蒹葭 教学设计
1教学目标
1、以“读”促悟，体会诗歌的音乐美、画面美、感情美。
2、培养学生抓景物描写体会古诗感情的基本方法。
3、通过多形式“读与悟“能够成诵。
3、拓展生活，赏析歌词，迁移和培养学生的审美情趣。
2重点难点
教学重点：
引导学生描绘 《蒹葭》 画面美，通过画面美和景物描写体会诗人的复杂情感。 培养学生诵读、想象、表达的能力。
教学难点：引导学生品味描写，体会诗中人物的情感。
3教学策略
朗读法、讨论点拨法、品读法相结合，注重多形式以“读“悟诗，加强小组合作学习。
教学手段：黑板板书，多媒体演示相结合。
4教学过程
活动1【导入】活动一
播放歌曲《在水一方》，再现歌词。请同学说出该歌曲名，来源和感受。
明确：刚才欣赏的歌曲为《在水一方》，由台湾女作家琼瑶作词。歌词就是由我国最早诗歌总集《诗经》中的名篇《蒹葭》改编而来的。
《蒹葭》被誉为“诗三百”中最优美的诗篇之一，千百年来它以丰富的内涵和美感打动了无数的读者。秋水蒹葭，千古绝唱。今天，我们一起走进千年前古诗的境界，感悟秋水蒹葭的醇厚韵味。聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
诗非读不能品也，今天我们就通过美读来感受古诗的美，交给大家四件美差：1、美美地读——感受音乐美 2、美美地说——描绘画面美 3、美美地品——体味情感美 4、美美地唱——赏析歌词美
下面我们就进入第一个环节。
活动2【活动】活动二：
美美地读——感受音乐美
1、请一位同学朗读，其余同学找出押韵的字词。
点评，读是否到位？（要读出停顿、节奏、感情）
2、以小组为单位自由读，感受音乐美。
3、展示投影，全体齐读，要求结合上一首诗经作品的艺术特点，体会《蒹葭》的音乐美。
说一说作品的音乐美。
给学生思考讨论，请小组合作发言，音乐美感体现在哪些方面。(师生一同总结这首诗中的音乐美的特点。)
明确：（1）押韵 划出各章节压韵的韵脚。 ang ，,i ，i 。
（2）句子 整齐，四字句。
（3）叠词，重章叠句，一唱三叹。[这也体现了诗经篇章中最经典的艺术特色。“重章叠唱“的风格。
小结过渡：诗歌正因为它的音乐美带给我们“余音绕梁”的无穷回味，诗歌还会带给我们诗情画意的享受。人们常誉好诗为“诗中有画，画中有诗”。所以诗情画意常常就是密不可分的，而《蒹葭》正是这样一幅精美的图画。下面，就进入第二个环节：
活动3【活动】活动三：
美美地说——描绘画面美
1、男女生分开说翻译，然后在熟悉诗意的基础上，根据所给句式提示，一句话描述最精彩或最喜欢的画面。
一位----------的人物，在----什么地方、什么季节，什么时候，他（她在干什么----------------。
[结果怎样呢？诗人追寻到伊人了吗？]
2、小组讨论、沟通、交流描绘画面。
1、 合作小组选派代表发言，教师小结。
2、 听老师配乐描绘，学生自由想象。提升诗歌的审美境界。
教师描绘画面，让学生感受画面之美。 金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心中的伊人。那伊人好像在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复，心醉神迷，孤独寂寞，不可言状。
5、分析诗中的画面美（表现在景美、人美）
提问：诗中哪几句是写景？写了什么景？营造了怎样的意境？这里的景物描写运用了《诗经》中哪种表现手法？
[明确]：
A、“蒹葭苍苍，白露为霜”、“蒹葭萋萋，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”这几句是写景.
