6.再别康桥 教学设计
1教学目标
了解作者及背景，有感情的朗读并背诵诗歌，了解诗的主题。 体会作者的思想感情，欣赏诗歌的美感。 感受作者对母校的眷恋和离别情绪。
2学情分析
农村中学的学生，阅读的现代诗歌并不多，加上诗歌本身比较抽象难懂，学生虽能读下去，但难以抓住重点，深入体会诗歌的情感。尤其表现情感的手法、意象，更不易把握。所以，在教学中，确定以诵读为基础，通过诗歌的表现情感手法、意象的的分析，让学生达到初步理解。
3重点难点
一、理解诗歌思想内容和情感。二、了解诗歌借助意象表现情感的艺术方法。
4教学过程
《再别康桥》导学案
【学习目标】
了解作者及背景，有感情的朗读并背诵诗歌，了解诗的主题。 体会作者的思想感情，欣赏诗歌的美感。 感受作者对母校的眷恋和离别情绪。
【教学过程】
知识链接：徐志摩及相关背景 预习反馈（学习小组展示）
1.给下列加点的字注音
和畔（ ） 青荇（ ） 荡漾（ ）
揉碎（ ） 榆阴（ ） 浮躁（ ）
长蒿（ ） 漫溯（ ） 斑斓（ ）
笙箫（ ）（ ）
2.思考诗的节奏、语感。
3.集体朗读
三、学习小组合作学习、展示（一）
1.通过朗读体会，你觉得此诗抒发了作者怎样的感情？
2.全诗一共七节，每一小节写了什么内容?试划分全诗结构。
3.意象就是诗歌中所描写的用来抒发感情的具体景物。本诗写有哪些意象？你最喜欢哪一个意象？为什么？（要求答出：方法、事物特点、表达诗人什么情感）
四、学习小组合作学习、展示（二）
1.诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？
2.诗的开头一节与结尾一节能否互换？为什么？
3.你觉得这首诗美吗？美在哪里？
五、拓展延伸（学习小组合作、展示）
阅读下面诗歌，完成作业题
三十年前 三十年后
你从柳树梢头望我 我从柳树梢头望你
我正年少 你是一杯多色酒
你圆 你满
人也圆 乡愁也满
1.诗人选取的意象是 ，运用 修辞手法，表达了
情感。
2.“你从柳树梢头望我”化用了哪两句著名的古诗？
课件39张PPT。 20世纪20年代中后期在中国诗坛上活跃着一个新的诗歌流派，这就是以《新月》月刊为阵地的致力于提高新诗艺，潜心于探索新诗律，以追求“音乐美、建筑美、绘画美”三美作为诗艺目标的“新月派”。 在这个诗派里，有这样一位诗人，他出身巨商名门，才情横溢光耀，思想率真复杂，他深谙中国传统文化，又汲取了欧美文化——特别是剑桥文化的精髓，以他短暂而毁誉参半的35个春秋，像一颗划过天边的美丽的流星，在中国新诗史上创造了迷人的艺术奇观，他就是新月派的代表人物 ——浪漫主义诗人徐志摩徐志摩（1896—1931）1916年考入北京大学，并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥（康桥cambridge，邻近康河）大学，攻读博士学位。1922年回国。
应该说，剑桥大学对徐志摩的影响极大。
1922年徐志摩回国前夕，曾作长诗《康桥再会吧》，在诗中称康桥为“永为我精神依恋之乡”。
事实上，对康桥（剑桥）志摩有一种特别的情结。我的眼睛是康桥教我睁开的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
徐志摩《吸烟与文化》 在这里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”； 在这里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽因。 在这里，他认识了狄更斯，遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这些大师的影响。回国后他历任北京大学、清华大学教授。1923年与胡适等成立新月社，为主要成员。1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。离世前三年的1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那水木清华中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,引发了他千缕柔情、万种感触。在离别康桥的归途上吟成了20世纪中国最出色的一首别离诗。20世纪中国最美的诗歌最美的爱情诗 戴望舒 《雨巷》
再别康桥 河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( ) 榆 阴( )
揉 碎( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
斑 斓( ) 笙 箫( )
预习反馈：字词读音pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēng xiāo课文朗读轻轻的/我走了,
正如我/轻轻的来。
我/轻轻的招手,
作别/西天的云彩。那/河畔的金柳，
是夕阳中的
/新娘。
波光里的艳影，
在我的心头
/荡漾。--软泥上的青荇,
油油的/在水底招摇;
在康河的柔波里,
我甘心/做一条水草!
