23.＊送东阳马生序 教学设计 (5)

23.＊送东阳马生序 教学设计
1教学目标
1、初读课文，疏通文意，感知作者艰难的求学经历。感悟作者以学为乐、以苦为乐的嗜学态度。
2、再读课文，学习本文运用的对比手法，感悟“赠”意，探究学习条件与学习效果之间的关系。
3、解读宋濂刻苦勤奋美德的现实意义，激发学生学习热情。
2重点难点
学习本文运用的对比手法，感悟“赠”意，探究学习条件与学习效果之间的关系。
3教学过程
活动1【导入】活动一
一、导入课文，明确目标
上课！同学们好！
“赠人一言，重于金石珠玉”，宋濂——明代开国文臣之首，面对“流辈甚称其贤”的同乡后生马君则，顿生惜才之心，赠之以序。这篇赠序字字珠玑，句句经典。现在，让我们共同走进《送东阳马生序》。（老师板书课题）
学习目标是每节课的灵魂，请同学们齐读“学习目标” （出示目标）
好，明确了学习目标，我们做到了心中有数了，有助于实现我们课堂的更加高效。
活动2【讲授】活动二
二、初读课文，感知勤艰
1.自由朗读
现在，让我们共同走进第一个环节。“三分文章七分读”，下面请同学们借助工具书并结合文下注释扫清文字障碍，选择自己喜欢的方式大声朗读课文，尽量达到这样的境界——“目视其文，口发其声，心同其情，耳醉其音。”（出示朗读要求）
2.疏通文意,走进宋濂：
同学们，刚才的朗读你们达到了哪一层境界？
是呀，做到“目视其文，口发其声”容易，要想达到“心同其情，耳醉其音”的境界，对于文言文来说，还需要疏通文意。请同学们运用已掌握的文言文知识并结合文下注释，小组分工合作，走进宋濂的求学历程，叙述宋濂求学的情景。
注意叙述要求：
①用第一人称，用现代白话，根据所给情境进行还原。
②发挥想象，可添加或删减，尽可能做到绘声绘色。（出示课件）
同学们，叙述时还要注意下面的小提示。（出示课件）
在刚才巡视的过程中，我发现同学们叙述的很生动，很入情。现在有哪一小组上台展示一下？好，有请第一小组的同学上台。（诸位小生，从现在开始你就是我宋濂了）
3.挑读课文
刚才这几位同学的叙述惟妙惟肖，把我们带到了宋濂求学的艰难时期。现在请第三小组的小组长读课文第一自然段，其他同学边听边思考两个问题：
①第一段的中心句是哪一句？
②作者从四个方面叙述了自己青少年时期求学的艰难经历，请你用简洁的语言概括。
从这位同学声情并茂、抑扬顿挫的朗读声中，我感到他已经达到了“心同其情”的境界。现在开始小组讨论。俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。不过，今天我要说，我们个个都是小诸葛，我们三个小诸葛肯定抵得过一个大诸葛，下面我们看看小组合作的力量。
4.交流展示
刚才同学们小组讨论很认真，现在开始交流展示，我们看哪一小组的同学归纳得最清晰、最简练。
看到你们高举的手臂，老师很高兴，看来，你们都准备好了。请这位男生来回答。好，谁还有不同答案？请你来补充。
同学们，你们抓住了关键词语，归纳得很到位。
刚才同学们的回答道尽了宋濂幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。总之，宋濂的求学之路是——勤且艰。（板书：勤 艰）
请同学们齐读第一段的中心句。
贫困是一位名师，苦难是一所名校。
追问：
①在如此艰苦的环境中，宋濂觉得苦么？
②是什么精神支持着宋濂不畏艰难,专心向学呢？作者在文中给出了答案，你找到了么？
好，你说。同学们，你们和他找的一样吗？哦，一样，声音这么齐呀！
