6.再别康桥
1教学目标
1.知识与技能目标：了解诗歌的三美，把握作者蕴含在诗歌中的情感。
2.过程与方法目标：学生诵读诗歌，教师指导学生讨论诗歌意象蕴含的情感。
3.能力培养目标：新诗的欣赏方法。
2学情分析
3重点难点
重点：新诗的鉴赏。分析理解诗人独具特色的意象选择。
难点：诗的欣赏方法
4教学过程
活动1【讲授】再别康桥
一、导入新课
同学们，有一座桥，风景秀丽，遐迩闻名，有一个人，风流倜傥，才名远播，有一首诗，清新空灵，诗坛奇葩。他是一个生来就为追寻感动的浪漫诗人，是中国现代文学史上的一颗耀眼的流星，他才华横溢，文笔洒脱，他轻轻的来，又悄悄的走，不曾带走人世间的一片云彩，却永远投影在读者的波心，今天就让我们共同走进诗人徐志摩的《再别康桥》。
二、介绍作者：
三、写作背景
四、整体感知
1、教师范读，（可以闭目倾听）
2、然后自由读（齐读）
3、找同学读（一男生一女生）
4、同学们觉得这首诗美么？那么，这首诗美在哪几方面呢，这是我们这节课研究的重点。
5、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？
明确：——表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍，那样的沉重。感情是轻快的。
五、赏析诗歌的“三美”：
㈠音乐美。
1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点。请同学们看看第一节和最后一节。这两节有什么特点？
明确：第一节和最后一节在语意上相似，结构上也相似，读起来节奏也相同。这种方法叫做“回环往复”，在诗歌中就叫做“复沓”。
复沓：句子和句子间可以更换少数词语。例如：《木兰诗》问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（板书：回环复沓）
2、韵律和谐。
启发：②请同学找出韵脚。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。
③每一小的节2、4句压韵，节节换韵。诗人追求的是诗歌韵律跳动的美感。（板书：韵律和谐）
3、诗歌节奏鲜明，韵律和谐。读起来琅琅上口，悦耳动听，充分体现了诗歌的音乐美。
㈡建筑美。
1、同学们看这首诗一共有几节？（7）
2、每一节有几行？（4。显得很匀称）（板书：节的匀称）
3、每一行的字数是不是都一样的？（不一样。每一行的字数基本为六、七个字，间或有八个字，单行和双行错开一格排列，于参差变化中见整齐，整齐划一，给人以美感。每一节都两两错落有致，更加突显节的匀称。）（板书：句的整齐）
（三）绘画美。
㈠找出意象。
这首诗在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？， 云彩、金柳、柔波、青荇，青草，星辉等自然景物 简单分析几组意象
（一、金柳）4、这一节写的是柳。那么在诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？
明确：柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？
——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
、5金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？
明确：——“在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。
（二）青荇。
1、我们再看到第三节，请一位同学朗读。
2、“青荇在水底招摇”用了什么手法？
明确：——拟人，表达了油油青草的多情可爱。“招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！
（三）清泉。
1、我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？
明确：就是把清泉比成虹。
2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？
明确：——美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。
小结：上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如“荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。更增添了画面的美感。
五、小结艺术特色：
重章复唱
三美
借景抒情
九、小结：
