。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，中国历来被誉为诗的国度，而唐诗是中 ( http: / / www.21cnjy.com )国诗歌的顶峰，在灿若群星的诗人中，有一个人恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。他是谁呢？我们通过一副对联猜猜看。（大屏幕展示对联内容，指名读出，学生猜测）对，他就是李白！（大屏幕展示李白的四幅图片，感知李白的外在形象。）诗圣杜甫曾赞叹：“李白斗酒诗百篇。”的确，李白一生诗酒相依，与酒缘定终生，难舍难分。今天，我们就来欣赏一首他与酒有关的诗——《行路难》。
二、了解作者：
李白：字太白，号青莲居士。 ( http: / / www.21cnjy.com )人称“谪仙人”、“诗仙”。生逢大唐帝国的鼎盛时期，夙有“济苍生”、“安社稷”的远大抱负，渴望得到君王的赏识，由布衣一跃而为卿相。年轻时即漫游全国各地，曾经至长安，供奉翰林，但不久遭谗去职。晚年漂泊东南一带，最后病死于当涂。
其诗多强烈抨击当时的黑暗现实，深切关怀时局安危，热爱祖国山河，同情下层人民，鄙夷世俗，蔑视权贵，追求自由和理想。
他的诗语言清新明快，想象丰富奇特，风格雄健豪迈，意境奇伟瑰丽，感情强烈奔放，是中国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。
三、知晓背景：
天宝元年，他42岁，经朋友举荐，受玄宗 ( http: / / www.21cnjy.com )皇帝诏聘来到长安，准备大显身手，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口逐出长安。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败,于是写下《行路难》。
“行路难”是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。本诗是李白《行路难》组诗的第一首，悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀有希望。
四、检查预习：
（学生读出）给加点字注音
金樽（zūn） 投箸（zhù） 冰塞川（sè） 歧路（qí） 济沧海（jì）
五、整体感知：
读过本诗能说一说你的感受吗？
（诗作以行路难来描写人生道路的坎坷 ( http: / / www.21cnjy.com )、崎岖不平。反映了诗人面对黑暗污浊社会的苦闷、忧郁和不平，表现了一种乐观进取的人生态度和对理想执着追求的精神。）
六、指导赏析：
诗词的赏析方法：1.结合课下注释、时代背景了解诗的大意。
2.逐句理解赏析，可抓住以下三点：
（1）上下句对仗工整的词语，仔细分析；
（2）感彩强烈的词语，体会感情；
（3）品味句中修辞（比喻、拟人、反复、夸张等）；
（4）细看句式特点对表意的作用；
（5）把握写作手法的运用效果。
指导学生逐句赏析：
第一句：从词语运用的工整方面和夸张修辞的运用的角度分析。
金樽、玉盘——极言饮食器具之精美
清酒、珍馐——极言酒肴之珍奇
斗十千、直万钱——极言酒、菜之珍贵
可见，亲朋好友为他设宴饯行，宴席十分豪华。诗人的心情是和宴饮的氛围一致地欢乐吗？
第二句：抓四个典型动词和感彩强 ( http: / / www.21cnjy.com )烈的词语“停” “投”“拔”“顾”和“茫然”。四个连续动作与“金”“清”“玉”“珍”形成鲜明的对比，与“茫然”放在一起，表现了诗人极度愤懑、抑郁难平的心情。是什么原因使得诗人如此呢？
第三句：注意“想象”手法和夸张修辞的运用。
“冰塞川”“雪满山”象征了人生道路艰难险阻。 ( http: / / www.21cnjy.com )李白本是个积极用世的人，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等历史上杰出人物一样，干一番宏大的事业，可是受诏入京后，皇帝却没有重用，而且受到权臣的谗毁排挤，被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像遇到冰塞黄河，雪拥太行吗？但是李白并不是那种软弱性格的人，从“拔剑四顾”开始，就表示不甘消沉，而要继续追求。
第四句：找出用典之处。
“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。
第五句：关注修辞——反复和句式——短句。
这四句节奏短促，反复感叹过去自己那坎坷不平的人生道路，表现 出进退失据而又不甘自弃，继续探索寻求出路的复杂心理。
第六句：注意用典、比喻修辞和全诗结句的抒情言志。
