一条未走的路 教学设计 (1)

8.一条未走的路 教学设计
1教学目标
知识与能力目标：
能有感情地朗读诗歌。
复习关于象征的知识，分析理解本诗象征手法的运用及象征意义。
过程与方法目标：
1.反复朗读《一条未走的路》，感知领悟诗人对生活的理性思考，养成勤于思考的好习惯。
2.品味诗歌，交流合作，理解诗人的写作意图及诗中所蕴含的人生哲理。
情感、态度与价值观目标：
提高学生对人生的认识，慎重选择人生道路，培养健康的人生观
2学情分析
《一条未走的路》是一首新诗，阐述了深刻的人生哲理，诗人运用象征的手法，以道路比喻人生之路，比较浅显，但因为初三的学生经历和阅历都较少，学生可能理解的较肤浅。因此学生通过反复朗读，结合自己的人生体验，加强与文本、与同学、与教师互动，真正成功参与学习，是可以读懂此诗、理解诗歌蕴含的深刻哲理的。另外，引导学生对生活作理性思考，树立积极的人生观，养成勤于思考的好习惯等，也是一个很好的教育契机。
3重点难点
教学重点：对于象征的理解，培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学难点：理解诗中所蕴含的哲理。（诗人为什么重点写那一条“未走的路”？）
4教学过程
活动1【导入】.提问学生
1.由“路”，你想到了什么？
2.本古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。但丁的代表作长诗《神曲》有“走自己的路，让别人去说吧！”的坚定，屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，李白有“行路难，行路难，多歧路，今安在”的感慨；《西游记》主题歌《敢问路在何方》：”敢问路在何方，路在脚下”。这样看来人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。今天我们就来学习一首也是写“路”的诗《一条未走的路》,美国诗人弗罗斯特的这首《一条未走的路》也有着特别的意蕴，表达了作者对人生之路的思考。那么，他要告诉我们的是什么呢 。
活动2【讲授】读诗歌
学生朗读诗歌，感知课文内容,明确感情基调，把握韵律、节奏。
1、学生自由朗读，小组内互评。
2、推荐两生朗读，大家评议。
3、老师范读课文 ，学生听读评议。
4、诗歌的感情基调是怎样的？
（明确感情基调：惆怅抑郁。指导学生朗读：调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。）
5、全班齐读，读出感情。
【学生活动：（1）学生朗读听读、思考评价，揣摩情感。
（2）整体感知课文。】
提问：同学们，这是一篇自读课文，你们打算如何学习诗歌？从诗歌中你读出了什么？
先让学生各抒己见，然后老师对学生的回答相机提示引导，最后师生共同整理成：读诗人——读事物——读情理等几个问题来探讨。
活动3【活动】读诗人
简介诗人，知人论世，帮助学生理解诗歌。
1、图片介绍：展示两张诗人的照片，提示学生注意照片的背景：一张是乡村背景，即诗人的生活环境，也是其创作背景；一张是知名杂志的封面，表明诗人的创作成就和文学地位。
2、文字介绍：
●卡片1：《一条未走的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年，弗罗斯特回到美国，在新罕布什尔州经营农场时所作。最初收录于他的第三本诗集《山间》(1916)中。
●卡片2：弗罗斯特(1874—1963)，堪称美国20世纪最受欢迎的诗人之一，他生于加利福尼亚州。他曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。一生致力于诗歌的创作，写作并出版了10部诗集。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此又被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。他分别于1924,1931,1937,1943年四次获得普利策奖。晚年的他已是美国的一个非官方的桂冠诗人,树立起作为一位重要的文学家的形象。
【学生活动：学生看图片，读文字】
活动4【活动】读事物
1发挥想象，描述诗中所写其事物及画面。
2、全诗共4小节，请用简洁的语言概括每小节的意思，并分析诗歌的结构。
明确：全诗共4节，根据时间的变化角度可分两层：
1—3节为第一层，写现在。在树林里，“我”面临着两条路，而经过思考决定选择了一条人迹罕至的路。在这一层中，诗人描述了选择人迹罕至的路并不是草率决定的，而是经历了复杂的心理历程。描述了“我”站在岔路口，为不能同时涉足两条路而遗憾，“我在那路口久久伫立”，写出“我”的犹豫和久久思索：一条路平坦通畅，极目可望见它的尽头；而另一条路，充满着引人探索的诱惑，但“无限美景在险峰”， “我”终于选择了那条人迹更少的路，就让另一条路留待后日去走，这显然是作者做出抉择后的一种自我安慰，因为“我知道，一条路又接上另一条，／将来能否重回旧地，这就难言。”虽然如此，但依然义无返顾。
第4节为第二层，是作者多年以后的感慨。 “而我——我走上了一条人迹更少的路，／于是带来完全不同的一番景象”。这告诉我们，人的一生面临着无数的选择，而每一次选择都会对人生产生重要影响；一个人的一生怎样度过，就看他在人生的岔路口做出了怎样的选择，选择不同，命运就会不同。
