云南省保山市2024-2025学年高一上学期期末质量监测语文试卷（图片版，含答案）

答案
一、现代文阅读
（一）现代文阅读
1. 答案：C。微信圈层范围的大小取决于圈子中心“己”的实力，而
非血缘、地缘圈层，C选项错误。
2. 答案：A。微信圈层并非界限分明，而是相互独立又互有交集，A
选项错误。
3. 答案：B。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”强调的是个人品德
修养，与材料二微信圈层以“己”为中心向外拓展社交圈子的观点无
关。A 选项“物以类聚，人以群分”体现了趣缘等形成社交圈子；C
选项“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”可理解为以“己”为
中心推及他人的关系拓展；D选项“身修而后家齐，家齐而后国治，
国治而后天下平”体现了从个人到家庭、国家的关系扩展，都与材料
二观点相关。
4. 答案：①运用比喻的修辞手法，将中国社会关系比作水的波纹，
把抽象的社会结构具象化，生动形象地揭示了“差序格局”以“己”
为中心、向外扩展且逐渐变薄的特点。②这种隐喻手法，使表达含蓄
委婉，引发读者思考，让读者更深刻地理解中国传统社会结构的特性，
同时也增强了文章的趣味性和可读性，符合费孝通先生所说的文章
“好就好在隐喻上”的观点 。
5. 答案：①从社会关系变化角度看，传统社会是熟人社会，亲属关
系紧密，长辈习惯以传统方式关心晚辈；而现代社会人口流动大，年
轻人进入城市，亲属关系弱化，社交关系更多基于趣缘和业缘，对长
辈这种传统关心方式不适应。②从社交模式转变角度讲，互联网普及
后，人际交往模式改变，年轻人更倾向于线上社交，在现实中与长辈
交流减少，被长辈认为是“城市冷漠”；长辈不理解这种新社交模式，
仍以旧有观念看待年轻人的沉默。③从价值观念差异角度分析，不同
社会阶层的人关注点和价值观不同。长辈受传统观念影响，重视家族
亲情交流；年轻人在城市生活，更关注个人发展和自我空间，对长辈
的热情询问会觉得是“瞎打听”。
（二）现代文阅读
6. 答案：D。A 选项，文本二开篇环境描写未营造大战在即的紧张氛
围；B 选项，李云龙自嘲体现的是天气寒冷，而非英勇无畏；C选项，
赵刚的视角是侧面塑造战士们的英雄群像，并非正面。
7. 答案：B。赵刚虽第一次经历白刃战感到震惊，但他拎着驳壳枪冲
出去，也体现了他的勇敢，不能说他懦弱，他身上也体现了亮剑精神。
8. 答案：
示例一：赞同李云龙的观点：①从战斗精神层面看，李云龙认为白刃
战有其规矩，不让开枪是为了维护部队拼刺刀的荣誉，这体现了一种
敢于正面与敌人较量的战斗精神，能激发战士们的斗志，展现中国军
人的勇气和实力。②从长远影响角度考虑，李云龙注重部队在当地的
声誉，不让鬼子笑话，这有助于树立部队在百姓心中的威望，为今后
开展工作、扩大影响力奠定基础。
示例二：赞同赵刚的观点：①从战斗实际情况出发，当时战斗形势紧
迫，开枪打死敌人能快速结束战斗，减少我方伤亡，更符合战斗的实
际需求。②从战争目的角度分析，战争的目的是取得胜利，在这种情
况下，不必拘泥于白刃战的规矩，应灵活运用战术，以最小的代价换
取最大的胜利成果。
9. 答案：
叙事视角不同：文本一以李云龙、赵刚等多个人物视角展开，全面展
现战斗过程；文本二则以“我”的视角叙述，通过“我”的所见所闻
所感展开故事，使故事更具亲切感和真实感。
战斗场景描写不同：文本一着重描写激烈的战斗场面，如白刃战中刺
刀相交、喊杀声等，突出战斗的血腥与残酷；文本二则较少直接描写
战斗，主要通过包扎所等场景侧面反映战争。
主题表达侧重点不同：文本一主要彰显“亮剑精神”，突出八路军战
士英勇无畏、敢于战斗的精神品质；文本二则围绕军民鱼水情，以百
合花被子为线索，展现战争中人性的美好与善良。
二、古代诗文阅读
（一）文言文阅读
10. 答案：因留舍藏之/后事泄/俭得脱走/登时收融及褒送狱（涂对
一处给 1 分，涂黑超过三处不给分）
