学情分析
八年级的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的能力。八年级学生语言知识积累已有一定的基础，但随着年龄增长，学生性格逐渐稳重，在课堂上的发言积极性略有降低。 本单元的话题接近学生的实际情况，学生易于接受。对于阅读策略也有一定的了解。但本单元的词汇量有点大，学生可能读起来有点难度
本课话题来自学生的生活经历，学生在初一时期已经学习了许多关于做家务的动词短语，并且在初二下册的前两个单元中也突出了“语言用来解决生活实际问题”的功能性和实用性，学生们都已经掌握了很多的问题表达的句型，这也为表达个人观点和喜好提供了很好的语言基础和句型储备。此外学生已初步掌握了用祈使句 和Can you…?/ Can I …? 提出请求和建议，为本课学习打下了很好的语言铺垫。
本节课的活动设计的话题从谈论家务---对家务的看法（好恶）---父母和孩子之间承担的家务---- 培养孩子的家庭责任心等生活和个人价值观的各个方面，各任务之间层层递进，与学生的生活紧密相连，又是学生饶有兴趣的内容，为学生自由表达提供了真实的材料，使得学生在各个活动中想说、有话说，使活动参与的范围广，达到任务的真实性，有效性。 在学习中学生受到爱的教育，学会爱父母，爱家庭，爱劳动，学会如何与人交往，学会表达自己对事情的看法，在使他们获得明辨是非的价值观的同时，对今后的生活和人生起到了积极正面的影响！
效果分析
Unit3 Could you please clean your room? SectionB(2b-3b)
本节课作为一节读写综合课，着眼于在培养学生阅读的基本素养和能力的基础上，发掘学生对学习和生活态度的表达和分辨能力，从而学会更加理性和全面的看待生活和学习中的困惑和问题。
?从40分钟的常规课的课堂教学中，首先，整堂课的知识目标的完成情况还是很好的。同学们通过阅读策略的培养和实际运用，读懂了两封信背后蕴含的文化差异和知识背景的内涵；并在之后的重点词组的综合运用中将文章的深度加以挖掘。其次，学生们的情感，态度和价值观的培养在之后的小组讨论和写作中得到了很好的抒发和强化。再次，本堂课的提升点重在从阅读的知识性和教育性转化为书面的表达性，这个课堂效果的体现主要在最后的写作并小组分享环节得到了很好的实践。
? 整堂课中，较为让人略感遗憾的是老师课堂教学规划的步骤稍显冗繁，课堂气氛不是那么活跃，学生的参与度还有待进一步的提升，小组讨论的形式可以再复杂多变些，多开展有创造性的活动。
?总而言之，这堂课的课堂效果还是符合新课标和当前教学改革的主要要求和实施方向的。
?
?
Unit3 Could you please clean your room?（Section B2b-3b）教学设计
一、解读理念:
面向全体学生，着眼于学生的阅读和写作能力的全面提高，关注英语工具性和人文性的统一；尊重学生，充分调动学生学习的主动性和积极性；提高学生的阅读综合能力，使学生能够利用阅读材料的有效输入，进行口语表达甚至是更高水平的讨论交流思想和辩论不同观点,以及书面叙述个人观点等能力的实用性输出。培养学生积极分担家务的情感教育。
二、学情分析：
八年级学生语言知识积累已有一定的基础，但随着年龄增长，学生性格逐渐稳重，在课堂上的发言积极性略有降低。 本单元的话题接近学生的实际情况，学生易于接受。对于阅读策略也有一定的了解。但本单元的词汇量有点大，学生可能读起来有点难度
三、教材分析：
教学目标：
知识目标：.掌握基本的词汇：stress，waste，in order to, develop, fairness, provide...
能力目标：锻炼学生的阅读能力和技巧，学会Skimming的阅读策略。
情感态度：通过两位家长对学生是否应该承担家务劳动的不同观点，让学生感受关心家庭、分担家务的重要性，进一步落实情感教育。
教学重点: 1.掌握重点词汇
2.锻炼学生的阅读能力和技巧，学会skimming、scanning等阅读策略。
教学难点: 阅读短文，获得相关信息，提高学生的综合阅读能力，尤其是“skimming,”培养学生积极分担家务的情感教育。
四．教学设计过程:
Step1: Before reading
(1) Enjoy a song to warm up the students
(2) 1. What do you often do to help your parents at home?
2.. Show their opinions about kids doing chores.
(3) Predicting the main idea.
(图片和题目要求能帮助预测文章的主要意思。)
Step 2. While reading (letter1)
1. Skimming: （略读，找出观点）
Skim two letters. Choose “agree” ( 同意) or “disagree”（不同意）.