B、“蒹葭”——凄凉萧瑟、迷离朦胧的意境。（蒹葭茂盛，到秋天会泛黄，经霜袭会泛白，在秋风萧瑟中更添凄冷迷蒙）
“白露”——清凉（触感）
“ 秋水”——苍茫浩渺，雾霭迷蒙
C、运用的是起兴手法，“兴”是《诗经》中比较独特的手法，多为环境描写，渲染气氛，烘托情感。营造一种凄冷、迷离、朦胧的意境。
提问：诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？
（学生畅谈自己心中的伊人形象）
刚才同学的各自精彩的描绘，再一次证明了“一千个读者心目中就有千位读者的审美情趣理解“。之所以产生这么丰富的联想，在于作品本身朦胧美！因为它给我们读者留下了适当的艺术空白：“所谓伊人”，从头到尾都没有清晰过她的面容，从来都没有正对过读者；她似乎就在眼前，忽而又远在天边；她似乎无影无踪，又忽然出现在水中的小洲。这简直像镜中花、水中月，她如梦似幻，若隐若现。她有一种朦胧美、神秘美、含蓄美。
（板书） 伊人——朦胧 神秘 含蓄
而诗又贵在含蓄，简单的描述、简单的话语与句式赋予了我们丰富的想象，不愧为诗歌的精品！而秋水、蒹葭、伊人也就构成了一个唯美的艺术境界。
过渡：此诗除了带给我们听觉上的音乐美，视觉上的画面美，还会带来心灵深处的情感愉悦。因为“诗言志“的，下面就进入第三个环节：
活动4【活动】活动四：
美美地品——体味情感美。
1、品，也就是妙点揣摩，抓住关键词语揣摩人物的心情和情感。请同学们自由朗读诗歌，根据老师给的提示进行品味揣摩。
提示：用相应的词语（形容词或动词）来概括诗中主人公追求伊人时的不同心情。
2、学生讨论、交流、发言。[整理板书出来。]
3、教师点评，继续引导说这些情感是通过怎样的景色与活动表达出来的？
思念/眷念/向往——[从诗人寻觅伊人时间]白露为霜、未浠、为已----痴情守望
执著/坚贞追寻 ——[从诗人追寻道路 ] 道阻且长、跻、右
溯洄从之、溯游从之——不畏险阻
这么艰难的道路，诗人仍然一次又一次“溯游”、“溯洄”地去寻找，足见其执著、坚贞不渝。
失望惆怅 ——[从开始追寻到最终伊人的位置] 宛在水中央、水中坻、水中沚
伊人的位置始终在不断变化 ，求而不得，可望而不可及。
4、拓展情感美
男子用情很深，这种痴情令人感慨，尽管追寻而不得到，依然在水一方寻觅，惆怅中依然执著，失望中依然爱念。这也正体现一种“哀而不伤“如此美好的境界！多么令人向往！
其实在我们生活周围，除了追求美好的爱情时会出现这样的情感体验，还有哪些其他情感的追求和对事物的追求也有相同的感受呢？
1、 学生讨论后，教师明确；
可贵的亲情、纯真的友情、对理想的追求、对心爱的事业学业的奋斗等。
过渡：一曲蒹葭已会远逝，可诗歌带来意境美依然荡漾在心中。只要你拥有一颗感悟美的心灵，我们的身边依然可以寻觅到诗歌的美感，歌词就是让我们最熟悉常见的风景线。下面我们就跨越时空，回到现实，聆听一首大家非常熟悉的歌曲，熟悉的不仅仅是它的歌名、歌者还有那无限回味的歌词。
活动5【活动】活动五：
美美地唱——欣赏歌词美。
1、听歌曲，说歌名。跟着一起唱。
[听完了，唱完了，听君述一述歌词的美。[真正打动人心的美是由内向外的。]
2、请同学简单评析《菊花台》歌词的美。[提示；从音乐、画面、情感]
3、小结：
正如歌词中描绘的画面一样，盈盈泪光中，尽管花落人断肠，尽管清雨在流淌，依然绽放着你的笑容。尽管悲哀而不伤痛，尽管快乐而不放纵。这也正是“诗经“评价”乐而不淫，哀而不伤“精髓的体现，在诗经中，在歌词里，在诗与歌之间也找到情感的共鸣。
一曲《蒹葭》带了诗歌章节的音乐美，画面的丰富美，情感的含蓄美。正如圣人孔子对《诗经》评述如言“乐而不淫，哀而不伤“一样，无论诗、歌、还是生活都应保持一定的距离和适度，愿一曲吟唱千年美丽的“蒹葭”， 让我们永远回荡起诗歌带来的优雅感动！
课件20张PPT。绿草苍苍 白雾茫茫 有位佳人 在水一方 绿草萋萋 白雾迷离 有位佳人 靠水而居 ----- 我愿逆流而上 依偎在他身旁 无奈前有险滩 道路又远又长 我愿顺流而下 找寻他的方向 却见依悉彷佛 他在水的中央
在水一方诗经 蒹葭美美地读——感受音乐美。
美美地说——描绘画面美
美美地品——体味情感美
美美地唱——赏析歌词美
学习目标1、听读朗诵。勾画字词。
找出押韵的字词.
