6.再别康桥 教学设计
1教学目标
（一）、知识目标：
1、了解作者徐志摩及本诗的写作背景；
2、体会诗歌的意境，理解诗歌的主题。
（二）过程与方法：
1、在熟读和领悟的过程中，深切体会作者的思想感情；
2、欣赏诗歌的音乐美、绘画美、建筑美。
（三）、情感态度，价值观的目标：感受作者对母校的眷恋之情和如烟似波的离情别绪。
2学情分析
九年级学生对诗歌的学习有了较好的基础，着重引导他们感悟诗歌的意境。
3重点难点
教学重点：朗诵诗歌，体会诗歌的意境美，语言美等。
教学难点：揣摩诗人是怎样表达对母校的眷恋之情和如烟似波的离情别绪。
4教学过程
活动1【导入】活动一
作为中国现代文学史上著名的诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，他的新诗可堪千古绝唱。朱自清曾说过，现代诗人应当首推徐志摩和郭沫若。当这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”中国自古就文人相轻，可同样在文学上造诣极深的多位文人，何以如此地赞叹徐志摩？他诗歌的魅力究竟何在，今天我们就一同走近这位诗人，走进他的代表作品《再别康桥》。 （出示课题及作者）
活动2【活动】活动二
1、学生自由朗读。 2、指名朗读。 3、欣赏配乐诗朗诵，体会朗读节奏和语气，反复指导朗读。 句式：四行一节（整齐） 节奏：每节押韵、节节换韵 语气：舒缓、轻柔、低沉（悄悄、轻轻、沉默）。 4、学生默读，体会感情。指名朗读，师生点评。全班齐读。 5、多遍朗读课文后，我们深深的感受到了诗人对康桥的依依惜别之情，那么诗人为什么会对康桥如此的热爱与眷恋呢？
活动3【活动】活动三
（一）品意象 1．康桥在诗人的眼里和心里无疑是一种“至美”那么诗人借助
了哪些特殊的意象营造出那种“至美”呢？
学生齐读第二至六节，找出诗人对康桥感受最深的意象。 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。
2、你喜欢哪一种意象？能否把你喜欢的这一意象所在的诗节描绘成一幅画？
先让学生朗读相关的诗句，再自由描述诗中的意象。
3.学生讨论：这些意象的选择给我们一种什么样的感觉?
明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就使作者好像一位神仙，避开了人间烟火，造出一种清新感。所以说本诗的意象选择新颖。
活动4【活动】活动四
（二）品意境：
研读全诗，分小组思考讨论以下问题，各小组派代表发言：
1、这首诗的开头和结尾反复使用叠词“轻轻的”“悄悄的”，这表现了诗人怎样的心情？
心情：诗歌开头一节连用了三个“轻轻的”，结尾又连用两个“悄悄的”叠词，突出表现了自己对康河十分珍惜和依恋的感情。康河给诗人最美的印象是它的宁静与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静
2“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”是脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处。
妙处： “悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗“但我不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连“在星辉斑斓里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别离的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星辉斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是对康桥最好的告别。在这一句内，“悄悄”与“笙箫”亦成押韵，增加了语言的韵律美。“沉默是今晚的康桥”则是“康桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装不仅造成句与句的押韵效果，而且以“沉默”定义康桥此时的特性，再一次突出了康桥的宁静美，收到了“此时无声胜有声”的效果。
3作者十分留恋康桥，为何又“不带走一片云彩”？
跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
4、这首诗在表现手法上的主要特点是什么？
表现手法：借景抒情，营造意境。诗人借“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物抒发感情，画面绚丽，意境鲜明。
5、再次深情的朗读全诗，思考这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
这首诗运用了优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情。
活动5【活动】活动五
（三）品三美： 徐志摩是主张艺术的诗的，他非常推崇闻一多音乐美、绘画美、建筑美的诗学主张。《再别康桥》不仅美在意境，而且美在乐感、美在旋律、美在结构。这优美的节奏既是虔诚的学子寻梦的足音，又契合着诗人感情的潮涨潮落。
1、生自读全诗，找出诗中所运用的富有特色和动作性很强的词语。
要点：首先诗人使用了色彩较为绚丽的词语，如金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等，在读者眼前展现了一幅幅色彩斑斓的画面。其次诗人通过动作性很强的词语，如“招手”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以强烈的动感。
明确：绘画美
2、在朗读中品味诗歌的韵律。 要点：全诗七节用韵错落有致，尤其是开头和结尾的两节诗，除了几个字的变化之外，几乎完全相同。这种重复造成了全诗的一种回环往复的韵律之美，给人以音乐的享受。
明确：音乐美
3、生三读全诗，感悟诗句排列特点。
要点：全诗四行一节，每一节诗行的排列两两错落，每句的字数基本为六字，间夹八字句，于参差变化中见整齐，给人以形式的美感。
明确：建筑美
活动6【练习】活动六
四、拓展阅读：
1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?体会诗句在送别的对象、气氛上的不同点。
明确：
“ 李白乖舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——李白的《赠汪伦》
“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。” ——王勃的《送杜少府之任蜀州》：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”——王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：
2.朗读徐志摩的诗，感悟其诗的独特风格。
沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
——沙扬娜拉！
偶然 我是天空里的一片云， 偶然投影在你的波心. 你不必讶异，更毋须欢喜， 转瞬消灭了踪影. 你、我相逢在黑夜的海上， 你有你的，我有我的方向. 你记得也好，最好是忘掉， 在这交会时互放的光亮.