▲▲
那/榆荫下的一潭,
不是清泉,
是天上虹；↑
揉碎在/浮藻间,
沉淀着/彩虹↑ /似的梦。寻梦? 撑/一支长篙,
向青草更青处/漫溯,
满载/一船星辉,
在星辉斑斓里↑/放歌。--但↓/我不能放歌, 悄悄/是别离的笙箫, 夏虫/也为我 沉默, 沉默/是今晚的康桥! ↓悄悄的/我走了,
正如我/悄悄的来,
我/挥一挥衣袖,
不带走/一片云彩。↓一、通过朗读体会，你觉得此诗抒发 了作者怎样的感情？明确：依依惜别的深情。 合作学习（一）二、全诗一共七节，每一小节写了什么？试划分全诗结构1、招手惜别云彩首尾呼应2、河畔金柳倒影3、青草水里招摇6、黄昏夏虫沉默7、挥手惜别云彩4、榆阴浮藻清潭5、撑篙康河寻梦 意象，就是诗歌中所描写的用来抒发感情的具体形象。本诗写有哪些意象？表达诗人什么情感？ 云彩：中国古代传统意象。
李白诗句“浮云游子意，落日故人情”。
云飘来荡去，正像游子一般，日暮也给人
落寞之感，因此是“西天”。借来代指美好的一切。西天的云彩河畔的金柳“金柳”“新娘”
1.与“夕阳”相映，像给柳树披上金似的。
2.柳的意象：离别。（1）折柳送别。（2）“柳”的谐音“留”。
河畔的金柳比喻成夕阳中的新娘，运用了拟人的修辞手法，生动活泼形象的描绘出了夕阳下柳枝的美好姿态，浸透出了诗人对康桥的欢喜和眷恋之情。新娘是少女一生中最美好的时刻，突现了康桥在作者心中的地位。并且“柳”与“留” 有一种谐音关系，表达出了作者对康桥的依依不舍。
波光里的艳影软泥上的青荇康河的柔波榆荫下的一潭 天上虹一船星辉今晚的康桥“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”——描写康桥景 观之美，体现诗人对康桥的眷恋。
水草：是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻。
明净、自由自在抒发了对康桥的无限依恋夏虫：拟人的手法，交织着依恋、无奈、 惆怅等复杂感情。 诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？营造出寂然无声、依依惜别的氛围，表露出诗人不愿惊扰康桥的恬静与美丽，更显对康桥的一往情深。
康河给诗人最美的印象是它的宁静与和谐，诗人不忍让自己的离别破坏这种境界，即使是挥挥手打一下招呼，也不能有一点的喧哗去惊扰康河的宁静。
合作学习（二）诗开头一节与结尾一节能否互换？明确：不可以。
“轻轻”放在第一节为全文定下轻灵、潇洒的调子，为下文抒写自己对母校“彩虹似的梦”作铺垫。而“悄悄”放在最后，与上一节中的“沉默”相呼应，开头“轻轻”重在表达来时的欢欣愉悦，结尾“悄悄”重在表达去时的黯然神伤、淡淡的惆怅。建筑美——
音乐美——
绘画美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。音节和谐，节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，云彩、金柳、青荇、清泉、星辉、夏虫。你觉得这首诗美吗？具体表现在哪里？课堂总结 通过对这首诗歌的学习，我们学会了从意象着手体味诗歌意境感悟诗人情感的方法。
请欣赏下面一首诗，完成相关练习题：
乡色酒三十年前
你从柳树梢头望我
我正年少
你圆
人也圆三十年后
我从柳树梢头望你
你是一杯乡色酒
你满
乡愁也满1、诗人选取的意象是什么？运用什么修辞方法？表达了诗人什么样的情感？
2、“你从柳树梢头望我”化用了哪两句著名古诗？圆月，运用了比喻、拟人修辞方法，表达了诗人浓浓乡思之情。月上柳梢头，人约黄昏后。 课堂寄语
少年是诗,青春如歌.
让我们来读诗吧!
让心灵徜徉在诗歌的花园,
让思绪飞扬在缪斯的殿堂.
含英咀华,化育灵魂,
提高你的文学素养,
绽开你生命的纯美之花!
