2025年全国高考名校名师联席命制 语文信息卷
4 编 审
本试卷满分150分，考试时间150分钟。
一、现代文阅读(35分)
(一)现代文阅读I (本题共5小题，19分)
阅读下面的文字，完成1~5题。
材料一：
余华的《活着》,在于向我们展示一种可能，即王阳明式的生活哲学在中国广大农村有着深厚的 生活土壤，有着典型的生存范式。就是说，人可以生存在恶劣的环境和不测的变数之中，可以让自己 的内心存在着不屈的意志，去与高高在上的力量、强大的命数做对抗。身体的力量或许是微弱的，命 运可以是乖蹇的，但精神的力量、内心的力量是足以去对抗的，加上幽默乐观的辅助，足以让人们在 厄运面前不至于消极萎靡，不至于一蹶不振。
这也许就是《活着》中“活着”的意义。
福贵是苦难的，他的一生，充满了曲折坎坷和变数，同时又充满祸福相依互相转化的辩证关系和 灰色幽默。他一生的时间几乎都花在体验亲人的离去，体验正常死亡与非正常死亡的相继经历带来 的情感变化上。这也是构成小说的主线。
故事曲折，时间跨度长，福贵的一生涵盖了整个中国现当代几十年的历史，形象饱满，时代色彩 浓郁。经历复杂，基本上在人物身上可以查阅当代图志。以人物第一人称叙述，繁简适中，省却许多 客观描写和心理描写，省却第三人称的全知视角以及评论，叙事简洁，语言平静，富于个性特征和乡 土气息，口语化而不乏诗意。
小说结构处理上接地气，有传统文化的传承在小说里。作者把故事置于一个故事之中，以一个 虚拟的外壳包含一个坚实的故事，以一个民间文化采风者(去乡间收集民间歌谣)的角色推出另一个 讲故事的人。这种结构让人想起白居易的《琵琶行》——“我”遇到一个转徙漂沦的“琵琶女”,故事的 主人公，由“我”引出“琵琶女”对于身世遭遇的叙述，故事中套故事，外虚内实。而《活着》由“我”这个 民间歌谣收集者，引出主人公福贵的故事，最后，又由“我”收煞故事。这种民间采风式结构故事的象 征意义正在于表达福贵的形象不是个案，而是中国大地上所有形象的代表。这种形式，与诗歌源头 的文学渊源有着基因的承袭。《诗经》里的《国风》部分，正是由文化学者到各地采集而来。福与贵， 光宗耀祖的名宇象征，福贵形象的寄托象征，都在名字与故事结构中。其中国传统元素浓厚。而对 牲畜的命名，尤其是以自己之名来称呼自己的牲口，固然是幽默乐观，更是对死去家人的一种怀念， 对生命延续的一种寄托，同时也是众生平等、万物齐一的潜在无意识思想积淀的曝光。
活着，就是一种意义，如何活着，已是另一层的意义。全本小说，就说这两个意思，然而，归根结 底也只有一个意思。如何使活着成为一种真正意义的活，这是一个非常严肃而且不容易回答的问 题，在余华的小说里，呈现苦难，并非为了放大苦难，也不是为了挖掘劣根，而是让人物客观地植根于 苦难之中而能奋然前行，体现活着的体力和心力的交织整合。心的力量在作者的笔下，在人物的“活 着”中是一个伟大的力量，它是人物活着的信念支撑的表现。
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小说开头的诗意栖居，结尾的诗意寓意，都是对大地的歌硕，对大地上灵性之物的赞美。《活着》 是一首史诗，苦难是其主旋律，人物的抗争是其变奏曲，其结尾尤其优美。
(摘编自吴望《余华<活着>的阅读体验》)
材料二：
张英：通过《活着》你想表达什么
余华：从八十年代起，我就想写一个人与生命的关系。美国民歌《老黑乔》,那位老黑乔经历了一 生的苦难，家人都先他而去了，他没一句抱怨。歌曲深沉缠绵，深深打动了我。我决定写《活着》,写 人对苦难的承受力，人对世界的乐观态度。
张 英：《活着》发表后，很多人说余华是勇往直前的先锋作家，怎么突然往后撤退 后来，那些先 锋作家用“向现实主义回归”和“突围转型”来解释，能谈谈你的理解吗
余华：我没关心《活着》是往前走还是往后退。我不会有意识地去改变。好作家跟着题材走，他 面对各种题材，有各种处理方案。他可以没有提纲，但脑子里有这样写对不对的想法；他会不断质问 自己，这样写好吗 到最后：噢，这样写对了，才会完稿。《活着》开头写得费劲，我试图按过去的方式 写，但感觉不对。后来用另一种方式写，让福贵自己讲，用第一人称的方式讲述。福贵没文化，和我 过去笔下的人物截然不同，我不能用过去用熟的方式叙述，不然他就不是农民了。
张英：结尾的那段民歌很好。
余华：那段民歌描述了人生的变化过程：少年去游荡，中年想升官发财，老年做和尚，写出了很多 中国人的一生。福贵少年时没有信仰，就想到处玩；中年了就想挣钱，老年想有个信仰。这首民歌在 某种程度上表达的是全人类的感受。这是普遍规律，不再是地区性的个人感受。
(摘编自《余华：文学、时代和我的写作》)
材料三：
余华先生是我国当代著名作家，他的写作风格独特，以其对中国社会和历史的深刻洞察而闻名。 他的作品在国内外都得到很高的评价，通常以简洁而富有生命力的语言著称。余华在小说创作中， 往往利用朴实无华的笔触，把人物推进一个个的悲剧结局中，营造了浓厚的悲剧氛围。他的小说往 往是通过悲剧意识的表达和刻画，来对人性的本质进行深度思考，并引导人们对当代社会进行反思 和思考，隐含了深深的人文关怀。
(摘编自唐倩慧《余华(活着>的悲剧意识》)
1. 新 趋 势 教考衔接不断增强下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.《活着》展示了王阳明式的生活哲学在中国农村的生存范式，即人虽处于恶劣环境和变数中，但 可凭借内心力量对抗命运。
B. 福贵的一生几乎都花在体验亲人的离去上，充满了曲折坎坷和变数，同时又充满祸福相依互相 转化的辩证关系和灰色幽默。