活动7【作业】活动七
五、学写诗歌：
轻轻的徐志摩走了，正如他轻轻的来，他虽然不带走一片云彩，却把永恒的感动留给了中国诗坛。
读着这首至真至美的诗，让我们不得不热爱自然，不得不热爱生活。
康桥的河畔、清潭、桥边、荫下，康桥的每一个角度都曾留下诗人深深的足迹，让他魂牵梦绕，依依不舍。一百多天后，我们在座的每一位也将离开学习生活了三年的母校，离开朝夕相处了三年的同学、老师。也许你忘不了操场上的努力拼搏，国旗下的庄严宣誓；也许你忘不了校道上、草地上的促膝而谈，食堂里的小小纷争；也许你忘不了教室里那一双双渴求知识的眼睛，同学们嘹亮的歌声；你更忘不了老师们热情洋溢的讲述，忘不了……太多太多。
我们何不拿起笔写下此时你内心的感受呢？请以“即别 ”为题，仿照《再别康桥》写一首小诗，也可是一节或几节。
课件28张PPT。课堂引入
朱自清曾说：
现代诗人当首推郭沫若和徐志摩。再别康桥
徐志摩轻轻的/我/走了,
正如/我/轻轻的来。
我/轻轻的/招手,
作别/西天的/云彩。那河畔的/金柳,
是/夕阳中的/新娘。
波光里的/艳影,
在我的心头/荡漾。
软泥上的/青荇,
油油的/在水底/招摇;
在康河的/柔波里,
我/甘做/一条水草!
那榆阴下的/一潭,
不是/清泉,是/天上虹;
揉碎/在浮藻间,
沉淀着/彩虹似的/梦.寻梦?撑/一支长篙,
向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉,
在星辉斑斓里/放歌.但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥! 悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.一、作者简介
徐志摩（1896～1931），现代诗人，散文家。浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖等，新月诗派的代表人物。1918年赴美国学习银行学，1921年赴伦敦剑桥大学研究政治经济学。其间，深受西方文化的熏陶和欧美浪漫主义、唯美派诗人的影响，随后开始创造新诗。1931年11月，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡，时年仅35岁。徐志摩的诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，是中国现代文学史上著名的浪漫主义诗人。著有诗集《志摩的诗》、《猛虎集》等，散文集《落叶》、《秋》等，他的作品已编入《徐志摩文集》。 写 作 背 景 康桥情结：康桥，即剑桥，英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月—1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点,?是他一生最美好的时光。诗人曾经自陈道：正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。⑴康桥多姿多彩的自然景色改变了他的兴趣：由政治改为文学；⑵、康桥的文化，熏陶奠定了他的政治观、艺术观的基础，使他的创作审美有了很高的起点;⑶、在康桥有爱情的萌生。在这里认识了林徽音，他一生苦苦追求，但终未如愿。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。” 1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。这首诗最初刊登在《新月》月刊上，后收入《猛虎集》。可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生的诗文中，而《再别康桥》无疑是其中最有名的一篇。 1．康桥在诗人的眼里和心里无疑是一种“至美”那么诗人借助了哪些特殊的意象营造出那种“至美”呢？学生齐读第二至六节，找出诗人对康桥感受最深的意象。 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。3.学生讨论：这些意象的选择给我们一种什么样的感觉?明确：诗人告别康桥时，避开送行的人，周围的高楼大厦，车水
马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就使作者好像一位
神仙，避开了人间烟火，造出一种清新感。所以说本诗的意象选
择新颖。
2、你喜欢哪一种意象？能否把你喜欢的这一意象所在的
诗节描绘成一幅画？先让学生朗读相关的诗句，再自由
描述诗中的意象。
(一)品意象上一页下一页回目录页(二)品意境研读全诗，回答下列问题：
1、这首诗的开头和结尾反复使用叠词“轻轻的”“悄悄的”，这表现了诗人怎样的心情？
2、“悄悄是别离的笙箫”“沉默是今晚的康桥”是脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处。心情 诗歌开头一节连用了三个“轻轻的”，结尾又连用两个“悄悄的”叠词，突出表现了自己对康河十分珍惜和依恋的感情。康河给诗人最美的印象是它的宁静与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。 回目录页提 示返回妙处 “悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗“但我不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连“在星辉斑斓里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别离的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星辉斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是对康桥最好的告别。在这一句内，“悄悄”与“笙箫”亦成押韵，增加了语言的韵律美。“沉默是今晚的康桥”则是“康桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装不仅造成句与句的押韵效果，而且以“沉默”定义康桥此时的特性，再一次突出了康桥的宁静美，收到了“此时无声胜有声”的效果。 回目录页提 示返回
