23.＊送东阳马生序 教学设计
1教学目标
1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
2学情分析
八年级学生认知能力已经有了很大的提高，阅读浅易文言文的能力也进一步增强，他们已经积累了一些阅读文言文的经验。但阅读文言文能力还有待培养提高。本篇《送》作者宋濂用现身的说法勉励马生勤奋好学，字里行间贯穿着宋濂对马生的厚望，感情真挚动人。但由于学生没有宋濂的读书求学体验，而且文本语言难度相对来说较大，所以学起来可能有些困难。
3重点难点
教学重点：
1、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
2、把握寓理于事的写作方法，学习形象说理的技巧。
教学难点： 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
4教学过程
活动1【讲授】送东阳马生序
一、知识目标
1、积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
2、了解作者及文体特征。
3、理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
4、背诵课文。
二、能力目标
1、复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
2、理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
三、情感目标 学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
四、教学重点
翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
五、教学难点 引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
一、导入新课
常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”
这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们再来学习一位名人是如何面对苦难的，就是宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题)
二、作者简介：
宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱元璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》。
三、题解
关于马生，“生”是长辈对晚辈的称呼，马君则。
关于“序”。这是一种文体，并非“序言”。序分为书序和赠序。
书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。
本文就是一篇赠序。
四、背景介绍：
洪武十一年，作者告老还乡的第二年，应诏从家乡到应天去朝见朱元璋时，同乡晚辈马生拜见作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。
五、整体感知
1、请同学们听课文第一段录音，注意文中字音。
2、挑生认生字
3、请同学们自由朗读课文，并根据课下注释翻译字、词、句的意思。不理解的号住，小组进行讨论，若还不能解决，全班共同解疑。
六、检查反馈古今异义词。
1、余因得遍观群书。 余： 古：我。 今：多出的，剩下的。
2、录毕，走送之。 走： 古：跑。 今：行走。
3、以是人多以书假余。 假： 古：借。 今：虚伪的，不真实的。
4、尝趋百里趋：古：快步走 今： 趋势
5、或遇其叱咄或：古：有时 今： 或者
6、卒获有所闻卒：古： 最终 今： 士兵
七、思考问题。
1、在学习上作者都遇到了哪些困难？从文中找到原句。
第一方面：
家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸。（求书难）
第二方面：求师难、
尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。（求师难）
2、面对这些困难作者都是怎样解决的？
手勤，“手自笔录”，“弗之怠”。
嘴勤“援疑质理，俯身倾耳以请；遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。”
3、作者最终作者得到了什么结果？
以是人多以书假余，余因得遍观群书
故余虽愚，卒获有所闻。
4、都表现出宋濂的哪些美好品质？
1）勤奋好学，不怕吃苦；2）持之以恒；3）诚实守信；4）知书达礼
八、拓展延伸
看来作者写了此篇文章，充满了对后生的希望和鼓励，我们读来也受益匪浅，下面让我们转变角色，按下面的情景要求写一句话，进一步体会此文给我们的启发。
A：“我”是宋濂——当“我”少年刻苦求学时，我认真地说……
——当“我”老来功成名就时，我感慨地说……
B、“我”是老师——当“我”细心教育宋濂时，我严厉地说……
——当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰地说……
C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说……
——当“我”听到宋濂成功时，我后悔地说……
九、结束语
通过学习宋濂和马生的刻苦求学经历，我想大家一定会向他们一样奋战三个月，让理想的翅膀在六月放飞。
课件11张PPT。送东阳马生序宋濂作者简介 宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
他与刘基、高启为明初诗文三大家。朱元璋称他为：开国文臣之首。刘基称赞他为：当今文章第一。四方学者称他为：太史公。著有《宋学士集》。
题 解 序，是一种文体，分为书序和赠序。
书序：相当于前言后记，一般是介绍作家的生平
赠序：始于唐朝，唐宋以来，文人在送别时，常常以诗文相赠，有人把这些诗文集中起来，再作一篇序，就称之为赠序。后来，尽管没有什么诗文，只写一篇送别赠言的文章，也叫赠序，内容多是劝勉、誉扬之词。
本文就是一篇赠序。
背景介绍 洪武十一年，作者告老还乡的第二年，应诏从家乡到应天去朝见朱元璋时，同乡晚辈马生拜见作者，并写了长篇书信作为见面礼，文笔十分畅达。和他探讨学问，语气平和而且神色谦逊。还自己对我说他小时候用心学习非常勤奋，这真是个好学的青年。现在他将要回家探望他的亲人，我因此讲了自己求学的艰辛来勉励他。
听第一段录音，注意字音 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。嗜 怠 逾
冠 硕 俟
叩 叱咄（shì）（daì）（yú）（guān）（shuò）
（koù）（chì）（duō）（sì）翻译课文检查反馈古今异义词1、余因得遍观群书
2、录毕，走送之
3、以是人多以书假余
4、尝趋百里外
5、或遇其叱咄
6、卒获有所闻余： 古：我。今：多出的，剩下的。走： 古：跑。 今：行走。假： 古：借。今：虚伪、不真实趋：古：快步走 今： 趋势或：古：有时 今： 或者卒：古： 最终 今： 士兵1、作者在学习上都遇到了哪些困难？从文中找到原句。 思考问题2、面对这些困难作者都是怎样解决的？3、作者最终得到了什么结果？
4、宋濂具有哪些美好品质？ 勤奋好学，不怕吃苦；
诚实守信；尊敬师长拓展延伸让我们转变角色，按下面的情景要求写一句话，进一步体会此文给 我们的启发。
A：“我”是宋濂——当“我”少年刻苦求学时，我认真地说……
——当“我”老来功成名就时，我感慨地说……
B、“我”是老师——当“我”细心教育宋濂时，我严厉地说……
——当“我”听闻宋濂成就时，我欣慰地说……
C、“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，我讥讽地说……
——当“我”听到宋濂成功时，我后悔地说……