C.《活着》的结构与《琵琶行》相似，都是故事中套故事，都以人物第一人称叙述，没有对人物的客观 描写和心理描写。
D. 作者认为，余华写《活着》不是为了放大苦难或挖掘劣根，而是体现人物在苦难中奋然前行时体 力与心力的交织整合。
2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
A.《活着》中对牲畜的命名体现了福贵的幽默乐观，更有对死去家人的怀念和对生命延续的寄托。
B. 余华受《老黑乔》的影响创作的《活着》,旨在表达人对苦难的承受力和对世界的乐观态度。
C. 余华在进行文学创作时都没有提纲，他在创作中会根据实际调整和追问，逐渐完成写作。
D.余华认为《活着》结尾的民歌几乎表达了全人类的感受，不只是个人感受，具有普遍性。
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3.下列选项中能够直接体现《活着》的悲剧意识的一项是(3分)
A. 福贵儿时生活在富裕的家庭，生活无忧无虑，连读书都是仆人背着去的，但是他从来没有想过要 好好读书，私塾先生和他爹说他以后肯定是二流子。
B. 福贵本想改赌好好过日子，战争却打破了他的美梦，母亲病重，他进城找郎中，却不幸被抓去拉 大炮，福贵没想趁此机会出头，他一心想的是快点回家。
C. 买牛那天，福贵把钱揣在怀里走着去新丰，那里是个很大的牛市场。结果他却在路过邻近一个 村庄时，花钱买下了一头已经年迈，即将被宰杀的老牛。
D. 福贵珍惜生活中的亲情，他深爱自己的妻子和孩子，对生活总是充满希望，福贵还说了“人只要 活得高兴，穷也不怕”“我还得笨鸟多飞”等话。
4.请结合材料一和材料三，简要梳理概括《活着》的语言特点并指出具体表现。(4分)
5.请结合材料二的访谈内容，分析余华在访谈中表达出的创作理念。(6分)
(二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)
阅读下面的文字，完成6～9题。
文本 一：
庇共的眼泪
蔡永平
春天，索南老两口到阿沿沟放羊。山坡上嫩草萎萋，雪白的绵羊像撒在绿毯子上的珍珠一般。 老两口坐在毡衣上，索南吧嗒吧嗒地抽早烟锅，拉毛吉拨转线砣捻毛线。突然，松林里传来呦呦的鸣 叫，索南站起身张望，没看到什么。索南刚蹲下，呦呦的声音又传来，老两口站起身，循着声音找 过去。
老两口钻进密林中，看到大树下有一只土黄色的小鹿羔。鹿羔惊慌地挣扎了几下， 一头栽倒在 地——它的一条后腿央在猎夹里。索南黑着脸骂道：“这些人真是造孽呀!”山外的人爱吃野味，野生 动物的价格飙升，于是有人不顾政府的禁令，偷猎野生动物。索南让拉毛吉摁住鹿羔，他费力地掰开 猎夹，小心地取出鹿羔后腿。鹿羔的腿鲜血淋淋，小腿大概骨折了。
拉毛吉惊呼：“哎呀，鹿羔流眼泪了。”索南一看，鹿羔黑亮亮的大眼晴里真的流出了泪水。拉毛 吉说：“鹿羔是不是吓哭了 ”索南摩挲鹿羔的头：“鹿羔不怕，不哭。我救你，给你治腿。”
老两口轮换将鹿羔抱回帐篷，索南生火打水，拉毛吉拿出了奶粉和炒面。这些奶粉是过年时亲 戚看望老两口时带来的礼物，老两口舍不得喝。冲调好奶粉，索南把瑟瑟发抖的鹿羔揽在怀里，拉毛 吉用小碗把奶喂给鹿羔，鹿羔吧唧吧唧吃得香甜。
给鹿羔喂过奶，索南拎起斧头去了山坡上砍来鞭麻，削去枝叶，将一根根细直的鞭麻秆密密排贴
在鹿羔腿伤处，用布条一层层缠紧包扎。以前羊的骨头折了，索南就用这法子。
鹿羔安静地躺在索南怀中，黑亮亮的大眼睛水汪汪， 一串泪水流了下来。拉毛吉捅索南：“鹿羔 又流泪了，鹿羔是不是在感激我们呢 ”索南满是皱相的脸笑成了一朵花：“嗯，这小东西有灵性呢。”
索南把鹿羔放到火炕中间，盖上被子，老两口睡在两侧。半夜，鹿羔呦呦叫，老两口翻起身，生火 烧水，冲调奶粉，喂给鹿羔。
二十多天后，索南取了布条和鞭麻秆，鹿羔的腿长好了。鹿羔整天缠着老两口，饿了，呦呦叫唤，
用脑袋蹭拉毛吉的腿，拉毛吉就赶紧给鹿羔冲奶粉。索南笑说：“这小东西，把你当成阿妈了。”
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鹿羔长得很快，老两口放羊也带着它。鹿羔蹦蹦跳跳抢最墩的草吃，吃饱了，就追逐羊儿，追逐 蜂蝶。老两口笑味咪地看。索南打声呼哨，鹿羔就嗒嗒蹿上山梁，把走散的羊儿赶回来，拉毛吉笑 说：“这小东西，把你当成阿爸了。”
有鹿羔陪着，老两口的日子充满了欢乐。
这天，贡保杰和一个满身肥肉的中年汉子走进了帐篷。汉子睁大眼晴，笑嘻嘻地盯着鹿羔看。 贡保杰对索南说：“阿爸，这是熊老板，他媳妇怀不了孩子，听说鹿肉大热大补，吃了能治不孕，他愿出 三千元买鹿羔。"
汉子仲开双手卡住鹿羔的脖子，连声说：“我要了，我要了!”鹿羔四蹄乱蹬，奋力扭动身子。索南 冲上前，一把推开汉子，抱住鹿羔：“我的鹿羔，不卖，出多少钱也不卖!”贡保杰涨红了脸：“阿爸，这么 高的价你哪里去找呀!我急着用钱呢。”索南从贴身的口袋里掏出一沓钱，递给贡保杰：“这是给你阿 妈买药的钱，你拿去吧，不要打鹿羔的主意。”
鹿羔蜷缩在索南怀中，黑亮亮的眼晴看着索南， 一串泪水流了下来。索南轻抚鹿羔：“羔儿不怕，
有阿爸阿妈，谁也伤害不了你!"
秋天，阿沿沟换上了彩衣，姹紫妈红。茂密的松林里，传来鹿群呦呦的叫声。索南拍打鹿羔：“羔 儿去吧，找你的亲阿爸、亲阿妈。”鹿羔偎在老两口怀中，黑亮亮的大眼睛看着老两口， 一串泪水流了 下 来 。
拉毛吉拉住索南：“羔儿流泪了，羔儿舍不得我们，我们养着它吧。”索南黑了脸，呵斥拉毛吉：“不
行，这会害了它!”