Ms. Miller agrees/disagrees that children should do chores at home.
Ms. Miller agrees/disagrees that children should do chores at home.
(有时仔细读一下每段的第一句或最后一句会对理解整篇文章有帮助。)
2. Scanning ( 寻读，寻找具体信息 )
1. In Ms. Miller’s opinion ,who should do chores at home?
2.What should kids do now?( What are kids’ jobs?)
(作为阅读文章最基本的“略读”技巧，我重点在于引导学生迅速浏览文章找出2b问题的答案，同时用一些凝练的语言和学生一起来学习议论性质的文章的主要框架结构和写作思路。)
3. Careful-reading letter1
1: Read Ms. Miller’s letter, and find out the other reasons.
Opinion: I don’t understand why some parents make their kids help with housework.
Reasons:
1. Kids should spend time on schoolwork.
2.It’s parents’ job to provide a clean and comfortable environment at home for their children.
3. Kids these days already ________________from school.
4. They _____________________and do housework, too.
5. Housework is_____________ their time.
6. There is __________ for them to do it now.
(要注意文章的写作结构)
3. Read letter 2 carefully and finish Mr. Smith’s opinion.
(In the way of hamburger)To finish the chart about Mr.Smith.
?Opinion
?
?
Reasons
(cons)
?Conclusion
?
Then let the students find the two parents’ opinions about grades.
Step3.Post- reading
Task 1.Use the mind-map to summary letter1
Task 2.Finish the article about letter2
However, Mr. Smith disagrees. It’s not _____ (足够的) to just get good grades at school. Children these days ______ ____(依赖)their parents too much._____ ______(做家务)helps to develop children’s ___________ (独立性) and teaches them how to____ ____ (照顾)themselves. It can also helps them to understand the idea of________ (公正性).
So he believes ___ _____(越早)kids learn to be independent, ____ _____(越好)it is for their future.
Task 3. Talk in groups and write down your opinions and reasons.
Children should do chores because... (agree)
Children shouldn’t do chores because... (disagree)
?
?
?
?
?
?
Task 4. Writing: According to the chart and what we learned to show your opinions.
Head: I think
Body : _______________________________________________________________________
_______
Ending: _____________________________________________________________________
Step4:Homework
1.Perfect (完善) your writing.
2. Do chores at home to show your love to your family.
教材分析
1.教材分析：
本课是八年级英语第三单元Could you please clean your room? 本单元围绕“Chores”开展教学活动，本单元主题聚焦在家庭生活和谈论家务琐事及家庭责任感的角度。对学生生活习惯的养成，家庭责任感的建立起着至关重要的作用。因此，从话题和功能角度上看，这一单元在本学期乃至整个初中阶段的教学中具有特殊的地位和重要性。
本节课为Section B部分第二课时的内容。这一部分是对本单元主题的发展和纵深讨论，侧重孩子和家长在家庭事务方面的不同分工及关系。通过阅读写作训练，复习巩固could 表示请求许可的用法，同时对与学生是否应该承担家务劳动表述不同观点，并把这下观点进行分类总结。
2a-2e是阅读部分。阅读语篇从家长角度出发，针对学业负担日趋加重的今天，孩子是否应当承担家务劳动展开讨论，有意识的训练学生的思辨能力。活动2b是一个快速阅读的读中环节，学生应该学会通过阅读中心句的方式把握文章大意的技巧，也就是skimming（略读）。2c是一个要求学生细读的一个环节，也就是(careful-reading)。理解两位家长对学生是否应该承担家务劳动的不同观点，并对这些观点进行分类。最后的3a和3b环节是阅读后的一个延伸，锻炼学生的写作能力。
通过本节课的学习，既巩固了基本句型，也锻炼了阅读技巧，更进一步让学生感受关心家庭、分担家务的重要性，进一步落实情感教育。
2教学目标
1)知识目标：
1重点词汇：depend, develop, since, neighbor, independence?,fairness；
2.重点短语： provide a clean and comfortable environment, develop?children’s?independence, fall ill, as a result, the earlier ?…the better；?
3.重点句型：There is no need to do it now. I?agree?/disagree?that…?I?think?children?should?/?should?not?….?.