2、全班同学自由朗读，
感受音乐美。
一、美美地读 感受音乐美蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。Jiān JiāSù huícāngShuāng fāngchángyāng蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 坻 。 jīchí萋萋：茂盛的样子
晞:干
湄：岸边，水草交接的地方
跻：高。
坻：水中小洲meíxī第三章节：
蒹葭采采，
白露未已。
所谓伊人，
在水之涘。
溯洄从之，
道阻且右。
溯游从之，
宛在水中沚。sìzh?采采：茂盛，众多。
涘：水边。
右：弯曲。
沚：水中的小陆地。
3、说说音乐美*句式：都是四言句，“二二”拍
*押韵：
第一章押“ang”韵，
第二章押“i”韵，
第三章押“i”韵，
*结构：词语运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采 。
章节重章叠句，反复咏唱
从韵脚、句式字数、词语章节结构，说说音韵美。整齐，有音韵一唱三叹1、男女生分开说翻译，自由想象二、美美地说 描绘画面美2、小组讨论 描绘画面根据以下内容提示，一句话描述章节中最精彩或最喜欢的画面。
提示：
在什么季节，什么时候，什么地方、一位-------的人物，他（她）在干什么 。
3、分析诗中的画面美朦胧美
神秘美
含蓄美
自由朗读，体会情感。
用相应的词语（形容词/动词）来概括诗人追求伊人时的不同心情 。三、美美地品 体味情感美根据提示 概括情感寻觅的时间：白露为霜 未晞未已—时间漫长
爱念向往追寻的道路：道阻且长 且跻且右—道路艰险执著坚贞伊人的位置：宛在水中央 坻 沚—望而不得失望惆怅“哀而不伤”四、美美地唱 赏析歌词美1、听音乐， 说歌名。 你的泪光 柔弱中带伤 惨白的月弯弯 勾住过往 夜太漫长 凝结成了霜 是谁在阁楼上冰冷的绝望 雨轻轻淌 朱红色的窗 我一生在纸上 被风吹乱 梦在远方 化成一缕霞 随风飘散 你的模样
菊花惨淡地伤
你的笑容已泛黄 花落人断肠
我心事静静淌 北风乱夜未央
你的影子剪不断 徒留我孤单在湖面生霜
2、说说美感。 赏析该歌词的语言美、画面美与情感美。
赏析《菊花台》语言美：压韵，音韵美。
画面美：
冷月、清夜、残花满地
清雨朱窗-凄清（凉）美
情感美：孤寂、伤感、
思念之感。
“哀而不伤”的共鸣 希望我们所有的人遇到生活的狂风暴雨也能做到“哀而不伤”，因为“心若在，梦就在。” 愿一曲吟唱千年美丽的“蒹葭”， 让我们永远回荡起诗歌带来的优雅感动！布置作业二选一。
1、完成课后练习三。
2、选取一首具有音韵美、画面美、情感美的
现代歌词赏析。