索南推开鹿羔，大声吆喝，挥动衣服，驱赶鹿羔。鹿羔嗒嗒跑到林边，回头望老两口。“呦 呦—"鹿羔仰头高声叫，然后转身跑向密林中。
望着远去的鹿羔，索南和拉毛吉流下了眼泪。
(有刷改)
文本二：
驯庇与我的记忆
迟子建
我说了，我的记忆开始于尼都萨满那次为列娜跳神取“乌麦”,一头驯鹿仔代替列娜去了黑暗的 世界了。所以我对驯鹿的最早记忆，也是从这头死去的驯鹿仔开始的。记得我拉着母亲的手，看着 星光下一动不动的它时，心里是那么恐惧，又那么忧伤。母亲把已无气息的它提起，扔到向阳的山坡 上了。我们这个民族没有存活下来的孩子， 一般是被装在白布口袋里，扔在向阳的山坡上。那里的 草在春天时发芽最早，野花也开得最早。母亲是把驯鹿仔当作自己的孩子了。我还记得第二天鹿群 回到营地的时候，那只灰色的母鹿不见了自己的鹿仔，它一直低头望着曾拴着鹿仔的树根，眼里充满 了哀伤。从那以后，原本奶汁最旺盛的它就枯竭了。直到后来列娜追寻着它的鹿仔也去了那个黑暗 的世界，它的奶汁才又泉水一样涌流而出了。
据说在勒拿河时代，我们的祖先就放养驯鹿。那里森林茂盛，被我们称作"思克"和“拉沃可塔” 的苦藓、石蕊遍布，为驯鹿提供了丰富的食物。那时的驯鹿被叫作“索格召”,而现在我们叫它“奥 荣”。它有着马一样的头，鹿一样的角，驴一样的身躯和牛一样的蹄子。似马非马，似鹿非鹿，似驴非 驴，似牛非牛，所以汉族人叫它“四不像”。我觉得它身上既有马头的威武、鹿角的美丽，又有驴身的 健壮和牛蹄的强劲。过去的驯鹿主要是灰色和褐色，现在却有多种颜色：灰褐色、灰黑色、白色和花 色等。而我最喜欢白色的，白色的驯鹿在我眼中就是飘拂在大地上的云朵。
(摘编自《额尔古纳河右岸)
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6.下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(3分)
A. 文本一开头对春天山坡景色的描写，为故事的展开营造了美丽的自然环境，衬托出索南老两口 生活的宁静与美好。
B. 文本一中索南老两口发现受伤的鹿羔后，思索再三决定救治它，表现出他们对野生动物的珍惜 和人性的善良。
C. 文本一中索南老两口拒绝将鹿羔卖给熊老板，他们拿出买药钱给儿子，并称鹿羔为“羔儿”,因为 他们对儿子贡保杰很失望。
D. 文本二中母亲将死去的驯鹿仔扔到向阳的山坡上，因为那里的草发芽早，野花开得也早，扔在那 里可以表达自己对鹿的歉意。
7.下列对文本艺术特色的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)
A. 文本一中索南骂偷猎者“造孽”,表现了他对偷猎行为的愤怒，也为后文他拒绝卖鹿羔给熊老板 做了铺垫。
B. 文本一以“鹿羔的眼泪”为唯一线索，贯串全文，使故事充满温情，同时也引发了读者对动物命运 的思考。
C. 文本二对驯鹿的描述既有历史传说又有现实观察，采用了虚与实结合的方式，丰富了读者对驯 鹿的认知。
D.文本二中“白色的驯鹿在我眼中就是飘拂在大地上的云朵”一句富有诗意，给读者以美的享受。
8.请结合文本一，分析画横线的句子的含义。(4分)
9.习近平总书记曾说过：“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。”请分析 上面两则文本是如何体现这种关系和人类担当的。(6分)
二、古代诗文阅读(35分)
(一)文言文阅读(本题共5小题，20分)
阅读下面的文言文，完成10~14题。
武帝长驾远驭，所用皆斲弛之士，不计流品也。《张骞传》,自骞开外国道，致尊贵，吏士争上书，
言外国利害。天子为其绝远，辄予节，募吏民，无问所从来，为备人众遣之。或道中被侵盗失物及失
指，天子为其习之，辄覆案致重罪，以激之令赎，复求使。大者予节，小者为副。故妄言无行之徒争应
募，此其鼓动人材之大略也。至其操纵赏罚，亦实有足以激劝者，如卫青、霍去病等，屡经出塞，为国 宣力，固贵之宠之，封侯增邑不少新。或奋身死事，如韩千秋战死南越，帝曰：“千秋功虽不成，然亦军
锋之冠。”则封其子为成安侯。或在军有私罪而功足录者，如李广利伐大宛，斩其王母寡，而私罪恶甚
多，则以其万里征伐，不录其过。甚至失机败事，而其罪可谅，其才尚可用者，亦终不刑戮，使得再自 效。如张骞与李广俱出右北平击匈奴，广失亡多，骞后期，皆当斩，皆许赎为庶人。广又全军覆没，身 为匈奴所得，佯死夺其马奔归，当斩，亦赎为庶人。他如公孙敖亡七千人，赵食其迷失道，楼船将军杨 仆击朝鲜，坐兵至列口，不待左将军，以致失亡多，皆当斩，皆许赎为庶人，后皆重诏起用，使之立功。 且任用时不拘以文法，如李广夜行，为灞陵醉尉所辱，及为将，请尉俱行，至即斩以报怨上疏自言帝不 惟不以为罪反奖誉之以成其气。其有恃功稍骄蹇者，则又控折而用之。如杨仆已破南越，会东越反， 帝欲以为将，为其伐前劳，特诏责之，又数其受诏不至兰池宫等罪，激使立功自赎。其驾驭豪杰如此，
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真所谓绦饺在手，操纵自如者也。 而于畏快者，则诛无赦。如大司农张成、山州侯刘齿击东越，畏贼不 敢进，却就便处，即立诛之。又或冒功行诈，如左将军荀彘击朝鲜，与杨仆争功嫉妒，虽克朝鲜，终坐 弃市。赏罚严明如此，孰敢抉诈避险而不尽力哉!
(节选自赵翼《廿二史札记》)
10. 文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂对 一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)
至 即A 斩国以报怨C 上疏自言回帝不惟回不以为罪国反奖誉之G 以成其气。
11. 新 风 向 选项设置与现实生活联系更为紧密下列对 文中加点的词语及相关内容的解说，不正 确的一项是(3分)
A. 节，指符节，与《促织》中“每闻琴瑟之声，则应节而舞”的“节”含义相同。
B. 贵，以……为贵，与《师说》中“不耻相师”的“耻”皆为意动用法。
C. 夜，在夜里，与《鸿门宴》中“吾得兄事之”的“兄”皆为名词作状语，用法相同。
D. 恃，意为依赖、依仗，与常用成语“恃才傲物”中的“恃”字含义相同。
12. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)
A. 自从张骞开辟了通往西域的道路并因此获得尊贵地位后，许多官吏和士人纷纷上书谈论与外 国交往的利弊。
B. 汉武帝招募官吏百姓出使外国，对于在出使途中财物被盗或违背旨意的人，会给予重罪处罚以 警告他人。
C. 李广被匈奴擒获，他假装死去夺了匈奴的马逃回，按律当斩，但汉武帝允许他用钱赎身为平民， 后来又起用他。
D. 因杨仆破南越后恃功骄纵，汉武帝加以责备并列举其罪过，对他较宽容。荀彘冒功行诈，虽攻 克朝鲜也被处死。
13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)
(1)千秋功虽不成，然亦军锋之冠。
(2)其驾驭豪杰如此，真所谓绦镟在手，操纵自如者也。
14.请结合文本简要概括汉武帝的用人特点。(3分)
(二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)
阅读下面这首宋词，完成15～16题。
风萧吟(节选)
韩 缜
锁离愁、连绵无际，来时陌上初重。绣帏①人念远，暗垂珠露，泣送征轮。但望极楼高.尽日目断 王 孙 。 池塘别后，曾行处、绿妒轻裙。恁时携□手，乱花飞絮里，缓步香菌。朱颜空自改，向 年年、芳意长新。
【注】①绣帏：绣房，国阁。②目断王孙：汉淮南小山《招隐士):“王孙游兮不归，春草生兮姜萋，”③恁：那。
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15. 新 考 法 古代诗歌阅读通过缺字形式考查逻辑推断下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项 是 ( 3 分 )
