四知 教学设计
1教学目标
知识与能力目标：准确翻译全文；积累重点文言词语的用法。
过程与方法目标：学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。
情感态度与价值观目标：感受杨震廉洁自律的高尚品德。
2重点难点
教学重点：积累重点文言词语的用法；学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。
教学难点：体会杨震拒金的现实意义。
3教学过程
活动1【导入】教学过程
教学过程
教学过程分为四个环节。
第一环节：设置悬念，导入新课。
播放《杨震四知》节选视频，接着教师悬念导入。
汉代的杨震，是位“为官一任，造福一方”深得百姓拥戴的好官，曾有人为感谢他的恩情，在深夜送金，他会如何处理呢？让我们走进课文《四知》去寻找答案。
兴趣是最好的老师，悬念的设置激起学生的兴趣，为学好本课奠定了基础。
第二环节：走近作者，了解作品。（以抢答形式进行）
第三环节：五步诵读，品析课文。
1、初读——读准字音，读好节奏。
实施步骤：①教师范读；②学生自读；③提问朗读；④全班齐读。
设计依据：文言文的学习，读是第一法宝，通过朗读，初步感知文章内容，在学生与文本的对话中培养语感。
2、解读——疏通文意，理解内容。
实施步骤：①细读课文，借助注释、工具书等独立翻译课文。②小组交流，提出难以理解的词句，师生共同探讨。③积累重点文言词语。
设计依据：这是本节课的教学重点，教学中注重师生和生生交流，让学生不仅理解内容，更学到了学习方法。
3、研读——质疑探究，提炼主旨。
实施步骤：精读课文，说说自己的理解与体会，提出在阅读中遇到的问题，师生共同解决，进而提炼主旨。
教师可预设几个问题：
①文中主人公是谁？主要用了什么描写手法刻画人物？
②本文写了哪两个故事？用简洁的语言概括。
③结合课文，说说杨震是个怎样的人？你是怎样看待“杨震拒金”的？
④杨震说：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？
学生回答，形成板书：
人物 事件 品质 写法
杨震 拒金 严于律已语言描写
（四知先生）拒开产业廉洁自律侧面描写
天知、神知、我知、子知
设计依据：本环节是教学的难点，为了突破这一难点，教学中组织学生读、说、评、议，鼓励学生提出自己的独到见解，学会质疑。
4、品读——品味语言，赏析亮点。
课文中杨震的语言不多，但很精彩，教学中不求面面俱到，重在指导学生读出自己的体验。
实施步骤：跳读课文，让学生找出文中杨震的语言大声朗读，读出语气、读出感情。
5、创读——迁移训练，创造延伸。
实施步骤：教师出示两个题目，激发学生创造力，训练学生创新思维。
第四环节：归纳总结，布置作业。
课件30张PPT。四 知古文二则 教学目标
1、准确翻译全文；积累重点文言词语的用法。
2、学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。
3、感受杨震廉洁自律的高尚品德。
范晔（398——445），字蔚宗，南朝宋时顺阳（今河南淅川）人,著名史学家、文学家，一生对社会的最大贡献是撰写被后人称之为“前四史”之一的《后汉书》。 作者简介 《后汉书》是纪传体断代史，记载了东汉一代的历史，其叙事的特点是分类而叙，而不按年代的先后。在史传文学中，《后汉书》占有重要地位，它与《史记》《汉书》《三国志》并称“前四史”，长于记史和人物性格塑造。作品简介 大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才，四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡，道经昌邑，故所举荆州茂才王密为昌邑令，谒见，至夜怀金十斤以遗震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”密愧而出。 后转涿郡太守。性公廉，不受私谒。子孙常蔬食步行，故旧长者或欲令为开产业，震不肯，曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！” 四 知 1、初读——读准字音，读好节奏。
实施步骤：①教师范读；②学生自读；③提问朗读；④全班齐读。 2、解读——疏通文意，理解内容。