11. 答案：B。“保纳藏舍者融也，融当坐之”中“坐”意为“定罪”；
《琵琶行》中“却坐促弦弦转急”的“坐”是“坐下”的意思，二者
词义不同。A 选项，“奇”和“耻”均为意动用法；C 选项，“举高
第”中“第”指科举考试及格的等次，《声声慢（寻寻觅觅）》中“这
次第”的“第”指光景、状况，词义不同；D选项，“早卒”中“卒”
是“死亡”，《赤壁赋》中“而卒莫消长也”的“卒”是“最终”，
词义不同 。
12. 答案：C。孔融虽敬重郑玄，但不与他谈论国事，“与他一起谈
论国事，并全部施行”错误。
13. 答案：
（1）张俭与孔融的哥哥孔褒有旧交情，逃亡来投奔孔褒。（“旧”，
旧交情；“亡”，逃亡；各 1 分，句子通顺 2分）
（2）又对郡中没有后人及从四方来的游学之士中死亡的人，都给他
们准备棺木进行殡葬。（“国人无后及四方游士有死亡者”，定语后
置，正常语序为“无后的国人及死亡的四方游士”；“为”，给、替；
各 1分，句子通顺 2 分）
14. 答案：①修复城邑，恢复社会秩序，让百姓生活安定。②设立学
校，培养人才，推动文化教育发展。③举荐贤才，使有才能的人得到
任用。④安葬无后之人和游士，彰显人文关怀。（答出任意三点即可
得 3分）
（二）古代诗歌阅读
15. 答案：C。中间两联是由远及近写景，“岭上晴云”“树头初日”
是远景，“野桃”“溪柳”是近景。
16. 答案：①诗人将主观情感融入景物描写中。如“东风知我欲山行，
吹断檐间积雨声”，赋予东风以人的情感，仿佛东风知晓诗人出行的
心意，吹停积雨，体现了诗人的喜悦之情，使景物带有“我”的色彩。
②运用比拟手法，让景物着上诗人的情感色彩。“岭上晴云披絮帽，
树头初日挂铜钲”“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”，
“披”“挂”“含笑”“自摇”等词，将晴云、初日、野桃、溪柳等
景物拟人化，生动地展现出诗人眼中充满生机与活力的春日山景，表
达了诗人的喜爱之情 。③尾联由景及人，通过想象西崦人家的快乐
生活，传达出诗人对乡村生活的向往与热爱，使整首诗都浸染着诗人
轻松愉悦的情感。
（三）名篇名句默写
17. 答案：
（1）封狼居胥 赢得仓皇北顾
（2）极天云一线异色，须臾成五采
（3）示例：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（答案不唯一，
只要是运用设问手法的古诗词均可）
三、语言文字运用
（一）语言文字运用
18. 答案：①“据统计显示”句式杂糅，可改为“据统计”或“统计
显示”；②“它会像降落伞一样打开”中“它”指代不明，可将“它”
改为“绒毛” 。
19. 答案：因为蒲公英种子传播方式独特、在土壤中能长时间保持活
力且生长速度快，所以它能在全球各地广泛分布。
（二）语言文字运用
20. 答案：A 处：只有 才；B 处：循循善诱；C 处：一分为二
21. 答案：①顺境和希望让你满怀期待 ②学会用希望的补丁修复人
生
22. 答案：①原文运用短句，句式整齐，节奏感强，更能突出各部分
的情感内涵，使情感表达更强烈。②“有春华漫发的挚爱，有秋霜凋
零的了然；有万物荣枯的更易，有生命激情的涌荡”，采用对仗的形
式，从不同角度展现人生的多样变化，在结构上更加清晰，增强了语
言的表现力和感染力 。
四、写作
23. 写作思路：
审题立意：材料由诗歌中“饷春耕”的劳动场景引出，强调劳动对人
类发展的重要性，列举劳模事迹，表明劳动创造文明、追寻美好未来。
可从劳动的价值、青年与劳动的关系等角度立意，如“劳动成就美好
未来”“青年当以劳动谱写时代华章”等。
构思行文：若写议论文，开头可引用名言或结合材料引出论点；主体
部分从不同方面论述劳动的意义，如劳动推动社会进步、实现个人价
值等，可结合古今事例进行论证；结尾呼吁青年积极投身劳动，为国
家发展贡献力量。若写记叙文，可讲述自己或身边人参与劳动的经历，
突出劳动带来的收获与成长，在结尾升华主题，表达对劳动的感悟。