A. 词的开篇写那连绵不断的碧草似乎已经将离愁锁住，主人公眼前一片新绿，渲染了清新明丽的 气氛。
B.《迢迢牵牛星》中以“纤纤擢素手”写织女手的特征，本词缺字处为携可爱女子之手，因此缺字可 能为“素”。
C. “但望”两句，写女子独上危楼极目天际，却望不到游子的身影，道出了思妇孤独的别恨。
D. “绿妒轻裙”运用拟人手法，以绿草妒忌罗裙之碧色来衬托出伊人之明媚可爱，增添了怀念 之情。
16. 下片中“朱颜空自改，向年年、芳意长新”抒发了无尽的感慨，请结合具体内容分析其情感是如何 表达的。(6分)
(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)在以“舞动青春，强国有我”为主题的朗诵比赛上，小刚作为主持人，先以李白《将进酒》中 “ ”一句提醒同学们在比赛过程中要认真聆听；又以该篇目中“ ”一句鼓励在场同学们要相信自己。
(2)陆游《临安春雨初霁》中“ ”两句化用“素衣化 缁”的典故，暗示了诗人对当时环境的不满和对归乡生活的向往，表达了自己不会被尘世污染 的决心。
(3)小丽常常利用闲暇的时间学习，老师和同学们夸奖她时，她就用古人的“ ”来表示成功来自平时的积累，自己还需要不断努力。
三、语言文字运用(20分)
(一)语言文字运用I (本题共4小题，14分) 阅读下面的文字，完成18～21题。
我发现有不少读者跟我一样，读前一页的时候总要附带地偷看一眼下一页讲的是什么,甚至也 顺便浏览一下后边的情节，好像饥饿的乞丐觊觎一块馅饼。我想大概可以这样断言——不过也许为 时过早——读者的想象力恰似笼中之鸟，永远无法摆脱书中字词以及作品原义的束缚。当然，熟练 的读者用不着咬文嚼字，不过我还做不到这一步，我虽不至于 宇，句子总还须咂一咂的。我读书时 那种时而纵马狂奔、时而拨马回头且不敢神驰退想唯恐偏离作者指出的道路的状态就好像骑一 匹 马。有趣的是，我仅以这种方式去读体面的出版物，也就是书籍。至于日记之类，我以为价值不大，不 必认真去读。①手稿就更不必说，②它总使人觉得不可靠，③但是它只不过是书的雏形而已，④可以随 意增删改动。⑤一本书的分量就不同了，⑥特别是巴尔扎克的小说就更不允许你去怀疑。⑦甚至可以 说，⑧巴尔扎克写书的目的就是为了禁钿你的想象力。真的，读他的书，谁也不用胡思乱想、为所欲为， 只有规规矩矩，按他的路子走……这便是优秀叙述体小说的风格：作者预设圈套让读者去钻。
18.下列选项中的句子与文中画横线的“笼中之鸟” 一词所运用的修辞手法相同的一项是(3分)
A. 洪水中的群众看到了远道而来的迷彩服，瞬间安下心来。
B. 那朵花在风中摇曳，仿佛在向人们招手，给那些快乐的游客以问候。
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C.黄山的云啊，能把天地吞没，让人感觉自己仿佛置身于宇宙的边缘。
D. 他像饿狼一样盯着那块面包， 一直等到众人离开，才大胆地伸出手。
19. 请将文中画波浪线的句子改为几个短句，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。(4分：
20. 标序号的句子有两处语病，请指出序号并进行修改，使语言表达准确流畅。可增删少量词语，但 不得改变原意。(4分)
21.下列句子中的“是”与文中加点的“是”,意义和用法相同的一项是(3分)
A.今天的天气是好，如果能出去旅行就好了。
B.他是一名老师，所以他对学术格外谨慎。
C. 被欺负的张鹏说道：“是可忍，孰不可忍!”
D.很多人不喜欢和父母交流，生怕他们批评自己的不是。
(二)语言文字运用Ⅱ(本题共1小题，6分)
22.请对下面这段文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过90个字。(6分)
法国蒙彼利埃海洋生物多样性、开发和保护部门研究人员称，IUCN (国际自然保护联盟)撰 写的《濒危物种红色名录覆盖了超15万个物种，指导全球各地保护最受威胁的物种。但有38% 的海洋鱼类因数据不足，未能纳入宫方保护之列。在最新研究中，研究人员结合机器学习模型与 人工神经网络，预测了数据不足物种的灭绝风险。他们基于13195个物种的生物特征、分类学以 及对人类用途等方面的数据，对这些模型进行了训练。在此次分析中，研究人员使用了现有的物 种分布、生物学特征、分类信息和人类利用情况等数据，通过模型对4992种数据不足或未评估的 海洋鱼类物种的IUCN 状态进行了重新分析。结果显示，濒危鱼类的种类数量增加了4倍，从原 来的334种增至1671种。这些预测的濒危鱼类大多具有共同的特征：地理分布狭窄、体型庞大 且生长速度缓慢。此外，浅水栖息地也成为它们濒临灭绝的诱因。研究还表明，人工智能为快 速、广泛且经济有效地评估物种灭绝风险开辟了新途径。
四、写作(60分)
23. 新 情 境 针对当下社会中的新兴职业选择进行思考阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
随着互联网技术的发展，直播主播、短视频博主等新兴职业成为不少年轻人向往的职业方 向。一项“当代年轻人就业在关注什么”问卷数据显示：近万名受访应届毕业生中，超六成就业时 会考虑网红直播等新兴职业。
新兴职业在给子年轻人更多选择的同时，是否也可能让他们陷入盲目跟风而忽略自身优势 与长远规划的误区呢
这引发了你怎样的联想与思考 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不 少于800字。
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2025年全国高考名校名师联席命制
语文信息卷
姓 名 准考证号[
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缺 考 标 记 ( 考 生 禁 止 填 涂 ) 口
填 涂 样 例 正确填涂 错误填涂 留帑冒 注 意 事 项 1.答题前、考生须准确填写自己的姓名、准考证号，并 认真核对条形码上的姓名、准考证号。 2.选择题必须使用2B铅笔填涂，非选择题必须使用0.5 毫米黑色墨水签字笔书写、涂写要工整、清晰。 3.按照题号在对应的答题区城内作答，超出答题区城的 无效，在草稿纸、试题卷上作答无效。 4.答题卡不得折叠、污染、穿孔、撕破等。
一 、现代文阅读
(一)现代文阅读I
1. (3分)ACB]CCID] 2. (3分)ACBCCICD] 3. (3分)[ADCBJrCJCD] 4. (4分) 5. (6分)
严禁超出矩形边框作答
严禁超出矩形边框作答
(二)现代文阅读Ⅱ
6. (3分)ACBJ[CICD] 7. (3分)ACB]CCICD] 8 . (4分)
9. (6分)
二、古代诗文阅读
(一)文言文阅读
10. (3分)ABI[CICD]E)E[G] 11. (3分)AICEICD] 12. (3分)ACBICD] 13. (8分) (1) (2) 14. (3分)
严禁超出矩形边框作答
严禁超出矩形边柜作答
(二)古代诗歌阅读
15. (3分)ADCBJCCD] 16. (6分)
(三)名篇名句默写
17. (6分) (1)_
(2) (3)
三、语言文字运用
(一)语言文字运用I
18. (3分)ADCB]CC]CD] 19. (4分)_
20. (4分)_
21. (3分)ACB]CD]
(二)语言文字运用Ⅱ
22. (6分)
严禁超出矩形边框作答
严禁超出矩形边框作答 四、写作
23. (60分)作文应不少于800字。
严禁超出矩形边框作答
严禁超出矩形边框作答
800
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1000
严禁超出矩形边框作答
2025年全国高考名校名师联席命制 语文信息卷
参考答案及评分标准 一、选择题：每小题3分，共33分。
题号 1 2 3 6 7 10 11 12 15 18 21