实施步骤：①细读课文，借助注释、工具书等独立翻译课文。②小组交流，提出难以理解的词句，师生共同探讨。③积累重点文言词语。1、解释下面句子中加点词语的意思。（1）闻其贤而辟之
（2）举茂才
（3）四迁荆州刺史
（4）当之郡。
（5）故所举荆州茂才
检查学习效果征召推举，选拔晋升到，往从前 （6）谒见
（7）至夜怀金十斤以遗震
（8）后转涿郡太守
（9）不亦厚乎
（10）故旧长者或欲令为开产业拜见揣着赠送调动丰厚有的人2、用现代汉语写出下面句子在文中的意思。 １、当之郡。当去东莱郡的时候。２、故所举荆州茂才王密为昌邑令？ 从前举荐的荆州秀才王密担任昌邑县令。３、故旧长者或欲令为开产业？ 老朋友中年长的人有的想要他为子孙置办一些产业。４、使后世称为清白吏子孙？ 让后代人称他们是清官的子孙。3、研读——质疑探究，提炼主旨。 杨震杨震拒金拒开产业正面
描写大将军邓骘闻其贤而辟之侧面
描写廉洁自律
严于律已 4、品读——品味语言，赏析亮点。
实施步骤：
跳读课文，让学生找出文中杨震的语言大声朗读，读出语气、读出感情。
(1)震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”
(2)震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知！”
(3)曰：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！” 5、创读——迁移训练，创造延伸。
①《铁齿铜牙纪晓岚》中的和绅留给了你怎样的形象？如果有人向他行贿，他会怎么办？
②列举一位历史上或现实中你最敬佩的清官，简单谈谈你敬佩的原因。 教学目标
1、准确翻译全文；积累重点文言词语的用法。
2、学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。
3、感受杨震廉洁自律的高尚品德。
作业：
用所学“文言文五步诵读法”学习《私心》，尝试写一篇学案 。再见1、解释下面句子中加点词语的意思。辟 ：举 ：迁：之：故：谒：怀：遗：转：厚：征召推举，选拔晋升到，往从前拜见揣着赠送调动丰厚检查学习效果三：整体感悟 思考：1.《四知》中写了杨震几件事？用简单话概括。 杨震拒金（开头到“密愧而出”）
杨震为子孙留清白（“后转涿郡太守”到“不亦厚乎”） ４、使后世称为清白吏子孙？ 让后代人称他们是清官的子孙。 ３、故旧长者或欲令为开产业？ 老朋友中年长的人有的想要他为子孙置办一些产业。 表现出杨震的公正廉洁，自律慎独的清官形象。 ２、文章表现了杨震什么品质？ 1.短小精悍，人物形象鲜明。
本文只有146个字，非常鲜明地突出了杨震廉洁无私的品质.
2. 以对比和衬托的手法来刻画人物形象。
3. 语言刻画形象传神。
“天知，神知，我知，子知。”短短八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度。 四：写作特点 1. 你知道“清官”还称什么吗？你能举出两个古代的“清白吏”吗？
2. 你认为杨震拒金的故事，今天对我们有教育意义吗？请简要分析，不少于50个字。"循吏"、"良吏"、"廉吏" 西门豹 、董宣、狄仁杰 、包拯 、海瑞 五:拓展延伸六：知识归类便宜古义：biànyí。 指对国家有利的事。选举古义：指选拔举用贤能。今义：piányi。 指价钱低。今义：用投票等表决方式选出代表负责人。（二）、古今异义 2、教学的重点、难点
教学重点：积累重点文言词语的用法；学习课文通过传神精炼的语言刻画人物的方法。
教学难点：体会杨震拒金的现实意义。 2、教学手段
本节课我借助远程教育资源，让学生欣赏《杨震四知》视频，激趣导入；播放配乐朗诵，帮助学生体会文情；播放《铁齿铜牙纪晓岚》无声片断，激活学生想象力；课堂结束播放《一代廉吏于成龙》片尾曲，让学生再一次感悟课文主旨。 人物 事件 品质 写法
杨震 拒金? 严于律已????语言描写??
（四知先生?）?拒开产业???廉洁自律????侧面描写
天知、神知、我知、子知 3、研读——质疑探究，提炼主旨。
①文中主人公是谁？主要用了什么描写手法刻画人物？
②本文写了哪两个故事？用简洁的语言概括。
③结合课文，说说杨震是个怎样的人？你是怎样看待“杨震拒金”的？
④杨震说：“使后世称为清白吏子孙，以此遗之，不亦厚乎！”你同意他的观点吗？