板书：伫立岔路
选择一条路
放弃未走的路
遐想多年后
3、思考诗歌中“路”的含义。
明确：诗歌表面上是写自然之路，实际是借自然之路来表达对人生之路的思考，这是文学艺术中常用的象征手法。 以有形之物表现无形之情感的诗歌创作方法。
4.复习象征手法：（小组讨论）
结合所学课文谈谈你对象征手法的理解。
明确：象征是把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。如《致空气》，作者在对空气的讴歌中，寄寓了诗人在坎坷中对友谊、真情理想、信念等的赞颂。本诗 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。
象征是一种谋篇立意的手法，象征一般要统摄全篇，在这首诗中作者 把“人生的道路”依托在“自然之路”上， 借“自然之路”来写“人生之路”。 这是象征的手法。又比如：“黄河”象征“中华民族”，“松柏”象征“坚强勇敢”的精神。
5、请发挥想象和联想，“路灯”可以象征什么？简述理由。
【学生活动：想象，讨论，思考回答。】
板书：自然之路 象征 人生之路
活动5【活动】读情理
研读诗句，深入探究
1、反复诵读,领悟其情、其理，并找出你最喜欢的、感受深的诗句，简单说出理由。
2、小组讨论：在诗歌你发现了作者怎样的心理历程？找出诗句说明。
【学生活动：品味诗句，交流展示。】
教师相机点拨引导，并补充板书：
（思索犹豫）
（艰难抉择）
（怅惘留恋）
（回想、叹息)
3、提问，引导学生深入探究：
(1)、如果把诗歌的标题改为“选择的路”或“一条已走的路”好吗 为什么？
（或问：诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？作者为何以“一条未走的路”为题？诗中流露了作者一种怎样的复杂感情？）
明确：诗人虽然写了选择的路，但是重点却放在了未选择的路上。题目也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择，是舍弃。然而正是生活中许多人对于选择的不满，才更加产生了对未选择的怀恋。人们常用“想当年我要是......现在就会怎样怎样了”所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是人生的真实写照。这样使这首诗增加了忧郁的情绪。
诗人从日常生活中提炼诗情，写得朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来耐人寻味。
(2).本诗蕴含了怎样的人生哲理？谈谈给你的启迪。
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
板书：选择人生道路要慎重，不要随波逐流。
（3）读了大诗人的作品，对你的写作有没有帮助？请从写作的角度谈谈给你的启发。
【学生活动：朗读诗句，探究讨论，交流展示。】
活动6【讲授】课堂小结
1、这节课我们欣赏了《未选择的路》，诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。采用了象征手法，告诉了我们一个深刻的道理。人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择，切不可随意盲目！而且你的人生道路只有你能做主，不能随波逐流。
2.读诗四步法：
读诗歌定基调——读诗人知人世——读事物明写法——读情理悟主旨
【学生活动：回顾总结诗歌的内容和学法。 】
活动7【测试】巩固训练：
巩固训练:
(1)、诗人笔下的路显然不是指行走的路，而是指 。
(2）、树林里分出两条路，诗人选择了其中的一条路，是“因为它绿草茸茸，等待人去践踏”。诗句 “而我——我走上一条更少人迹的路，于是带来完全不同的一番景象。”表现了“我”对已选择的路的无怨无悔。
（3）、下面的理解不合诗意的一项是：（ ）
A、选择什么路反映什么样的思想性格，看得出来， 诗人是位好于探索、勇于探索的智者。
B、林间分出的两条路并无本质上的区别，诗人对它们都是向往的，只是“不能同时去涉足”，让他“久久仁立”，因为一旦选定了其中一条路，就失去了再走另一条路的机会。这里面透出了一丝淡淡的惆怅。
C、诗人依自己的判断选择了其中的一条路，但他并不因为不能行走另一条路而后悔自责。他领悟到这是人生的必然性，甚至是某种不可摆脱的局限性，因此只能以从容平静的心态去接受它。
D、诗人告诉我们，他要从荒芜的土地上踏出一条路来，他坚信：世上本没有路，走的人多了，便成了路。
【学生活动：独立思考，完成习题。 】
活动8【练习】拓展阅读
拓展阅读：《热爱生命》（汪国真）
人生的道路不止一条，选择时要慎重。当你作出选择后，长长的一生中，我们该怎么走？当代著名诗人汪国真告诉了我们，请欣赏《热爱生命》，也希望同学们的人生之路上走出精彩，走向成功。
【学生活动：朗读诗歌，交流体会。】
活动9【讲授】结束语
结束语：在人生的道路上，难免遭遇误解和挫折，我们该如何面对？
人生寄语：诵读俄罗斯伟大诗人普希金的名著《假如生活欺骗了你》，与学生共勉，也引出下节课的学习内容。
【学生活动：听读诗歌，体会感悟。 】
活动10【作业】布置作业
布置作业
1.收集两条关于“路”的名言警句，并理解“路”的含义。
2.以“路灯”为题，运用象征手法仿写一首诗，字数不限。