答案 C C B A B CDF A B A D 8
二、非选择题：共12小题，共计117分。 评 分 细 则
4.①语言平静，富于个性特证和乡土气息，口语化而不乏诗意，具体表现为“招贵”→分到从富于个性特征和乡土气息、间沽而富
这一名称的象征，对福贵一生经历的措述，以及开头，结尾诗意的表达：②简洁 而富有生命力.具体表现为故事曲折.人物经历复杂.以第一人你叙述，省印了 具体围写和第三人称的全知视角以及评论。(4分)
5.①根据题材选择创作方式.余华强调好作家跟着题材走，固对不同的题材有不 同的处理方案.①根据人物特点选择叙述方式。余华在创作(活着)时，选择用 第一人称让福贵自己讲述故事，这是因为摄贵具有“没文化”这一特点，与他过 去笔下的人物不同、③迫求作品的普遍性和深度、(活着)结尾选择的民歌表 达了大多数人的感受，有深度井能引发广泛共鸣、(6分)
有生今力两个角度作答，母点2分，其中特 点、具体表现各1分，意思茶对印可，
>从根据返材选择创作方式，根据人物特点选 择叙这方式，追求作品的昔珀性和深度三个 方面作答，每点2分，意忍各时即可，
高分关铺从三个角度全面作答，缺少菜 一 角度需要扣2分。
8.①索南明白鹿盖不属于人类世界，只有回到鹿群，它才能远离买卖和伤害 ·正常 地生活下去，所以坚决反对将鹿盖维续留在身边饲养；②索南同斥拉毛吉，表现 出他对鹿羔深沉的爱，这种爱田越了人与动物之问的界限，体现了人与自达和 谐共生的理念。(4分)
9.①文木一：求南老两口面对受仿的厢羔 ·没有选择冷膜地无畏，面是积极数助、 这体现了人类对自然的尊重和关爱，他们精心图料疱差，拒绝将其卖给思要吃 鹿盖的人，最终选择将鹿羔故归自然，这一系列行为展现了人类厕应自然、保护 自然的担当，②文本二：描述了人与驯鹿之回的深厚情鸣，母亲将死去的羽鹿
>从鹿※只有回到虎群才会运离传害、人与鹿
太之同的深厚感情两方面作答，每点2分。 意思答对即可
>分别分析文本一和文本二中艺够休风“人与
自然是生分共网休"关原扣人吴担多的内 容，最后总结两附文木的共同点、舟点 2分，意忍各对即可。
语 文 仔当作自己的抗子处理.母鹿失去鹿仔后奶计枯玛，直到列图去世后才恢复，这 些情节都体现了人类与动物之问的情感组带、以及人类对自然的敬畏和尊重. ①两则文木部表达了人与自店和语具生的理念，畏醒人们要箐待自然，尊重生 命，与自然和谐相处，(6分) 高分关键 两则文本部衣达了人与自然和 共生的屈念，提醒人们委与白些和谢扣是。 需要站合题日和文木段炼总结。
13. (1)虽热卵千秋的功业没有成功，可是他也在军队先锋中位居第一。(4分) (2)汉武帝像这样驾取豪杰.的确是所说的手持终假，能够驾驭得得心应手，毫 无阻母。(4分) 14.①重用有胆略的人，不计较出身：②赏罚分明，对有功者重赏，对有罪包才可用 者宽容：④用人不拘记于法令条文：④对畏惧者和冒功行诈者严感，(3分) 16.①“朱鼠空自改"中“空"字写出了主人公容顾老去却无可奈问的悲哀：②"向年 年、芳意长新“将人的容顾易老与自然的芳草年年新绿构成对比，突出了时光 流逝的无情和人生的短暂：①"年年"表示每一年，运用叠间坩强了语言的的牌 感.强调了时问持续不听和周而复始，突出了芳草的生命力之颈强和自然的水 恒韬环，表达了主人公对时光流逝的无奈和对生命的思考。(6分) 17. (1)请君为我倾耳听 天生我材必有用(2)索衣莫起风尘叹 犹及清明可到 家(3)[示例一](故)不积跬步 无以至千里【示阴二】不积小植 无以成 江海【示例三】千里之行 始于足下【示例四】九层之台 起于累土(6分) 19.【示例】我读书时的状态就好像骑一匹马，时面纵马红奔，时面拨马回头，不敢 神砣迢想，唯恐偏肉作者指出的道路。(4分) 20.【示例]①句，修改为：因为它只不过是书的筑形百已、⑥句，修改为：巴尔扎克 写书的目的就是禁阔你的思象力(成改为：巴尔扎克写书就是为了禁钢你的想 象力)。(4分) 22[示例]法国蒙彼利埃海洋生物多样性等部门研究人员称，有38%的海洋鱼类 因数据不足，未能纳人 IUCN 红色名录，他们结合人工锣能预测了数据不足物 种的灭绝风险，站果显示海危鱼类种类数量大增。(6分) 23.评分标准见卷(一)。(60分) >(1)年出大意给2分：“虽”“冠”两处，每译对 一处给1分。 (2)年出大店给2分：“如此"“绿设在于”两 处，每计时一处浴1分。 从业用有胆略的人、贪罚分明、不拘见于法 今条文、对畏惧和冒功行诈的人严场四方面 作签.答对一点得1分，任答三点即可， >以“空”“对比"“年年”三处为切入点进行分 折 · 关健点为：实词的合又与情感，对比于 法，叠词的运用与效果，每点2分，属分6分。 每空1分，有错字、别字、届宇不给分：第 (3)小题如有其他答案，开合要求亦可得分， 句子主干1分，第2.3句1分，第4、5句1分， 勾子通顺、正捍清晰1分。 每指出并步改正确一处，给2分。 “法国象彼村块海洋生物多样性等亦门研究人 有38%的海洋鱼吴因数据不足，未能纳入 IUCN 红色名录”“结合人工部能预测”“结果显 示"四处关健信息各1分：向意完整流物2分。
拆 招 式超 详 解
试做分析
一、监体情况
本县由河由省信阳高中的165名学生进行试做。识身垫体酒畅度较高，堆度偏易，但者点全面，题日设五符合高考考情，能 够体度高考今题的断尺向和断是势，议毛中设互了有一定区分度的题日、议喜注重时学生思维能力的考查，帮购学生植理最新 考点，血级千均分为118.78分，最高分为126分，最低分为111分。
二、客观题部分
客现母邻分共11退题，每小题3分，总分33分，试做平均分为29.56分。客观是平均丹分较高，但仍丹在准确平较低的题 日.如吊3、6、12、15题，这些题日分布在现代文园诺，文言文园读和古代诗歌阅读中.失分的主要原因是片材料内容、关键语勾 的理解有灵，对诗人情感把握不准碱。
三、主观题郎分
主现题邻分共11道题(不包括作文),共57分，试做平均分为39.8分，寻分半最高的题日为第4.19、20题，失分最多的题 日为第9、16题。学生时于修蜂于法、词语母析等书见考点，可以较为热地地应对，但对于具备一定思堆量，沙及对材料内容的 理屏，需要明响自身观点并特其极理整合或考法较新的题日.失分较多.
四、作文
作文总分60分，试败平均分为48.5分。作文以互联月技术的友展为肯景，引导学生思考断兴不业对年轻人职业选拆的
(
材料二：
创作初衷与主题
余华：文学、时代和我的写作
材料三：
简单介绍余华
余华《活着)的悲剧量识
作品的影响与意义
创作过程与风格转变
《活着》结尾民歇的意义
作品的风格与特点
)影响。
(
结物导图
材料一：
小说的主题展示
小说的主生
福贵的一生
小说的故事特点
小说的结构处理
小说的深居意义
词意的开头与站国
余华(活着)
的阅读体给
)
1.C【 深度解析】木晒考直筛选并蓝合文中的信息的能力。 C 项，“没有对人物的客观措写和心理措写“理解有误，材料 一第4段中虽然提到(活着)“省却许多客观指写和心理描 写",但这并不查味召没有对人物的客观描写和心理指写，
随 势 预 测 本题需要从材料中药达扣关信岛。并对其进 行准确理解。送项将(活着》的结构与长材篇日(尼包行)逊 行对比，需要从材抖中我到与《活着)一书括构相关的信 息，弄曰顾(昆世行》的行文结构，以此永判断选项说法的 正误。
2.C 【深度解析] 木题考查分析概括作者在文中的观点态度的 能力 .C 项. “余华在进行文学创作时鄙没有提纲”理解有 误，材料二中余华只是说好作家在写作时“可以没有提纲”。 但并不意味着余华创作时都没有提纲。
3.B 【深度解析】木题考查分析论点、论据的能力。A 项.措述 福贵儿时的生活状与，这可能是问接造成他悲剧命运的一个 因索，但不能直接体现作品的悲刚意识，B 项，家道败落和 战争之苦将温贵拖人更深的苦雎中，这里直接体现出碍贵的 人生即将南入思剧.C 项.福贵买老牛的情节，体现出他对 老牛的同情和他的名良品质，不能直接体现作品的悲刚意 识。D 项，福贵玲惜亲情、对生活充满希里的话语体现的是 他积极的一面.而非悲刚意识，故选 B.
