关雎 教学设计
1教学目标
1、要求学生反复诵读，背诵这首诗。
2、了解有关《诗经》的基本知识。 3、理解这首诗的主题,培养正确、美好的情感。 4、了解诗的结构特点和赋、比、兴等创作手法。
2学情分析
教师要利用朗读磁带或网络资源指导学生朗读，结合诗句体会诗歌感情，并运用多种学习方法去把握诗歌的艺术特色。
3重点难点
1、体会这首诗的思想感情。 2、了解诗的结构特点和赋、比、兴的表现手法。
4教学过程
活动1【导入】一、导入
1、齐读清代诗人赵翼《论诗》。 2、教师口语化翻译诗歌。 3、学生解释“风骚”：泛指文学才华（“骚”指《离骚》，“风”是《诗经》的精华。
活动2【导入】(二）《诗经》介绍：
1、基本知识。 2、诗六义：风、雅、颂，赋、比、兴。 3、板书课题：“风之始也，三百篇之冠”——《关雎》。
活动3【讲授】（三）朗读：
1、学生原生态朗读。 2、播放课文录音。 3、学生感情朗读。
活动4【讲授】（四）引导学习：
1、把握诗歌的体裁。
出现次数最多的一句诗是什么？（“窈窕淑女”）诗歌是不是侧重写她的美貌与贤淑？主人公是“君子”，写他对“窈窕淑女”的追求。这是一首爱情诗。
2、体会抒情主人公的感情。
追求成功了吗？（“求之不得”）男主人公有没有放弃？（“寤寐思服”“辗转反侧”) “琴瑟友之”“钟鼓乐之”似与“求之不得”不统一，为什么？情感真挚而健康，正可谓“乐而不淫，哀而不伤”。
3、找出诗歌诗眼。
“窈窕淑女，君子好逑。”（统领全诗，感情主线）
4、了解比兴手法。
直抒胸臆往往能加强感情，可本诗“窈窕淑女，君子好逑”之前为何还来“关关雎鸠，在河之洲”两句？出示“雎鸠”资料，借雎鸠和鸣引出男女爱情，这是“托物起兴”手法。 讨论：“托物起兴”手法有什么好处？（渲染气氛，烘托环境，加深感情） 思考：还有哪几节诗用到“比兴”手法？
5、了解诗歌结构特点。
朗读诗歌二、四、五节，找规律：句式整齐，，相差不大，只换用了个别词语——重章叠句，如同《再别康桥》的首尾两节。 讨论：重章叠句有什么作用？一咏三叹，回环往复，使感情绵延悠长，感人至深。
活动5【活动】（五）背诵比赛：
看诗歌翻译，分个别或小组进行背诵比赛，选出优胜个人或小组。
活动6【练习】（六）课堂练习：
阅读《蒹葭》，完成下列练习:
1、读准下列字音：
湄（）坻（）涘（）沚（）
2、本诗第一节押（）韵，二、三节押（）韵；结构上也运用了（）
3、《关雎》最突出的表现手法是“兴”，本诗则是（“”）
4、本诗的关键词是（“”）；诗歌通过（）的推移和（）的转换，表现（“”）的难以追寻，也由此突出抒情主人公的一往情深；当然，我们也可以理解为诗人对（）的执著追求。
5、请写出两句内容连贯的爱情诗： , 。
活动7【作业】（七）课堂总结：
1、概括《诗经》的特点。 2、借鉴与超越：播放琼瑶作词歌曲《在水一方》，鼓励学生“江山代有才人出，各领风骚数百年。”
课件17张PPT。 李杜诗篇万口传，
至今已觉不新鲜。 江山代有才人出，
各领风骚数百年。
------（清 ）赵翼:《论诗》
“风骚”：
“风指”《诗经》中的《国风》，“骚”指屈原的《离骚》。后来泛指文学艺术。
作品简介：
《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初年到春秋中期约500年间的305篇诗歌。它是我国现实主义诗歌的源头。《诗经》的“六义”
1、三大基本内容：
“风”：
“雅”：
“颂”：
2、三大表现手法：
“赋”：
“比”：
“兴”：指十五国风，是各地的民 间歌谣。
分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
“铺陈其事而直言之也”。铺陈直叙
“以彼物比此物也”。比喻
“先言他物以引起所咏之词也”。借助其它事物为所咏之内容作铺垫风之始也，三百篇之冠《关 雎》窈窕淑女
君子好逑
题材内容：男子追求、思念女子
爱情诗 主人公思想感情变化的过程
渴望与追求忧思与烦恼
欢聚和成亲受挫
幻想诗眼（统领全诗，感情线索）：
“窈窕淑女，君子好逑。”
雎鸠 雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一只就忧思不食，憔悴而死。
托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
二、四、五节又多次以所爱的人劳动（采摘荇菜）时的优美身姿起兴。二、四、五节：参差荇菜，左右（ ）之。窈窕淑女，（ ）（ ）之。
结构：重章叠句
音律：叠词（“关关”）反复（“悠哉悠哉”）双声（“参差”）叠韵（“窈窕”）
效果：一咏三叹，回环 往复，使感情缠绵悠长，感人至深。 《 关雎》译诗：
关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。
美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。
美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。
追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。
夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。
水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。
美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。
水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。
美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。
阅读《蒹葭》，完成练习：1读准下列字音：
湄（ ）坻（ ）涘（ ）沚（ ）
2本诗第一节押（ ）韵，二、三节押（ ）韵；结构上也运用了（ ）
3《关雎》最突出的表现手法是“兴”，本诗则是（“ ” ）
4本诗的关键词是（“ ”）；诗歌通过（ ）的推移和（ ）的转换，表现（“ ”）的难以追寻，也由此突出抒情主人公的一往情深；当然，我们也可以理解为诗人对（ ）的执著追求。5请写出两句内容连贯的爱情诗：
在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝。
春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。
身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。《诗经》形式特点:
以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
在水一方绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。
绿草凄凄，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。
我愿逆流而上，依偎在他身旁，无奈前有险滩，道路又远又长。
我愿顺流而下，找寻他的方向，却见依稀仿佛，他在水的中央。
我愿逆流而上，与他轻言细语，无奈前有险滩，道路曲折无已。
我愿顺流而下，找寻他的踪迹，却见仿佛依稀，他在水中伫立。
