21.古文二则.四知 教学设计 (1)

21.古文二则.四知 教学设计
1、教学目标
A、知识能力目标：（1）、结合文中注释，通过查阅有关工具书加以翻译，培养和提高阅读及理解文言文的能力
（2）、体会《后汉书》思想的深刻含义及现实意义，领悟文中“四知”的寓意
（3）、掌握刻画人物的方法
B、德育目标： 学习古人廉洁自律、无私奉公的精神
2、学情分析
本班学生，基础比较扎实，理解能力较强，所以大多数内容都以学生为主，充分发挥他们的主观能动性；当然，文言文还应重视基础教学，如读、译的能力等。
3、重点难点
（1）、正确理解文章内容，掌握重点字词的含义
（2）、把握文章所运用的刻画人物的方法
教学过程
活动1 【导入】 一、导入新课
上演生活情境剧，两个学生分别扮演房地产局长和送红包的人，另一个人在旁独白渲染氛围。老师抓住他们对话中的“没人知道的”这句话进行提问，从而引出“四知”的具体内容，进而引出课题“四知”。
（板书：课题、作者和“四知”的具体内容：天知、神知、我知、子知）
活动2 【讲授】 二、作者、作品回顾
以“提问、检测”的形式进行
范晔——南朝宋著名史学家、文学家，其纪传体作品是《后汉书》（“前四史”之一）。
“前四史”：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》
活动3 【讲授】 三、主人公简介
杨震，东汉高官，学问渊博，可与孔子相媲美，素有“关西孔子”之称 。他以／为官清廉名闻天下。
活动4 【讲授】 四、学习文章　　
提示：学习文言短文的方法
读准字音，读好句读； 读懂注释，疏通文意； 读出感情，理解主旨。
活动5 【活动】 ＜一＞、朗读：　　谁是读书王（竞赛）
1、读准字音：
邓骘 zhì 复辟 bì 谒 yè 见 遗 wè 涿 zhuō 郡
2、读准句读： pk朗读课文，同时注意老师标出的几个语句的节奏
大将军邓骘 / 闻其贤 / 而辟之 故 / 所举荆州茂才王密 / 为昌邑令
至夜 / 怀金十斤 / 以遗震 故旧长者 / 或欲令 / 为开产业
使后世 / 称为 / 清白吏子孙
3、齐读课文：
活动6 【活动】 ＜二＞、读懂注释，疏通文意，精诚合作
1、自主疏通，结合注释，展开讨论
要求：1、3、5、7、9横排的同学向后转，面对面交流、讨论
2、检测学习效果 （字词释义）
方法：以抢答形式进行，并给每个小组计分，进行大比拼
大将军邓骘闻其贤而辟之，举茂才 辟：征召 举：推举，选拔
四迁荆州刺史、东莱太守 迁：晋升或调动官职
当之郡 之：到，往 （迁移：总结“之”的用法）
故所举荆州茂才王密为昌邑令 故：从前、过去
谒见 谒：拜见
至夜怀金十斤以遗震 怀：怀里揣着 遗：赠送
后转涿郡太守 转：调动（官职）
不亦厚乎 厚：丰厚
3、读译课文 （一人读，一人译） （略）
活动7 【活动】 ＜三＞、整体感悟、理解主旨
问1/：文中写了杨震哪两个故事？用简洁的语言概括。
明：（1）、拒金 (2)、拒开产业
2/：由上可看出杨震有哪些特点？
明：廉洁自律 俭朴无私
3/：文章中作者用了哪些方法来刻画杨震？
明：（1）、正面描写与侧面描写相结合
（2）、通过人物的语言刻画人物形象
析：“天知、神知、我知、子知”也就是常说的“天知、地知、我知、你知”，短短八个字形象刻画出了杨震拒绝贿赂的坚定态度。
(3)、通过对比刻画人物形象
活动8 【活动】 ＜四＞、总结全文
主题思想：
文章通过记叙杨震的故事，表现了他身居高官却廉洁自律的品质。
活动9 【活动】 五、拓展延伸
问: 你知道“清官”还称什么吗？你能举出两个古代的“清白吏”吗？
明：青天、 良吏 、 廉吏 如:包拯、狄仁杰等
活动10 【活动】 六、讨论
杨震的故事在今天有什么现实意义？
（学生各抒己见，老师小结，最后以一首臧克家纪念鲁迅先生的《有的人》共勉。）
齐读： 有的人
——纪念鲁迅逝世十三周年有感
有的人活着 ，他已经死了； 有的人死了 ，他还活着。
有的人 ，骑在人民头上：“啊，我多伟大！”
有的人 ，俯下身子给人民当牛马。
有的人 ，把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人 ，情愿做野草，等着地下的火烧。
有的人， 他活着别人就不能活；
有的人 ，他活着为了多数人更好地活。
骑在人民头上的 ，人民把他摔垮；
给人民作牛马的 ，人民永远记住他！
把名字刻入石头的 ，名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方 ，到处是青青的野草；
他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活的人，
群众把他抬举得很高，很高。
活动11 【练习】 七、课后作业
1、知识归类：关于任命、升调官职的词
（1）、大将军邓骘闻其贤而辟之 （2）、举茂才
（3）、四迁荆州刺史、东莱太守 （4）、后转涿郡太守
2、一词多义：知
（1）、暮夜无知者 （2）、君不知故人
活动12 【活动】 附：板书
拒金 廉洁自律 侧面描写
杨震 正面描写 语言描写
拒开产业 俭朴无私 对比