3作者十分留恋康桥，为何又“不带走一片云彩”？
跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”、“轻轻”、“悄悄”中表现了出来。
4、这首诗在表现手法上的主要特点是什么？
表现手法：借景抒情，营造意境。诗人借“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物抒发感情，画面绚丽，意境鲜明。5、再次深情的朗读全诗，思考这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
这首诗运用了优美抒情的语言，以自己回到母校康桥，在河中泛舟的所见、所思、所感，表达了对母校热爱、依依惜别的深情。 全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等意象，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。 1.?绘画美 (一)品意象2.音乐美 A，?押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，形梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B，?音节和谐，节奏感强。 C，?回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 3．建筑美 《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。 绘画美——
音乐美——
建筑美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。云彩、金柳、青荇、水草、星辉、夏虫。小结再别康桥轻轻的/我走了，
正如我/轻轻的/来；
我/轻轻的/招手，
作别/西天的/云彩。
那/河畔的/金柳，
是/夕阳中的/新娘；
波光里的/艳影，
在我的/心头/荡漾。
软泥上的/青荇，
油油的/在水底/招摇；
在康河的/柔波/里，
我甘心/做一条/水草！那/榆荫下的/一潭，
不是/清泉，是/天上虹；
揉碎在/浮藻间，
沉淀着/彩虹似的/梦。
寻梦？/撑一支/长蒿，
向/青草更青处/漫溯；
满载/一船/星辉，
在/星辉斑澜里/放歌。但/我不能/放歌，
悄悄/是别离的/笙箫；
夏虫/也为我/沉默，
沉默/是今晚的/康桥！
悄悄的/我走了，
正如我/悄悄的/来；
我/挥一挥/衣袖，
不带走/一片/云彩。徐志摩【深情朗读 】思考: 1、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词?体会诗句在送别的对象、气氛上的不同点。
明确：
“ 李白乖舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——李白的《赠汪伦》
“与君离别意，同是宦游人。
海内存知己，天涯若比邻。” ——王勃的《送杜少府之任蜀州》：
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”
——王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗
离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空
转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。 比较阅读—志摩的诗 沙扬娜拉
——赠日本女郎
最是那一低头的温柔，
像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，
道一声珍重，道一声珍重，
那一声珍重里有蜜甜的忧愁
——沙扬娜拉！
偶然? 我是天空里的一片云，? 偶然投影在你的波心. 你不必讶异，更毋须欢喜，? 转瞬消灭了踪影.? 你、我相逢在黑夜的海上，? 你有你的，我有我的方向.? 你记得也好，最好是忘掉，? 在这交会时互放的光亮.?学写诗歌康桥的河畔、清潭、桥边、荫下，康桥的每一个角度都曾留下诗人深深的足迹，让他魂牵梦绕，依依不舍。一百多天后，我们在座的每一位也将离开学习生活了三年的母校，离开朝夕相处了三年的同学、老师。也许你忘不了操场上的努力拼搏，国旗下的庄严宣誓；也许你忘不了校道上、草地上的促膝而谈，食堂里的小小纷争；也许你忘不了教室里那一双双渴求知识的眼睛，同学们嘹亮的歌声；你更忘不了老师们热情洋溢的讲述，忘不了……太多太多。
我们何不拿起笔写下此时你内心的感受呢？请以“即别 ”为题，仿照《再别康桥》写一首小诗，也可是一节或几节。寄语同学们：
少年是诗,青春如歌.
让我们去读诗吧!
让心灵徜徉在诗歌的花园,
让思绪飞扬在缪斯的殿堂.
含英咀华,化育灵魂,
提高你的文学素养,
绽开你生命的纯美之花! 谢谢 再见
