4 《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计
一、指导思想与理论依据
《新课程标准》指出:“阅读教学是教师、学生与文本之间对话的过程”,对话是师生以课堂为载体、以课文为依托,实现共同成长、相互造就的创造性活动,是语文教学的本质和魅力所在,它需要教师与学生全身心的投入。对话的深刻性与高质量应是课堂教学的价值追求。
二、教学背景分析
1、教学内容分析
《珍珠鸟》是统编教材五年级年上册第一单元课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的悉心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文自始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。 根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。
2、教师情况分析
本人具有11年教龄,对语文教学有一定经验,表达清楚,重视学生思维、语言训练,注重学生自主学习能力的培养。师生关系比较融洽,在课堂上努力体现务实、求效的教学风格。课堂上抓住重点内容引导学生读书、体会、感悟。
3、学情分析
我们五三班学生总体上学习态度积极能够完成老师布置的任务，但是一大部分学生只是机械的读，不能静下心来揣摩作者的用意，本文在朗读上有一定的要求，在诵读中从字里行间体会作者与小鸟的情感，从而感悟人与动物之间的信赖，呼吁大家保护动物！所以在教学过程中引导学生有感情的朗读非常重要。
三、教学目标及重难点
教学重点、难点:感悟人与动物之间的美好情感
教学目标:在赏读中对话,在感悟中升华,实现阅读教学中的“深刻对话”。
四、教学流程
1、教师说:“你们听 ”播放珍珠鸟活动的小视频,视频中有珍珠鸟清脆的啾啾声
2、教师过渡:这可爱的小鸟走进了作家冯骥才的家中,让我们一齐去看看吧!
3、齐读“信赖,往往能创造出美好境界”,你认为是谁信赖谁 (小鸟信赖作者)
4、这是一只怎样的小鸟 你能给大家介绍一下吗
(1)生:这是一只可爱的珍珠鸟。
(2)生:这是一只调皮、胆小的珍珠鸟。
过渡:就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界,请你轻声读课文从文 中找到这美好的境界 (学生朗读课文相关自然段)
5、小家伙睡得多熟啊!它把我的肩头当作了什么
6、怎么解决这个问题呢 对了,读书,带着两个问题轻读课文:
①我怎么对待小珍珠鸟的
②小珍珠鸟是怎么逐渐接近我的
(1)起先小家伙在哪里活动 它可能在想:;
(2)接着小家伙又到了哪儿 (指导用活泼的语调读)
（3）它会想些什么或说些什么
(4)我不管你,你的胆子就放开了,你怎么样 “嚓嚓”说明你现在在干吗 如果说小珍珠鸟是个小孩的话,它现在就是在大人面前干吗 (撒娇)
(5)小家伙发现我很喜欢它时,你的心就怎么了 我怎么对你的
抚摸是怎么样的 你做我看看 你们自己试试,告诉我感觉如何
我抚摸你,你是怎么对我的 对了,这说明什么
大家用丰富的想象走进了小鸟的内心世界,指导小鸟逐渐亲近我的过程。
7、师:如果当这小家伙在屋里飞来飞去,或把灯绳撞得来回晃动的时候,我生气地追它赶它,小家伙会怎样
师:如果当它蹦到我的茶杯上喝茶时,我不小心动了一下手臂,结果会怎样
师:如果当小家伙啄“我”的笔尖时,我不仅仅是轻轻地抚一抚它那细腻的绒毛,而是把这淘气的家伙抓在手里逗逗它,小家伙还会一步步亲近我吗
8、小家伙睡得好熟哇!还不停地咂嘴,大概在做梦呢!它的梦一定也很美很美,它会梦到什么呢
如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目,你会写上什么 (注意教师的评价)
有一天它竟趴在我的肩头睡着了!是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。
过渡:看着这可爱的小家伙,我们不由自主地发出一声呼唤:(齐读)信赖,不就能创造出美好的境界吗
9、信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此的尊重。
信赖是一座桥,让我们心灵相通,真情相融;
信赖是一盏灯,让我们前进的路更明更亮;
信赖是一首歌,让我们的歌声在如画的生活中飞扬;
信赖是一首诗,让我们每一天都在诗意般的童话中欢笑;
信赖是一幅画,让地球家园的每一个成员更融洽,更和谐;
信赖是一抹阳光,让我们的生活五彩缤纷,绚丽多姿;
信赖是一缕春风,让我们的笑脸在美丽的春光中荡漾
五、板书设计
珍珠鸟----美好的境界