23.＊送东阳马生序 教学设计
1教学目标
1.了解“书序”和“赠序”的区别。 2.学习积累文言词语。 3.理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。
2学情分析
现在的九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在一年多的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对作者生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握文章主旨。 基于这点考虑，再结合前面对教材的分析，我将这篇课文的教学重点设定为：反复诵读，积累文言词汇，领悟作者“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度作为难点。
3重点难点
4教学过程
活动1【导入】23.送东阳马生序
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也曾说“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
活动2【讲授】23.送东阳马生序
二、自学指导，合作探究
（一）检查预习（下面，老师检查一下大家预习的情况）
1、作者简介（谁能帮老师介绍一下作者？）（书上没有吧，没关系，以后要学会查资料啊，好，请大家大声朗读一遍）（然后，齐读）
宋濂 是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。
2、介绍本文的体裁特点。（什么叫序？谁来说一说？）（齐读）
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
3、生字及读音（哪位同学给大家读一读本课的生字？）
嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ） 曳（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ） 缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ）
▲小结：读得真好，谢谢大家！
（二）朗读感知
采用多种形式地朗读。
1、先请同学们放声自由朗读。
朗读指导：读准字音，要注意多停顿。 2、请同学们听老师范读。
3、请同学们齐声朗读。 4、个人读、小组读、师生对读等形式来诵读。
5、请同学们再齐读。 （读得真不错！你们都是小小朗诵家！）
（三）独立学习，解决以下问题
（1） 翻译课文
①注意重点词句
②注意上下句意思要连贯 ③组长先解说，大家补充，代表回答
（2）知识积累 ①、通假字 ②、古今异义词 ③、一词多义 ④、词类活用 ⑤、特殊句式
通假字：
①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。
②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。
古今异义词：
①走送之 古：跑 今：行走
②以是人多以书假余 古：借
今：与“真”相对
③右备容臭：古：气味
今 ： 难闻的气味
④主人日再食 古：第二次
今：又
⑤媵人持汤沃灌 古：热水
今：汤汁
一词多义 之 ：
走送之 代词，指“书”
弗之怠 代“抄书”
益慕圣贤之道 结构助词，的
当余之从师也 用在主谓之间，不译
至：
礼愈至：周到
至舍： 到达
足：
以中有足乐者：足够
足肤皲裂而不知：脚
词类活用：
①手自笔录：
原意为“笔”，现译为用笔，名作状语
②腰白玉之环：
原意为“腰”，现译为腰配，名作动
③无鲜肥滋味之享
原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游 省略主语“余”
②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置
活动3【活动】23.送东阳马生序
合作探究
1.思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
2.作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
4.作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
5.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?
三、大组汇报，教师点拨
1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
①幼时得书之艰 ②从师叩问之难
③求师奔走之劳 ④住读生活之苦
从四个方面表现自己求学的勤且艰。
2、作者写自己从师问学的“勤”、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
依靠精神的力量——以中有足乐者。
4、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?
作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。
5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？
以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。
▲小结：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
课件34张PPT。常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也曾说过：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”苦难垫脚石 成功下一页送东阳马生序 宋濂 学习目标：
1.了解“书序”和“赠序”的区别。
2.学习积累文言词语。
3.理解作者勉励学生刻苦学习的用意，并能学习这种刻苦勤奋的美德。
自学指导，合作探究 自学指导: 作家作品 解题 生字作家 作品 宋濂，字景濂，号潜溪，谥文宪.