2)能力目标:1.学生能掌握并且使用所学新词和句型来表达日常生活中的锁事。
2. 学生踊跃的参加课堂活动，大胆的开口用英语表达自己。
3.通过任务型阅读的设计，培养学生的阅读策略，和提高学生的写作能力。
3）情感目标：
1.让学生体会父母辛劳和不易，主动帮助承担家务，培养学生的家庭责任心。
2.让学生明白自己生活中很多事情都需要亲力亲为，才能成长，要他们学会独立。
3教学重点和难点
1掌握新单词，正确使用本课所学短语和固定搭配。
2掌握略读策略，并学会用表达观点的不同句型来阐述个人见解。
3.在实际的生活中委婉地表达自己的请求和征求许可，获取帮助。
初中英语“高效课堂”新授课教学评价标准（试行）
学校
济南章丘辛锐中学
执教人
班级
八年级
时间
2016.3.24
课题
Unit3Could you please clean your room? Section B 第二课时
评价维度
评价要素及要求
评课层次
得分
A
B
C
D
教
师
行为评
教学目标
10分
设置准确、具体，符合课标理念和要求
10~6
5~1
10
符合学生实际，促进学生发展
教材处理
10分
重点、难点处理得当
10~6
5~1
10
创造性使用教材及各种课内外教学资源，整体把握教材结构和学科知识体系
过
程
与
方
法
20分
过程安排合理，层次清晰，过渡衔接自然
20
/
18
17
/
14
13
/
10
9分
以下
19
发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异
给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习
恰当运用多媒体及其他现代教学手段，高效服务教学
教学实施符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平
情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生、生生互动充分，注重语言运用能力培养
板书设计科学、合理；加强反馈矫正，课堂检测、作业教学实效高
教师素养10分
英语口语流畅，发音标准，语言表达能力强，语言规范、得体
10~6
5~1
9
具有扎实的知识功底，能帮助学生了解世界和中西方文化的差异；教学技能娴熟，课堂调控能力强
学生
行为评价
情感思维
10分
学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习
10~6
5~1
10
师生、生生间平等交流，学生个性受到尊重
学生情绪饱满，学习状态保持良好
学习
活动
20分
学生参与活动的形式多样、有广度
20
/
18
17
/
14
13
/
10
9分
以下
19
参与活动有深度，能善于思考、勇于参与语言实践活动
学习方式灵活，实现各种学习方式的恰当结合
学习效率高，在原有基础上实现巩固提升
教学效果
学生发展
目标实现
10分
知识和技能达成度高，既获取知识又形成学习能力；情感态度价值观得到升华
10~6
5~1
10
达到预定教学目标，学生体验到成功感和愉悦感
课堂检测
5分
当堂检测效果良好
5~4
3~1
5
教学特色
5分
教学的某一方面有独到之处
5~4
3~1
5
总分
97
评委签名
丁会静
简评
本节课目标达成度较高， 在教师任务设计的引领下学生学会了很多阅读技巧，并能运用本节课所学的目标语言对课文进行复述。个别地方教师出现口误，希望精益求精。
初中英语“高效课堂”新授课教学评价标准（试行）
学校
济南章丘
执教人
班级
八年级
时间
2015.3.24
课题
Unit3Could you please clean your room? Section B 第二课时
评价维度
评价要素及要求
评课层次
得分
A
B
C
D
教
师
行为评
教学目标
10分
设置准确、具体，符合课标理念和要求
10~6
5~1
10
符合学生实际，促进学生发展
教材处理
10分
重点、难点处理得当
10~6
5~1
10
创造性使用教材及各种课内外教学资源，整体把握教材结构和学科知识体系
过
程
与
方
法
20分
过程安排合理，层次清晰，过渡衔接自然
20
/
18
17
/
14
13
/
10
9分
以下
20
发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异
给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习
恰当运用多媒体及其他现代教学手段，高效服务教学
教学实施符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平
情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生、生生互动充分，注重语言运用能力培养
板书设计科学、合理；加强反馈矫正，课堂检测、作业教学实效高
教师素养10分
英语口语流畅，发音标准，语言表达能力强，语言规范、得体
10~6
5~1
9
具有扎实的知识功底，能帮助学生了解世界和中西方文化的差异；教学技能娴熟，课堂调控能力强
学生
行为评价
情感思维
10分
学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习
10~6
5~1
10
师生、生生间平等交流，学生个性受到尊重
学生情绪饱满，学习状态保持良好
学习
活动
20分
学生参与活动的形式多样、有广度
20
/
18
17
/
14
13
/
10
9分
以下
19
参与活动有深度，能善于思考、勇于参与语言实践活动
学习方式灵活，实现各种学习方式的恰当结合
学习效率高，在原有基础上实现巩固提升
教学效果
学生发展
目标实现
10分
知识和技能达成度高，既获取知识又形成学习能力；情感态度价值观得到升华
10~6
5~1
10
达到预定教学目标，学生体验到成功感和愉悦感
课堂检测
5分
当堂检测效果良好
5~4
3~1
5
教学特色
5分
教学的某一方面有独到之处
5~4
3~1
5
总分
98
评委签名
刘娟
简评
本节课教师较好的使用了媒体技术。通过视频导入学生对青少年做家务的观点。并通过略读、跳读、细读等阅读策略的引入，使学生对两位家长观点及其论据有了深刻的理解，并能在读后环节设计恰当的任务。
