人教版七年级上册第3单元第13课《风雨》教学设计

《风雨》教学设计
黄月娥
学习目标
1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用, 品味精美的语言
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
学习重点
体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习难点
感悟作者从不同的角度描绘风雨场景的写法
学习方法 朗读法、批注法、讨论法
课时 一课时

学习过程
一、导入新课
背诵和风雨有关的诗句:
夜来风雨声,花落知多少
七八个星天外,两三点雨山前
天街小雨润如酥,,草色遥看近却无.
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风
二、交流预习
1.走近作者’
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1 ( http: / / www.21cnjy.com )952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月 正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
2.朗读课文,读准下列字的字音
偌大（ ) 蜷曲（ ） 贾平凹（ ）
倏忽（ ） 模样（ ） 撩起（ ）
刹那（ ） 锥形（ ） 栅栏( )
三.整体感知
1、本文是一篇写景散文。请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？作者是按照什么顺序来描写景物的
第1段：树林全貌第 第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
第3段：断绳羊、女孩 第4段：葡萄蔓、苍蝇
第5段：鸟巢、鸟儿 第6段：废纸、猫、瓦
第7段：浮萍、鱼儿； 第8段：老头、孩子
是按照由上到下,由远及近的顺序来描写的.
2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？
文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。接下来，
形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作
的画面。写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。文章用了大量的篇幅
进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
四、研读赏析
1、课文写“风”，看不见一个“风”字，却写出了狂风的肆虐；写“雨”，不着一个“雨”
字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。作者采用的是一种什么写法？
侧面烘托。
2.本文运用了大量修辞,语言生动优美,请同学们划出来并作分析
(1)、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？
比喻，将树林子比喻为一块面团，并着一个“鼓”字、一个“陷”字，生动形象地
写出了树林地狂风中飘摇的情景。
(2)、“一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑 ( http: / / www.21cnjy.com )着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。”你认为句中哪些动词用得好？为什么？
“跑”、“撑”、“撞”、“跌”、“失去”，几个动词形象地写出了“断了绳的羊”的一连
串表现，从侧面烘托了风之狂。
(3)、“一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊 ( http: / / www.21cnjy.com )，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。”这句话采用了什么修辞手法？作用是什么？
夸张。只有“两步远”却“长时间走不上去”，让人如同身临其境，浮想联翩，可
见风之大。
(4)“槐树上的葡萄蔓再也 ( http: / / www.21cnjy.com )攀附不住了，才松了一下蜷曲的手脚，一下子像一条死蛇，哗哗啦啦脱落下来，软成一堆。”这里用的是什么修辞手法？有何妙用？
比喻。将葡萄蔓比作“一条死蛇”，生动形象地写出了葡萄蔓被风吹落的情状。
3、有人说结尾写到大雨了，你赞同这种看法吗？为什么？
同意这种说法。文章结尾，写孩子们“全趴在门缝，惊喜地叠着纸船，一只一
只放出去……”由此看来，孩子们的脚下、门外，已是积水漫漫，否则又怎么可以放纸船呢？
4 、读课文最后一段，说说文章结尾的场景和情调与前面相比有什么不同？你认为作者写作本文的主要目的是什么？
结尾处，与前面风雨中无法自主的植物、惊恐万状的鸟畜不同，孩子们天性
活泼，看一切都有趣，即便是暴风骤雨也阻挡不了快乐的游戏。至此，揪着读者心的这场风
雨总算有了温暖的画面，可以松口气合上书闭目回味了。文末含蓄地表达了作者对儿童天真
纯洁性情的讴歌和赞美之情，这是本文的主旨所在。
五.有感情地再读课文
六.课外拓展
16、学了本文，你一定收获不少。请选择某一熟悉的景物写一篇片段作文，不少于200字，尽量用上比喻、夸张等修辞手法和侧面烘托的表现手法。