明朝初期著名文学家，生平著作甚丰，与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”，刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多，有《宋学士文集》等。 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他勤奋读书，成为德才兼备的人。解题关于“序”本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨 （ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ） shì读准字音chì duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgéyùnněiyèzhìzhuàn自学指导，合作探究 合作探究: 分小组翻译课文 ①注意重点词句 ②注意上下句意思要连贯 ③组长先解说，大家补充，代表回答自学指导，合作探究 知识积累 1、通假字 2、古今异义词 3、一词多义 4、词类活用 5、特殊句式 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每
假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天
大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录
毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假
余，余因得遍观群书。我来得到爱好就经常 借向 用笔 归还 （石砚中的）墨汁 指抄书 不 跑超过约定的期限 所以 能够 代书 不译 译文：我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书来读，经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄书。抄写完毕，赶快跑着去送书，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家多愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝
趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门
人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑
质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈
至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余
虽愚，卒获有所闻。
已经仰慕学说担心大交流曾经快走拿着请教道德声望高塞满不曾言语和脸色旁边提出询问有时训斥周到等到就所以终于的他的向前辈 译文： 成年以后，更加仰慕古代圣贤的 学说，又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了他的屋子，他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵来向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说；等到他高兴了，就再去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中，
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，
四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而
乃和。。
跟从箱子鞋子隆冬皮肤因寒冷干燥而开裂校舍通“肢”指服侍的人热水被子浇洗用拖却,表转折 译文：当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，隆冬时节，寒风猛烈，积雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 同舍
生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左
佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼
袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者,
不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
通“披”穿 腰佩香袋光彩照人的样子旧絮觉得吃的穿的比不上大概因为毫无羡慕、、、的事情这样旅店每天两次鲜鱼肥肉 译文：住在学舍里，每天只吃两顿饭，没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩照耀，像神仙一样。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，却没有一点羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不觉得吃的穿的比不上他人。大概我（求学时）的勤劳和艰苦就是像这样 。自学指导，合作探究 知识积累 1、通假字 2、古今异义词 3、一词多义 4、词类活用 5、特殊句式文言知识积累：
1、通假字：
①四“支”僵劲不能动：通“肢”，肢体。
②同舍生皆“被”绮绣：通“披”，穿。
2、古今异义词：
古:跑
①走送之
今：行走
古：借
②以是人多以书假余
今：与“真”相对2、古今异义③右备容臭古：
今：气味
难闻的气味④古：
今：主人日再食古：
今：两次
一次又一次⑤媵人持汤沃灌热水
汤汁 弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也之 代“抄书” 代词，指“书” 结构助词，的用在主谓之间，不译3、一词多义 礼愈至：周到 以中有足乐者：足够
至 足
至舍：到达 足肤皲裂而不知：脚无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆以 连词，表目的，来表修饰，不译 因为，介词 把，介词因为，连词介词，用4、词类活用：
①手自笔录：
原意为“笔”，现译为用笔，名作状语
②腰白玉之环：
原意为“腰”，现译为腰配，名作动
③无鲜肥滋味之享
原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名
5、特殊句式：
①省略句：（余）又患无硕师名人与游
省略主语“余”
②倒装句：弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
大组汇报，教师点拨1.思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
2.作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
3.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？
4.作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
5.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，
却直接以自身经历相告，这样写有什么好处?1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？
①幼时得书之艰②从师叩问之难 ④住读生活之苦 从四个方面表现自己求学的勤且艰。 ③求师奔走之劳2、
作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时，面对生活比自己好的同舍生，“余”抱什么态度？为什么会有这样的态度？
①略无慕艳意；
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3、作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？依靠精神的力量——以中有足乐者。 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。4、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 5、本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。巩固练习，拓展提高甲）余幼时即嗜学……故余虽愚，卒获有所闻。???????????????
（乙）范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”
注：① 昏怠：昏沉困倦。② 辄：就。③ 沃：浇。文中有“洗”之意。④ 重：兼有两种（事物）。
1．解释下列句中的加点的词语。
① 以是人多以书假余? 假：????③ 由参知政事谪守邓州 谪：????????
② 录毕，走送之????? 走：???????④ 妻子衣食仅自足而已 妻子：??????
2．用现代汉语写出“录毕，走送之，不敢稍逾约”的意思。
????????????????????????????????????????????????????????????????????
3.甲乙语段中的人物幼年时人生经历有哪两个主要共同点？
囊萤映雪（晋朝车胤和孙康）
悬梁刺股（西汉的孙敬，战国的苏秦）
凿壁偷光（西汉的匡衡）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（宋朝的欧阳修）课堂小结，单元回归