诗人用“长风破浪”比喻其宏 ( http: / / www.21cnjy.com )伟抱负，接以“会有时”，肯定这一抱负有施展的时候。其坚定的信念，不屈的精神，表现得何等豪迈、直爽！
“直挂云帆济沧海”由乘长风破万里浪推演而来，创造出一个雄浑阔大的意象，融入了诗人“辅弼天下”，大济苍生的宏伟蓝图。
最后两句诗人唱出了充满信心与展望的强音。
李白毕竟是盛唐的大诗人，他悲而不伤，那积极用世的强烈要求终于
使他摆脱了歧路彷徨的苦闷。他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。
七、体味诗情：
结合赏析过的内容，理解全 ( http: / / www.21cnjy.com )诗的情感。学生畅所欲言。（诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、愤郁和不平；同时又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。）
八、课外积累：
要求学生运用“我从 句，读出 ( http: / / www.21cnjy.com )了 的李白，因为 。”这样的句式展示自己的关于诗仙李白的课外诗词积累，并从李白的性格和诗风等方面深入了解李白。
最后教师展示“李白名句积累”，让学生大声读出来，注意李白诗作的主要意象，体会李白的性格与诗风。
九、寻访李白：
（展示余光中的《寻李白》，了解李白诗歌中的三个不可缺少的意象：酒、月、剑）
《寻李白》
----余光中
酒放豪肠，七分酿成了月光
余下的三分啸成剑气
绣口一吐就半个盛唐
（节选）
十、课堂小结：
李白作诗，以情纬诗，以才赋诗，以神取胜 ( http: / / www.21cnjy.com )。情饱、才满、神足，富有浓郁的浪漫主义色彩。作品中，诗人合一，天人合一，他那追求自由与理想的执着精神，将永远鼓舞着积极向上的人们昂首前行，那人们中一定有我、有你、有他……
最后，让我们高声吟诵诗的最后一句，并以此互勉：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”
十一、布置作业：
1.背诵并会默写全诗。
2.查阅资料，欣赏李白《将进酒》、《梦游天姥吟留别》等其他诗作。
《行路难》教学反思
这是一节诗歌赏析课，外在的课堂气氛 ( http: / / www.21cnjy.com )和内在的学习效果应该相吻合。经过这节课的教学，让学生不仅从更深的层面去了解了李白及其诗歌，而且学会了诗歌的赏析方法，也会潜移默化中使学生爱上诗歌，领悟诗歌的别样美，于美的熏陶中净化情感、领略人格魅力、提高道德情操，提升语文素养的。
这堂课的教学环节由浅入深，由兴趣到知识， ( http: / / www.21cnjy.com )由积累到感悟，一步步引领学生走入诗歌的宏美殿堂，去理解诗人的情感，去和诗人对话，去和诗人交流，同悲共喜，情感交融。本节课引导学生对“行路难，行路难!多歧路，今安在 ”这几句诗的表达效果的探讨，这也是这堂课的重点。我认为这个重点的确定是合适的，教师的引导也较为成功的。通过师生对反复修辞的感悟，对短句效果的挖掘，学生应该能比较深切地感受到李白当时的境况与心情，这对深化学生的语感，调动他们的感悟肯定能起很大的作用。再有，课堂开始的图片展示和最后的“拓展延伸”部分带领学生去寻访李白的仙踪仙迹，一直在调动学生兴趣的过程中进行教学活动的开展，有利于学生紧紧跟住课堂，情绪愉悦中渡过40分钟，而且让学生由感性认知逐渐进入理性感受，适合学生的思维方式、理解和接受能力。
当然，这节课也有一定的生长点。如在这 ( http: / / www.21cnjy.com )节课中，虽设置了很重要的一个环节，即整体感知，但组织学生诵读全诗全诗还是遍数太少，学生没有读进去，还只是浮在面上，难以真正从整体上去感受李白写这首诗时的感情波动脉络，很大程度上让学生感受诗人的浪漫情怀这一点受到制约。另外，我认为，古诗讲究起承转合，“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边” 此为转句，应是全诗的另一个重点句子，承上启下。因“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。“闲”字承上非常高明，又为下面的转作了十分自然的铺垫。“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚，九十岁垂钓磻溪，得遇文王；伊尹，受汤聘前曾梦见自己乘舟绕日月而过。正是有了此句，才有下句对政治理想的执著追求。所以要准确地把握诗人的情感脉络，应对此句予以足够的重视，教学活动中应深入指导学生的理解与感悟。