23.＊送东阳马生序 教学设计 (3)

23.＊送东阳马生序 教学设计
1教学目标
1、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力；
2、体会对比手法的运用；
3、体会并掌握学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。
2新设计
学生诵读全文，借助多媒体以及网络资源整体感知课文，体会作者自身读书时情境与马生读书情境的对比，体会作者求学时的艰难与不易，并从中受到启发，体会学习本文的现实意义。
3学情分析
这是一篇赠序，通过作者自己年少时读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求学，认真读书。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，教师要引导学生诵读全文，借助工具书和课文注释翻译，理解互助学习，掌握一些实词和虚词，培养学生文言文阅读的能力，并在整体感知课文的基础上，引导学生体会作者这种勤奋善学的精神。
4重点难点
教学重点：1、学习积累文言实词和虚词；2、朗读背诵课文。难点：理解作者如何运用自己的切身体会鼓励学生勤奋学习。
5教学过程
活动1【导入】导入新课
同学们，你们一定都知道许多古人勤奋好学的故事吧。｛学生讨论，举手回答｝，是的，“程门立雪”就是其中的一个。这个故事讲的是宋代学者杨时、游酢向程颢程颐拜师求学的事。（多媒体展出下面的内容）相传，一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，正遇上这位老先生闭目养神，坐着假睡。程颐明知有两个客人来了，他欲不言不动，不予理睬。杨、游二人怕打扰先生休息，只好恭恭敬敬，肃然待立，一声不吭等候他睁开眼来。如此等了好半天，程颐才如萝初醒，见了杨、游，装作一惊说道：“啊！啊！贤辈早在此呼！”意思是说你们两个还在这儿没走啊。那天正是冬季很冷的一天，不知什么时候，开始下起雪来。门外积雪，有一尺多深。这个故事不仅让老先生很感动，也激励着许多读书人。因此，后来人们常常引用“程门立雪”，来形容尊敬教师，诚恳求学。（教师导入）求学不易，今天就让我们一起来学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》。
活动2【讲授】文题背景
（多媒体展示）1、作者简介。宋濂（1310年 —1381年 ），字景濂，号潜溪，别号龙门子等，祖籍金华潜溪（今浙江义乌），至宋濂时迁居金华浦江（今浙江浦江）。明初著名政治家、文学家、史学家、思想家。与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”，又与章溢、刘基、叶琛并称为“浙西四先生”。被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”，学者称其为太史公、宋龙门。著有《宋学士文集》。2、序。“序”是古代文体的一种。古代“序”有两种：一是介绍，评论文章的序，一是临别赠言的序。本文属于赠序。书序相当于前言后记，一般是介绍作家生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或以给必要的引导；而赠序是与书序性质不同的，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往也因人而异，因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。《送东阳马生序》是作者写给同乡一位姓马的晚辈的临别赠言。
活动3【讲授】朗读课文，学生初步感知课文
1、教师范读，学生正音。（多媒体展示如下内容）
（1）易错字
嗜(shi)砚(yan)逾(yu)约叱(chi)咄(duo)负箧(qie)曳屣(xi)皲(jun)裂媵(ying)人烨(ye)然以衾(qin)拥覆绮(qi)绣俟(si)缊(yun)袍敝衣馁(rui)
（2）多音字
臭读xiu时，是气味的总称，课文中指香气。读chou时，是指难闻的气味。冠一读guan,阴平，如文中“既加冠”，这里指古代的冠礼。一读guan去声。
（3）通假字
“四支僵劲”中的“支”通肢，指肢体。“皆被绮绣”中的“被”通披，穿上的意思。
（4）注意停顿如：余／因得／遍观群书。尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。不知／口体之奉／不若人也。是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。以是／人多以书假。卒／获有闻。
2、学生自读，梳理文意。
学生借助课文中的注释梳理文意。（多媒体展示如下内容）
（1）重点字词
致，得到。假借，借。弗之怠，不敢懈怠，不放松。走，跑。逾越，超过预定的期限。以是，因此。
患，担心，忧虑。硕师，才学渊博的老师。尝，曾经。趋，奔，快走。叩，请教。
德隆望尊，道德声望高。
（2）文言虚词
以：以衾拥覆。以，用，介词。之：每假借于藏书之家。之，的，助词。
以中有足乐者。以，因为，介词。走送之。之，代词，指所借的书。
俯身倾耳以请。以，而，连词。盖余之勤且艰若此。之，连词，连接
以是人多以书假余。以，因为｜拿，把，介词。主谓之间。
无从致书以观。以，来，连词。弗之怠。之，代词，指抄书。否定句代词宾语前置。
（3）古今词义变化。
汤：古义是热水。今义是煮东西的汁液或汁液较多的食物。再：古义是两次。今义是一次又一次。
活动4【讲授】探究质疑
1、本文主要写了什么？
明确：用作者自身经历现身说法，叙述在自己青少年时期求学生涯中的艰苦和勤奋，表现了作者顽强的学习毅力和勤奋学习的精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马生的殷切期望。
2、作者年轻求学时的艰难外境怎样呢？
学生诵读、思考、讨论，教师提示。
多媒体打出如下内容。
（1）得书之难：无书——借书 抄书 手自笔录
（2）求师之艰：无师——无硕师名人而游 从乡之先达执经叩问，（师）未尝稍降辞色，（余）俯身倾耳以请，色愈恭，礼愈至——卒获有所闻
（3）求学之苦：
求学路途之苦——负箧曳屣，行深山巨谷中 穷冬烈风，雪深数尺，足肤皲裂而不知，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和
求学生活之苦——日再食，无鲜肥滋味之享；（同舍生被锦绣、戴朱缨宝饰、腰白玉之环、佩刀容臭、烨然神人）余缊袍敝衣处其间，无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
3、作者写自己求学之艰与苦，其目的是什么?
学生思考、讨论。
多媒体展示：
勤奋与艰苦是相互联系的两个方面，人只要有了主观的勤奋，一切艰难与困苦都是可以克服的，这也就是作者之所以能学有所成的根本原因。作者写自己学有所成的经历，是用来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。
4、本文是一篇赠言，作者为了达到勉励后生勤奋学习的目的，在写作过程中，运用了什么表现手法？
学生思考、讨论。
多媒体展示：对比
（1）嗜学——家贫 （ 师）未尝稍降辞色——（余）色愈恭，礼愈至
（同舍生）被锦绣、戴朱缨，腰白玉之环，佩刀容臭——（余）缊袍敝衣处其间
（2）（余）每假借于藏书之家，手自笔录，从乡之先达执经叩问——诸生学于太学 无奔走之劳 有司业、博士为之师 凡所宜有之书皆集于此
无鲜肥滋味之享——县官日有禀稍之供
缊袍敝衣——父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患
5、文章写作上的特点。
学生讨论，归纳，教师提示，小结。
明确：（1）记叙、描写、议论自然结合；（2）对比手法的运用。
活动5【活动】拓展延伸
宋濂成功的原因是什么？给了我们怎样的启示？
学生讨论，交流，教师提示。