《关雎》 教学设计
教学目标：
1.了解有关《诗经》的基本知识。
2.反复诵读，理解诗的主要内容和体会诗的美。
3.背诵这首诗。
教学重点：
读懂诗歌，能准确而有感情的朗诵诗歌和背诵诗歌。
教学难点：
能体会诗歌的美和理解诗歌所运用的手法。
教学准备：
学情分析，解读教材，制作课件。
教学过程：
导入课题
以当下电视上热播的《汉字听写大赛》《成语大赛》及广告语“不管你是80后，还是博士后，谁丢了传统文化谁落后。”引入传统文化代表《诗经》，从而导入课题《关雎》。
简介作品
（一） 是我国第一部诗歌总集，原称《诗》。它收集了从西周初到春秋时期的诗歌 篇，也称 。这些诗歌分
为 三个部分，手法有 。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，到汉代被尊为儒家的“ ”之一，称为《诗经》。《诗经》是我国诗歌 传统的源头。
诗经“六义”
三大内容：风、雅、颂。
三大手法：赋、比、兴。
解读课文
自由度。
方式：用自己喜欢的方式读。
目标：画出读不准的字。
集体读。
方式：集体朗读。
目标：读准字音。
听读。
方式：幻灯片播放朗读音频，并就易读错的字标注拼音。
目标：听准字音，把握节奏，体会情感。
再读。
方式：分组读、个人读、集体读。
目标：读熟课文，读出情感，读出节奏。
解文意
1.自主理解。
方式：结合书下注释，疏通诗歌内容，标注不能理解的字、词、句，准备发问。
目标：理解诗歌内容，有读后感受。
互动释疑。
方式：学生就自主理解过程中的疑问提出问题，师生共同解决问题。
目标：相互补充，解决疑难，全面疏通文意。
谈感受
设置一个问题——你从这首诗中读到了什么？学生回答。
赏析课文
1.男子是怎样追求的？请你描述一下追求过程。
2.既然写爱情，从雎鸠鸟写起，有何用意？
体会诗歌的美
我从 句诗中读出了 美。
美文美读
在理解的基础上再读，检测背诵课文。
课后巩固
1.背诵《关雎》。
2.默写《关雎》。
课件15张PPT。关 雎学习目标：
1、了解有关《诗经》的基本知识。
??? 2、反复诵读，理解诗的主要内容和体会诗的美。
????3、背诵这首诗。 作品简介：
是我国第一部诗歌总集，原称《诗》。它收集了从西周初到春秋时期的诗歌 篇，也称 。这些诗歌分为 。 三个部分，手法有 。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，到汉代被尊为儒家的“ ”之一，称为《诗经》。《诗经》是我国诗歌 传统的源头。五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《诗经》305“诗三百”“风”“雅”“颂”五经“赋”“比”“兴”现实主义1、三大基本内容：
“风”：
“雅”：
“颂”：
2、三大表现手法：
“赋”：
“比”：
“兴”：民间歌谣。（有十五国风，共160首）
宫廷乐歌 。（分大雅和小雅，共105篇）
祭祀乐歌。（有40首）
赋陈，一作铺陈。直接地陈述铺叙。
比即喻。以此喻彼打比方，抽象变具体。
“先言他物以引起所咏之词也”。《诗经》的“六义”
《关睢》关关睢鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。xìngwù mèisèmào一读，读准字音yǎo tiǎohǎo qiúlè四言诗每句一般读成“二、二”节拍。例如：
关关 雎鸠，在河 之洲。窈窕 淑女，君子 好逑。 参差 荇菜，左右 流之。窈窕 淑女，寤寐 求之。 求之 不得，寤寐 思服。悠哉 悠哉，辗转 反侧。 二读，读出停顿关 雎关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。水中的陆地文静美好的样子配偶捞取日日夜夜思念弹琴鼓瑟，亲近挑选使…快乐结合注释理解文意读后说感受回答一个问题： 你从这首诗中读到了什么？赏析：男子是怎样追求的？请你描述一下追求过程。理解：既然写爱情，从雎鸠鸟写起，有何用意？求之——友之——乐之
雎鸠 雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
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关雎
——《诗经》
理解：既然写爱情，从雎鸠鸟写起，有何用意？比：用雎鸠鸟的忠贞比喻人间爱情的专一。
兴：由雎鸠鸟的成双成对联想到人间的爱情。比、兴手法的运用赋：追求过程（求之-友之-乐之）直接叙述——赋。品味诗歌的美：我从 句诗中读出了 美。 美文美读读—背—写作业：
（1）背诵《关雎》
（2）默写《关雎》
再 见