同学们，你们找得很对。从“略无慕艳意”可看出作者一点也不羡慕同舍生衣食无忧的生活，从“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”可知面对艰难困苦，作者勤奋学习，以苦为乐，精神的富足战胜了物质的贫乏，最终学有所成。（板书：苦 乐）
下面，请同学们根据课下搜集的有关宋濂的资料，说说宋濂的成就吧。
好，这位男生你来介绍。好，你还想补充，对吧？行，你说。
从同学们的回答可以看出，你们的预习很认真。是呀，在常人难以忍受的艰苦的条件下，宋濂靠自己的勤奋努力，成为明代“开国文臣之首”，与刘基、高启并称为“明初诗文三大家”。
三、再读课文，感悟赠意
1.再读课文
有着如此成就的宋濂，为什么要把自己艰难的求学经历讲述给马生呢？
请同学们带着这个问题再读课文，完成表格，并回答问题。（出示课件）
2.交流展示
同学们讨论的很热烈。现在开始交流展示。哪一小组来展示？好，我们请第四小组的代表来填写表格，展示他们的感悟结果。
大家请看，他填得很对（出示答案），你们小组的表现可真棒！
那么，通过表格内容的对比，我们有了哪些启示，宋濂到底为什么要把自己的求学经历叙述给马生呢？有请第四小组的同学继续回答。其他小组做补充。
好，你来。哦，你来补充。
我比较赞同这位同学的说法，本文通过对比，不仅有力地突出文章的主题，而且使
我们也明白了作者写赠序的目的：以自己求学的经历勉励马生，珍惜优越的条件，努力学习，希望他学有所成。（出示答案）
追问：
“自古雄才多磨难 从来纨绔少伟男”， 如果一些条件优越的太学生 “业不精，德不成”，那原因是什么？他们和宋濂相比是少了什么?文中哪一个字回答了这个原因？你找到了么？
对，他们很少了一个“专”字。（板书：专）
四、拓展延伸，领悟真谛
1.本文多处运用了对比的写作方法,通过对比，我们悟到了什么？
同学们回答得很好。大家都看到了，同舍生、马生、太学生同宋濂相比学习条件优越，我们同宋濂相比条件更是优越:我们生活在小康社会，享受着现代化的教育、教学资源，有老师和颜悦色地为我们传道、授业、解惑，但我们明白,学习条件的好坏，对学习效果不起决定性作用。成功的重要因素是求学者的态度：要勤奋，能吃苦，要乐学，能专心。
2.类文阅读（出示课件）
艰、苦的外在条件，可用勤、乐主观内因克之，而专心向学是取得成功的内因灵魂。同学们，下面这段文字又告诉了我们什么道理呢？
是的，为学的成败，不在天资的高低和客观条件的好坏，而在于人们的主观上是否努力。
五、反馈练习，温故知新
同学们，至此，本节课的学习目标已经达成，下面我们进入下一个环节。
“学而时习之，不亦说乎？”，文言虚词的用法在我们初三是一个重点，请大家先回顾一下“以””“之”的用法，然后我们来完成小练习。（出示课件）
请看“以”的用法。你填对了吗？（出示答案）“之”的用法呢?你填正确了吗？
本文还有两个“词性活用”很重要，看，你掌握了吗？
“温故而知新，可以为师矣”经过将近三年的文言文学习，你们收获了很多，我很欣喜。
六、布置作业，师生共勉
1.“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”,积累是语文学习的一个好方法。请同学们课下从一字多义、词类活用、古今异义等几方面归类整理本课的重点字词。
2.宋濂，逆境之中终有成就，像这样的例子还有很多，如：囊萤映雪、悬梁刺股等，请同学们课下继续搜集这方面的故事，并写一篇读后感。
这重于金石珠玉的赠言是赠给马生的，也是赠给当时的太学生的，但又何尝不是赠与正在冲刺中考的我们的呢？最后，老师赠给同学们一副对联：上联是——书山有路勤为径，下联是——学海无涯乐作舟,横批：苦中有乐。
板书设计：
送 东 阳 马 生 序
宋 濂
勤 → 艰 ↘
专
乐 → 苦 ↗