4.①语言平静.店于个性特征和乡土气 息，口语化而不乏诗童， 具体表现为"福遗"这一名称的象征，对福出一生经历的描 述，以及开头、结尾诗意的表达；②简洁而富有生命力 ，具体 表现为故事曲折，人物经历望杂，以第一人称叙述，省却了具 体指写和第三人称的全知视角以及评论。(每点2分)
【深度解析】木题考查分析概括作者在文中的观点态度的能 力。本题要求“简要随理概括(活着)的语言特点并指出具休 表现".因此要先在付科一和材料三中找到有关(活召)的语 言特点的内容，材料一第4段中提到了《活着)的很多特点， 其中“语言平静.富于个性特正和乡土气息.口语化而不乏诗 意"属于语言方面的特点，村科三中也提到了余华作品的风 格与特点，即一通常以简洁面富有生命力的近言若称".其 次.从封料中寻找对(活着)一书的具体内容的评价，答题区 间定位在材料一，从对主人公的招写、叙述手法介绍、语言评 价等方面加以段括，据此归纳总结印可.
试 反 调 木通对话古特点的考查方式并不含见，有 一定的创新性，年分学生对这一知识点有所疏忽，常要通 过炼习嗅配对相关知识点的记忆，复习过程中注志责块 扑酒，
5.①根据题材选择创作方式。余华强调好作家跟者园材走，面 对不同的题材有不同的处理方案。②根据人物特点送择設 述方式。余华在创作《活看》时，选择用第一人称让相贵白己 讲述故平，这是因为福世具有"没文化"这一特点，与他过去 电下的人物不同。①迫求作品的苗泪性和深度。《活野》结 尾迭择的民歌表达了大多数人的感受，有深度井能引发广泛 共鸣。(每点2分)
【深度解析】木题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力. 从题干要求来看， 一要明确答题区间为材料二.二要概括归 纳出余华创作的基木思路和思想。回归材料可知，答题区问 主要集中在访谈中的第二和第三个问题.第二个问题中，面 对张英提出的关于(活着》的创作风格发生变化的质问，余华 分两个层次进行了回答，首先，他认为“好作家跟着题材走， 他面对各种题材，有各种处理方案……才会完稿”。据此可
答 案 及 解 析
知.余毕会银据题材选择创作方式：其次，他还表明“(活着) 开头写得费劲……后来用另一种方式写，让福贵自己讲.用 第一人称的方式讲述……不然他就不是农民了”,据此可知. 余华会根据人物特点选择合适的叙述方式。第三个同题中。 张英引出《活着》结尼的民歌的话题.余华解释说“这首民歌 在某种程度上表达的是全人类的感受。这是昔遍规律，不再 是地区性的个人感受".据此可知.余华在创作中拥有追求作 品的普询性和深度的理念，
(
防
构
导
日
文本一：
宋南老两口发现扇羔，鹿盖因害怕流泪
宝南老两口救治廊盖，鹿美固感激流泪
雍善的限泪
家南老两口拒卖廊美，鹿亲国惊吓流泪
家南老两口放旧鹿前，廊羔因不舍流泪
文本二：
我”对鹿的最早记亿
与烟施相关的历史传设
砌鹿与段的记忆
对湖鹿特征的措述
“我”对驯鹿的喜好
)
6.A【 深良解析】木丽考查分析文章内容的能力。 B 项.“思家 再三决定救治它"理解有误，根据文本一可知.索闲老两口发 现受伤的鹿羔后，立则进行了救治，没有“思索再三”.C 项 . “因为他们对儿子贡保杰很失望”错误，强加因果。米南老两 口“拿出买两段治儿子”是因为儿子急用钱，而他们又不图卖 掉瑰羔换践：他们之所以称鹿盖为“羔几”.是因为泡们已经 把鹿盖当作自己的孩子了，与几子无关：D 项.“扔在部里可 以表达自己对鹿的敢意"措误，母亲这样做主要是因为她“把 驯鹿仔当作自己的孩子了",因而按 习俗将死去的弱疱仔 “扔到向阳的山坡上”。故选 A.
7.B【 深度解析】木题考查分析作品的体敌特征和表现手法的 能力，B项.“以'鹿羔的眼泪“为唯一线索”错误。小说并非 以“鹿羔的眼泪“为唯一线索，还以索南老两口救鹿羔、养克 盖、放电羔等事件为线宋，准动了故事的发展。
8.①农南明白周黑不国于人类世界，只有回到鹿阴，它才能运 商买实和伤密，正常地生活下去，所以坚决反对将鹿善据祸 同在身边饲养；◎农南同斥拉毛百，表现出他对胞盖跟沉的 爱，这种爱扫越了人与动物之间的界限，体现了人与自然和 谐共生的理念。(每点2分)
(深度解析】木画考查理解文中重要句子的含意的能力，要 理解“索南里了险，呵斥拉毛古：‘不行，这会害了它!'”的含 意，首先应把它放到语境中进行分析，然后再深人分析句子 的表达意图.结合语堤可知，拉毛古舍不得让鹿羔回去.她 想维续里顾鹿羔：但是已经有人想出高价买厢盖.因此求南 认为人类的国养环境可能会让鹿羔再次面临被买实的命运： 只有让南盖回到鹿群 ·它才能远离买实和伤害，在自然环境 中正常生活。进一步深人分析索南“属了脸”“可斥拉毛吉” 这种种态和行为表明他将鹿羔放归自然的决绝，体现了他对 犯羔深沉的爱。他不想因为一时的不合面给鹿盖带未法在 的危寓，这种爱租腔了人与动物之问的界限，也反映出他对 自然规律的尊重.体现了人与自然和谐共生的理念，
试 做 反 饲 本题大部分学生在作答时只能答山其中一 个角度，第二个要点较为田喻。日首学生复迁水到 我文 题，对教文的题型设置及答超策略尚木列成系统的 如识体系，答是时容易空复要点。
9.①文本一 ：家南老两口面对受伤的鹿盖，没有迟择冷没地天
现，而是积积款肋，这体现了人类对自然的耳重和关爱。他 们所心国科能善，拒治将其实给思要吃扇善的人，最终追择 将鹿弟放归自然，这一 系列行为展现了人奥顺成自航、保护 自然的担当。①文本二：措述了人与弱胞之同的汉厚情感， 母亲将死去的引鹿子当作自己的孩子处理，母鹿失去施仔后 奶汁枯用，直到列周去世后才恢复，这些怕节都体现了人类 与动物之间的怕感组带，以及人奥对自然的敬畏和尊重。
两则文本部表达了人与自然和诟共生的理念，提丽人们妄 再荷自法，目所生命，与自站和诉相处。(田点2 分)
【深度罩析]木题考查评价作品表现出的价值判听和审美取 向的能力。在这两则文木中，人与自然的关系具象为人与动 物的关系.印文本一中人与鹿兰的关系和文本二中人与弱鹿 的关系、要分析这两则文木是如何体现人与自然的生命共 同体关系和人类担当的，就要从人与动物相处的相关情节入 手.文本一中.累南老两口救助受伤的鹿盖。保护了自然中 的生命，是对自沾的尊重和关爱：他们苗心旦料廊盖并拒绝 卖掉鹿盖，最后为了保护鹿羔将它放归自然，展现了人类顺 应自然、保护自然的担当，他们的行为是在跤行尊重自然、 顾应自然、保护自然的理念，体现了人类在与自然相处中应 有的责任和态度，文本二中，通过描述人与驯鹿之间的深犀 情感，如母亲把死去的弱鹿仔当作自己的孩子处理、祖先放 养羽鹿、母厢失去鹿仔等情节，体现了人类对自然的敬畏和 尊重、两则文本部强调了人与自然的紧密联系，表达了人与 自然和谐共生的理念，提醒人类要有保护自然的担当。
