钱塘湖春行 教学设计 (1)

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钱塘湖春行 教学设计
1教学目标
字词 莺 啄 阴
句子 几树早莺争暖树，谁家新燕啄春泥；乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
主旨 本诗淋漓尽致的描绘了西湖春天之美，抒发了诗人对西湖美景的喜爱之情。
语法 修辞 拟人 对偶
写作方法 抓住典型特征写景；即景寓情
2学情分析
九年级的学生已经掌握了一定的阅读古诗的方法，并且具有的理性分析与审美能力。在此基础之上，同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知诗情、理解诗理，从而完成对本课的学习。www.21-cn-jy.com
3重点难点
重点 1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
难点 理解诗的意境
4教学过程
一、关于教材分析与处理
（一）教材内容分析
本诗是第六单元的一首古诗，是唐朝大诗人白居易 任杭州刺史时所写。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。【来源：21·世纪·教育·网】
（二）教学重点、难点
重点 1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
难点 理解诗的意境
（三）教材前后联系
学生之前学过白居易不少诗作，尤其是《赋得古原草送别》一诗，对写景抒情的古诗也学过不少，这对学生学习本诗会有一定益处。21cnjy.com
二、关于教学设计的建议
（一）学生学情分析
九年级的学生已经掌握了一定的阅读古诗的方法，并且具有的理性分析与审美能力。在此基础之上，同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知诗情、理解诗理，从而完成对本课的学习。21·cn·jy·com
（二）教学方法设计
《课标》中明确要求古诗教学要提高学生朗读和背诵古诗的能力，因此课堂上应让学生用各种方法朗读，如自读，齐读，小组读，挑读等，争取当堂背会。对诗歌的理解赏析，可以让学生各抒己见，先说说自己的理解和看法，然后教师在进行点拨和点评。
教学过程设计
一、引：引入新课
请同学们说出有关春天的诗句
老师出示《春夜喜雨》
二、学：出示教学双向细目表
学生初步了解本节课学习目标
三、介绍作者
四、初读诗，学会赏读诗歌
1、听老师范读课文，要求学生在听的过程中注意：
a、朗读的节奏
b、体会作者的思想感情
2、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。
3、请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。
五、探：再读诗，赏美景
请同学们结合节奏的划分，及课文中的注释，自由朗读这首诗，边读边思考：
1：统读全诗，从中归结出诗人的游踪
2：这首诗写的是春天什么时候的景象，从哪些地方可以看出来？
六、品读诗，赏妙笔
1、“水面初平”写的是怎样的景象？
2、可不可以把“几处”和“谁家”换成“处处”，“家家”？为什么“争暖树”？燕子啄泥衔草、营建新巢，从中能见出什么？21世纪教育网版权所有
3、结合上面两副图思考：颈联写了什么？为什么说“乱花迷眼”？这样写，跟诗题有关吗？浅草有 什么用意？2·1·c·n·j·y
4、最后两句是怎样结束全诗的？诗人最喜爱的是什么？
七、点：精读诗，悟诗情
1、诗中流露出作者怎样的思想感情？
最后两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达作者对钱塘湖美景的赞美热爱之情；“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在美好的湖光山色之中。
这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最后用“绿杨 荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。21教育网
八、练：课堂练习：
1．本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。
2．《钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。
3、白居易这首脍炙人口的春行诗，除了结构、描写、意境写得具有特色之外，用字用句也十分准确生动。其中“几处早莺争暖树”句中“争”用得好，是因为： 21·世纪*教育网
4.全诗以“ ”为线索，从“ ”起，到“ ”终，以“ ”为着眼点写出了自然界的美景。最后两句中的“ ”是爱的体现，同时也照应了题目,充分表达了诗人对西湖美景的迷恋。
九、结：知识树上结硕果
请同学们回忆今天的学习内容，发挥我们的才智，画出自己的知识树吧
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