初中英语“高效课堂”新授课教学评价标准（试行）
学校
济南章丘辛锐中学
执教人
班级
八年级
时间
2015.3.24
课题
Unit3Could you please clean your room? Section B 第二课时
评价维度
评价要素及要求
评课层次
得分
A
B
C
D
教
师
行为评
教学目标
10分
设置准确、具体，符合课标理念和要求
10~6
5~1
10
符合学生实际，促进学生发展
教材处理
10分
重点、难点处理得当
10~6
5~1
10
创造性使用教材及各种课内外教学资源，整体把握教材结构和学科知识体系
过
程
与
方
法
20分
过程安排合理，层次清晰，过渡衔接自然
20
/
18
17
/
14
13
/
10
9分
以下
19
发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异
给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习
恰当运用多媒体及其他现代教学手段，高效服务教学
教学实施符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平
情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生、生生互动充分，注重语言运用能力培养
板书设计科学、合理；加强反馈矫正，课堂检测、作业教学实效高
教师素养10分
英语口语流畅，发音标准，语言表达能力强，语言规范、得体
10~6
5~1
10
具有扎实的知识功底，能帮助学生了解世界和中西方文化的差异；教学技能娴熟，课堂调控能力强
学生
行为评价
情感思维
10分
学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习
10~6
5~1
10
师生、生生间平等交流，学生个性受到尊重
学生情绪饱满，学习状态保持良好
学习
活动
20分
学生参与活动的形式多样、有广度
20
/
18
17
/
14
13
/
10
9分
以下
18
参与活动有深度，能善于思考、勇于参与语言实践活动
学习方式灵活，实现各种学习方式的恰当结合
学习效率高，在原有基础上实现巩固提升
教学效果
学生发展
目标实现
10分
知识和技能达成度高，既获取知识又形成学习能力；情感态度价值观得到升华
10~6
5~1
9
达到预定教学目标，学生体验到成功感和愉悦感
课堂检测
5分
当堂检测效果良好
5~4
3~1
5
教学特色
5分
教学的某一方面有独到之处
5~4
3~1
5
总分
96
评委签名
吉延华
简评
本节课活动形式多样但感觉学生活动调动欠佳，内容拓展性稍差。学生仅仅局限于谈论课本提供的语句，来发表自己的观点。
初中英语“高效课堂”新授课教学评价标准（试行）
学校
济南章丘辛锐中学
执教人
班级
八年级
时间
2015.3.24
课题
Unit3Could you please clean your room? Section B 第二课时
评价维度
评价要素及要求
评课层次
得分
A
B
C
D
教
师
行为评
教学目标
10分
设置准确、具体，符合课标理念和要求
10~6
5~1
10
符合学生实际，促进学生发展
教材处理
10分
重点、难点处理得当
10~6
5~1
10
创造性使用教材及各种课内外教学资源，整体把握教材结构和学科知识体系
过
程
与
方
法
20分
过程安排合理，层次清晰，过渡衔接自然
20
/
18
17
/
14
13
/
10
9分
以下
19
发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异
给学生留有思维空间，体现自主、合作、探究式的学习
恰当运用多媒体及其他现代教学手段，高效服务教学
教学实施符合语言教学规律、学生心理特征和认知水平
情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生、生生互动充分，注重语言运用能力培养
板书设计科学、合理；加强反馈矫正，课堂检测、作业教学实效高
教师素养10分
英语口语流畅，发音标准，语言表达能力强，语言规范、得体
10~6
5~1
9
具有扎实的知识功底，能帮助学生了解世界和中西方文化的差异；教学技能娴熟，课堂调控能力强
学生
行为评价
情感思维
10分
学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习
10~6
5~1
10
师生、生生间平等交流，学生个性受到尊重
学生情绪饱满，学习状态保持良好
学习
活动
20分
学生参与活动的形式多样、有广度
20
/
18
17
/
14
13
/
10
9分
以下
19
参与活动有深度，能善于思考、勇于参与语言实践活动
学习方式灵活，实现各种学习方式的恰当结合
学习效率高，在原有基础上实现巩固提升
教学效果
学生发展
目标实现
10分
知识和技能达成度高，既获取知识又形成学习能力；情感态度价值观得到升华
10~6
5~1
9
达到预定教学目标，学生体验到成功感和愉悦感
课堂检测
5分
当堂检测效果良好
5~4
3~1
5
教学特色
5分
教学的某一方面有独到之处
5~4
3~1
4
总分
95
评委签名
穆其兰
简评
本节课教师对于教材的融合处理比较到位，能根据学生的实际情况设计问题由易到难，目标语言学习进程层次分明，层层推进，实现了“小步推进，螺旋上升”。并使学生的情感得到了升华。
测评练习：
1.完成Mr. Smith 的观点的复述。
Mr. Smith’s opinion
However, Mr. Smith disagrees. It’s not _____ (足够的) to just get good grades at school. Children these days ______ ____(依赖)their parents too much._____ ______(做家务)helps to develop children’s ___________ (独立性) and teaches them how to____ ____ (照顾)themselves. It can also helps them to understand the idea of________ (公正性).