选 网 经 由 本文节选自起具(廿二史扎记》,北书共三十六 感，以读书笔记体裁写就，书中论及历文事件成历代人物，多 以特定历文阶段中的重大问题为热点，试图从中与狗出这阶 反的社会长配.选文主要拍庭了汉我帝在用人方面的罩略和 特点，赞扬他日光长运，用人不拘一格：赏罚分明.瓦注主宽尸 扣济，也世得灵活史道，是一位有雌才大略的立号，
10.CDF (深良解析】本题考查文言文断句的施力。“至即斩以 报怨”,“至”与“斩”是两个动作，两个动作先后发生，关联紧 密，中间不宜断开：“以报怨"是-斩”的目的，所以应在“组” 后断开.故在C 处断开。“上班自言"中，“上蔬”和“自言”是 李广的连续动作，意思完整 ·且后文的主语是“帝”,所以应 在"自言"后断开，故在 D 处断开。“不以为罪"的主语是 “帝”。结构完整，与“帝不惟"之间不应断开：“反”表示转折， 与“不以为罪”应断开，故在F 处断开。
11.A【 深度解析]木题考查理解常见文言实同在文中的含义 的能力。A 项，“含义相同"错误。“应节而舞”中的“节”是 "节拍.节奏"的意思，与文中的“节"含义不同。
风 购 辩 送 本题考查时常见文言实词含义、用法的厘 解，并文段与救材中(促识)(师说)《鸿门实)篇日进行关 联，还与生活中常见的成语进行比较，与教材、现实生活联 乐更为示由。
12.B【 深度解析】木题考查归纳内容要点，概括中心意思的能 力 ，B 项，“会给予重罪处同以警告他人"理解有误，由“玻 道中彼侵监失物及失指，天子为其习之.辄覆案致重哪，以 亲之令陕，复求使"可知。汉武帝这样做是为了散励他们立 功败罪再次出使，面不是用来警告他人。
13. (1)品活锅千秋的功业设有成功，可是他也在军队先饰中位居 第一。(诺出大息给2分：“虽"“冠”两处，每译对一处给1分)
(2)汉武帝像这样驾取亲杰，的确是所说的手持绦饺，能邻 窝双得用心应手，斑无用母。(译出大意给 2分：“如此”“络 饺在手"两处，母译对一处给1分)
关 辅 点 拨 本超考查理解并翻译火中的向子的能力。
(1)虽：黄然，冠：超出众人，位居第一。(2)如此：像这样。 绿饭在于：歌语后直，正常语序为“在于(付)珠改”.
14.①重用有胆略的人，不计较出身；⑥赏罚分明，对有功名重 雷，对有罪但才可用者宽容；◎用人不拘泥于法令条文； T 对畏惧者和冒功行诈者严5。(每点1分，答出三点即可)
【深度解析】木题考查筛选井整合文中信息的能力。
答案 要点 对应区间 用人特点
① 武帝长驾远取，所用皆 诉弛之士，不计汽品 也……大者予节，小者 为则 汉武帝用人不看重出 身.只要有才能和胆略， 都能得到重用
② 至其提纵贯罚……后 皆重诏起用.使之立功 汉武帝赏罚分明，对有 过者给予恁词，亦给子 将功赎罪的机会：对有 功者也不吝惜奖赏
① 且任用时不拘以文 法……敌使立功自赎 用人不拘泥于法令条文
④ 而于畏惧者，则诛无 故 … … 又 或 冒 功 行 诈……虽克朝鲜，终坐 弃市 汉武帝对畏惧者和冒功 行诈者严惩
【参考译文】
议式旁有着长驾远驭的色力，所任用的母是不佰规矩 的人，不计较出身成地位。(张非传》中记载。自从张菲开引 了通住百城的道路井因此获得【政：获得】存贵地位后，官史 和士人争相上书，谈论与外国交往的村弊。汉穴帝认为这 些地方退运，放投子(思危去的人他者的)符节，招弄官史和 百姓，不同他们来自哭里，芒他们准各好随行人只打发他们 出使，有的使者在迎这中放没扰盛窃、丢夫财物成做出违 背旨意的市，议武帝因为他们启历百城的情况，便反复后 问，对他们施加重罪，以此激励他们立功陕早，再次请求出 使，对于表现突出的人，就投子饱们符节(,作为正使):明 升一需的，则作为同使，所以市行无状的人争相应基，这是 汉大帝武发人才的大致策鸣、至于汉武帝在操虱贡同方 面，也明实有足以激局人的地方，比如卫青、军去病等将假， 多次出室作战.为国家效力，本未【田：本米】蒙以他们为贵。 宠爱他刀，封医增如食已也毫不各惜[E: 吝惜】 .有的人作 战套不项身，力国拥臣，如韩千耿在南鸠战死，汉穴帝说： “虽然势千秋的功亚没有或功，可是陀也在军乱先保中位居 第一. "干是封他的儿子为成安侯，有的人在行军作校中E 下翠行包立下足以站记的功劳，如李广利在讨仪大宛时，新
杀了大宛王母庭，虽熔他基下所犯寻局很多，但考虑到他万 里任故，(汉武帝)没有迫究他的罪过，共王母失政机、事情 失败，包其耳可宽把，其才能仍馆可用的人，也最终不会处 斩，让他们再戴罪立功，比如张赛和李广与从右北平出发 抗击匈奴，孝广(的军队)伤亡多，张骞在的定时同之后到， (按军法)却应该斩首，但都允许他们用财坊紫为平民. 丰 广又全军夏没，自己技甸奴拍获，假装死去年了匈奴的马通 回，扶你当斩，但也允许化用财物瑞为子民，共他的如公孙 救(的军队)伤亡七千人，赵食其行军迷失道路(舶误政机), 接船将军扬仆(申军)次击朝鲜，劳兵到列口，不(按的定)等 待左将军，导致士兵伤亡惨重，都应该斩首，都允许他们用 财物联为平民，后来(这些人)都校亚所起用，让他们立下新 的功助。并且(汉武帝)在用人时还不以文书法令拘农他 们，比如丰广一次夜行时，被[为……所：被]吗醇酒的湖欧 具射侮乓，等到他做了将军，党请求皇上让洞陵县肘一同前 往，到了目的地就把他斩杀了以报当目之仇，寺广自己 上 眩说明情况，汉武危非包不认为丰广有要。反雨弥楚他来成 就他的气势， 对干即纯依仗功劳而捐有染横的人，就使他 们经受控折雨后再任用，比如历仆在攻破南龙后，恰是东 尬反版，汉武帝怨让他再次为将，但因为他夸理自己之前的 功劳，发特意下酒责条饱，并列举了他接受理令但不到兰治 宫等导过. 以此政励他立功陕暴、 汉武务能这样驾驭亲杰。 的明是所说的手持峰饺，经转驾驭得得心应手，帝无阻叫 而对待畏惧法箔的人，就诛杀，不宽免罪罚，比如大司农张 成、山州住划齿在攻打末地时因長惧故人雨不放首进，退却 到安全的地方. (汉式帝)就立印诛杀他们，还有日饭功劳， 做欣羽之事的人，如左将军功是在攻打朝料时，与杨仆争功 饭妒，虽恼最终攻下【克：攻下】了朝鲜，但最终还是因此長 技斩，陈尸街头。像这样宜同尸明，淮放心怀欧诈、逃进
险而不尽力呢!