《再别康桥》是一首优美的抒情诗，是一曲悠扬的轻音乐，是一副流动的风景画，桥的秀美，景的迷人，诗人的洒脱，都成了我们每一个读者心中灵动的音符，开启了我们对诗意的认知，也引领着我们度入辉煌的诗歌殿堂！
十、布置作业：搜索徐志摩的试，写一篇自己的心得体会。
课件16张PPT。语文版 九年级下徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，新月诗派代表人物。1915年进入北京大学学习，1918年留学美国，1920年进入英国剑桥大学。
1921年开始写诗，深受十九世纪浪漫主义诗人华兹华斯、拜伦和雪莱的影响。大部分诗歌语言清新，比喻贴切，具有明丽柔曼的风格。1931年因飞机失事，不幸遇难。
留有四本诗集：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》和《云游集》。
写作背景康桥，又称剑桥，是剑桥大学的风景胜地，位于康河（Cam）上。康河河身曲折通幽，两岸是葱绿的草坪和学院的建筑。横跨两岸的康桥是一座三环洞的小桥，秀雅别致，桥的两端是斜依的垂柳，风景旖旎。
1921年春，诗人在剑桥大学学习，因爱情生活的失意和痛苦，孤独中，他常来此观看落日飞霞，或在星光下聆听水声。康桥曾给予诗人心灵的抚慰，也是促使他自我意识觉醒、产生个性解放冲动的地方。1922年秋，诗人离开剑桥时写下了《康桥西野暮色》等诗。1925年游历欧洲，去伦敦因拜访作家哈代而未能故地重游，但回国后写下散文《我所知道的康桥》。
写作背景 1928年6月，诗人再次去欧洲观光。他在哲学家罗素家里逗留一夜之后，事先谁也没通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。遗憾的是他所熟悉的英国朋友一个也不在，只有他所熟悉的康桥，在那里静静地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时比较忙，要赶着去会见另一位英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
注：／表示时间停顿较短；∥表示时表停顿略长；⌒表示语气延长；～表示颤音；△表示末尾一字是韵脚；_表示是重音
轻轻的∥我走了， 正如我 ／ 轻轻的来△； 我轻轻的 ／ 招手， 作别∥西天的 /云彩△
那河畔的 ／ 金柳， 是∥夕阳～ ／ 中的新娘△ ； 波光里的 ／ 艳影， 在我的心头 ／ 荡漾△。软泥 ／ 上的 ／ 青荇；
油油的 ／ 在水底招摇△；
在康河的柔波 ／ 里，
我甘心∥做一条 ／ 水草△ ！
那 ／ 榆阴下的 ／ 一潭，
不是清泉，是天上虹△；
揉碎在 ／ 浮藻间，
沉淀着～∥彩虹⌒似的梦△。
寻梦⌒？撑一支 ／ 长篙，
向 ／ 青草更青处 ／ 漫溯；
满载∥一船星辉，
在 ／ 星辉斑斓里 ／ 放歌 。
但～∥我不能放歌，
悄悄～∥是别离的笙箫△；
夏虫 ／ 也为我/沉默，
沉默～∥是 ／ 今晚的康桥△！
悄悄的～ ／ 我走了，
正如我～ ／ 悄悄的来△；
我挥一挥 ／ 衣袖⌒，
不带走 ／ 一片～∥云彩△。 欣赏诗歌三美音 乐 美回环复沓韵律和谐建 筑 美节的匀称句的整齐绘画美：所谓绘画美是指诗的语言多选用有色彩的词语
大家找找这首诗有哪些有色彩的词语？这些词语是诗的什么？
云彩、金柳、夕阳、波光、艳影、青荇、彩虹、青草、星辉斑斓”等词语，给读者视觉上的色彩想像，同时也表达了作者对康桥的一片深情。
意象简单分析几组意象我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？
——因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。
金柳的艳影明明是在波光里荡漾，诗人为什么说“在我的心头荡漾”？表达了诗人什么样的情感？
在我的心头荡漾”，无非是说康桥已经在诗人的心里扎下了根，难以忘怀，表达了诗人对康桥喜爱之情。
“青荇在水底招摇”用了什么手法？
拟人，表达了油油青草的多情可爱。 “招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。同学们可以想象下，这是怎样一幅美景啊！ 这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？
美好的梦容易破碎，而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样美丽的梦当然要呵护，要静静地呵护，这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。 试着给每节诗拟一个图画？
例如 挥手作别云彩图
河畔金柳倒影图
青草水底招摇图
榆阴浮藻清潭图
撑篙漫溯寻梦图
黄昏夏虫沉默图
招手惜别云彩图