So he believes ___ _____(越早)kids learn to be independent, ____ _____(越好)it is for their future.
2.根据本节课所学发表自己对青少年做家务的观点及原因。
Writing
Head:
______________________________________
Body :___________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Ending:_______________________________________________________________________________________________________
课后反思
阅读课在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。而八年级起的英语教材中的阅读文章量加大。如何让有限的课堂时间成为学生提过阅读能力，提升阅读质量的手段之一，显得尤为重要。针对本版教材的特点，我在备课的过程中充分考虑学生的实际水平，根据学生的能力设置
不同层次的任务，循序渐进的培养学生的语言综合运用能力。以提升学生的阅读策略和写作能力。
一 读前：1.利用视频及图片，引导学生读前发表个人观点。
利用《爸爸去哪》的视频及做家务的图片让学生自由发表自己对青少年是否应该做家务发表个人观点，为下面学习阅读内容做铺垫。
二、读中：2.设置任务型阅读，循序渐进提升阅读能力。
先让学生略读两位家长对学生做家务的观点，并引导学生自己发现每段的第一句对了解整段有一定的作用，再通过跳读、细读的阅读策略了解第一段的写作手法。之后让学生用第一段的写作方式自己去分析第二段，让学生学会了接着自己在应用到学习中。并引导学生第二段不同于第一段的写作方法—举例。既让学生学习阅读策略，又让学生学会了写作方法。
三、读后：3.思维导图帮助大，学以致用练写作。
四、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
五、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
感到不足的地方是，第二段细读环节，学生回答的原因其实都对，但ppt只呈现了最重要的原因，考虑的不周到，最后学会的讨论环节学生的参与度不够。
总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效导是必要的前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。
Unit?3?Could?you?please?clean?your?room??（Section?B?2b-3b）
课程标准分析
语言知识:
1）掌握并灵活运用本课的重点词汇：depend, develop, since, neighbor, ill, drop, independence?,fairness；
2）重点短语： provide a clean and comfortable environment, develop?children’s?independence, fall ill, as a result, the earlier …the better；???
3）重点句型：There is no need to do it now. It is not enough to just get good grades.
I?agree?/disagree?that…?I?think?children?should?/?should?not?….?
语言技能:
1)听： 能听懂本单元学习活动中的问题，并做出较得体的回答。
2)说：能够清楚表达出文章中不同的代表人物的一些观点和列举的例子。同时能够迅速有效地捕捉关键信息并能小组合作运用英语表达。
3)读：读懂“做家务活动”话题的议论类文章，掌握能利用每段第一句话找出短文主要意思的阅读方法，并练习使用“略读策略”
4)写：能学会信件的基本格式由： 1.?信头2.?称呼：3.?信的正文。?4.?结尾：?5.?签名。?几个部分构成，并在信件中学会用特定的句型来表达自己的观点。
情感态度:
?1)培养学生爱劳动，主动为父母减轻负担的家庭义务的责任心和积极态度。
2)鼓励学生积极参与，勇于展现自己的风采的精神。?
3)使学生具有分担家务的能力。并使学生学会在生活中照顾自己，培养独立意识。
4)使学生有学好英语的信心，并具有敢于用英语进行表达的勇气！
学习策略:
1)在听说的过程中，学习根据情景推测句子含义的学习策略。并学会对不同观点内容进行提取和理解。
2)通过“略读”快速了解文章大意，并利用“语块”进行词汇和句子的记忆。
3)抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。
4)培养学生主动参与学习活动的意识，并积极善于和他人合作。
文化意识:
初步了解和对比中西方孩子在承担家务上的不同态度，通过本课的学习，教师适时对学生进行爱的教育，使他们能理解父母，帮助分担家务，学会与他人沟通，这亦是素质教育的“以人为本”的目标体现。