隧 度 理 由 本词为宋代词人转填所作，主要是册春苹以抒 刚情，其中融合着古人咏草之作的合意和名句，写来自尽而不 乔值迹，从而构成别具一格的水草名骂，本词的特点是向句 有草，句向有人，颌多清的，赏析此词，既可以让考生体会所 物开情的精步之处，也可以提醒考生分指青春时尤，
15.A 【 深度解折】本题考查鉴贫古代诗歌的能力， A 项.“面 染了清新叨丽的气钒"理解有误。开简以芳草写离慰，营造 了惆怅哀伤的别离氛国。
影 法 能 途 本题在古代母歌原文设置缺宇。开在B 选项 中设题，要求联辰计中出现的物家和(过退余牛呈》中的内 容，推断缺宇，实际上考查逻辑推断能力。
(
D
试
做
反
俯
本题学生在作答时审题不到位，对
A
选
项中的“清新明丽”一词轻易放过，木君识到此烂是设误
点，同时学生没能找到计句中表明诗人"离愁"等情感的
关健坷，做题时需要关注计歌标题、计句、注母等内容。
)
16.①"朱颜空自改"中"空"字写出了主人公容颜者去却无可亲 何的思哀；②"向年年、芳意长所"将人的容顾品老与自沾的 芳革年年新景构成对比，突出了时光流遁的无惰和人生的 矩暂；①"年年"表示每一年，运用叠词增强了语言的的维 馆，强调了时间持续不断和周而复始，突出了芳草的生命力 之顽强和自然的永恒惭环，表达了主人公对时光流西的无 亲和对生命的思考。(每点2分，如有其他答累，盲之成理 即可)
答 案 及 解 析
【深度解析]木国考查鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力、这 是一道炼句题，首先要注意有没有富有表现力的词：其次， 要注意手法的运用：最后，还要注意同句中包含的情略，首 先.“朱丽空自改"一句中，“空”字强同了主人公在时光范逝 中容圃老去.却又无力改变的无奈与悲哀，极具表现力。其 次. “向年年、芳意长新”将人的容翻与芳草对比，人的容酮 会随窘时问逐渐老去.而芳草却年年新绿. 凸显了时光的无 情和人生的短暂，这种对比进一步加深了离葱别绪.让读 者更能体会到主人公对过去美好时光的怀念以及对青春易 逝的感慨，同时，“年年"运用叠同，具有韵律鸣.有“年年岁 岁花相似.岁岁年年人不同"之意，强调时光品逝，芳草年年 岁岁生新绿.生命力之旺盛与人的朱颤已改形成了强公反 差，暗含主人公的无奈与思考，
【白话诗取】
造鸨无斥的要草，你子示领着无限高感，游子末时陌上 芳早著妻，寄气似喜. 国中人想到游子又将商去，暗晴
泪，含泪目送运去的车轮，拉上高楼，远跑终日，但只见一 片势仓，却望不到游子的身步，
忆节日同进池锥呼，看她姆翅而行，罗相轻曲，竞使婴 草生炉意，即时便，携着施白冒的近手，在花聚驾飞的李 节，爱步于如酋绿草同。空双白己年华渐老，芳草却是年年 春风吹过又生新录。
17.(1) 请君为我领耳听 天生我材必有用 ( 2 )素农页起凤尘 双 犹及渐明可到家 (3)【示例一](故)不职睡步 无以 至千里(示例二)不职小连 无以成江海【示例三)千里
之行 始于足下【示例四]九用之台 起于累土[每空1分]
关 键 点 拨 本玛考变双写常见的名句名篇的花力。易 字：(1)憾，材：(2)犹，关键词：(3)积取.
18 .D【 深度罩析]本题考查正确使用君见的修辞手法的能力。 文中画岗线的“笼中之鸟”运用了比喻的修辞手法。 A 项 。 运用了借代的修辞手法，用军人的服装代告军人.B 项 . “仿佛在向人们招手““问候”运用了拟人的修辞手法。 C 项. “能把天地吞没”运用了夸张的修辞手法. D 项 . 把 “他”比作“饿典”,运用了比哈的修辞手法。故选 D.
19.【示阴】我读书时的状态就好像弱一匹马，时雨级马狂弃，时面 按马回头，不政押验国田，唯恐偏商作者指出的道路。(1分 )
【深度解析】本题考查变换句式的能力、面波浪线的句子是 一个长句.改为短句可以按照句子的逻辑关系和表述层次 进行拆分。首先，找出句子的主干“我读书时的状志就好像 骑一匹马”。这可以作为第一个短句，接者. “时而纵马狂 弃、时面按马回头”描述的是骑马的状态.可以单独作为两 个短句。然后，“不敢神驰退想唯恐伯离作者指出的道路” 解降了“我读书”时的心理状态，可以改写为两个短句。最 后按照原序整理答案即可，
(
刷
所
得
·
方
法
长句变短句的基本步果
第一步，捉取句于的主干，这样敏的日的不是划分句
子成分、而是组成一个店思相对究整的娅句。
第二步，符句子的时加成分分别姐成向子、
一
般而
言，汉语中句子很长主要是因为定话和欢语较多，所以组
成短句时主要是将定语和状语血成短句，
第三步，调垫语序，可适白不加关联词，使勾子角明流
怕，注意不得改变原意，
)
答 案 及 解 析
20.【示例】(3句，修改为：固为它只不过是书的疆形而已。⑧句， 修改为：巴尔扎克写书的目的就是禁锢你的想象力(或改
为：巴尔扎克写书就是为了禁铟你的想象力)。(每处2分) 【深度解析】本题考查辨析并修改病句的能力。
序 号 语病类型 错误分析 修 改
⑤ 不合逻辑 "但是"是连词，用在后 半句话里表示语义的 转折.手稿“总使人觉 得不可靠"与后文并非 转折关系，而是进一步 说明或补充，呈现“果 与因"的关系 将"但是"改 为"因为"
⑧ 成分资余 “巴尔扎克写书的目的 就是为了禁钢你的想 象力"中，“目的”和“为 了"语义重复 删去“的目 的”或“为了”
21.B 【深度解析】本题考查正确使用词语(包括熟语)的能力。 文中的“是"为动词，表示判断，用于对“优秀叙述体小说的
风格”进行判断和界定。 A 项. “是”为动词，表示强调。 B 项，“是"为动词，表示判断，C 项，“是“为指示代词，“这”。 D 项.“是"为形容词，意为“对，正确”。故选B.
22. 【示例】法国蒙彼利埃海详生物多样性等部门研究人员称， 有38×的海洋鱼类因数据不足，未能纳入IUCN 红色名录，
他们结合人工智能预测了数据不足物种的灭绝风险，结果 显示溺危鱼类种类数量大增。(答出"法国聚彼利埃海洋生 物多样性等部门研究人员”“有38/的海洋鱼类因数据不 足，未能纳入 IUCV 红色名录”“结合人工智能预测”“结果 显示"四处关键信息各1分，句意完整流畅2分)
【深度解析】木题考查压缩语段的能力。这段文字主要介绍 了一项新研究成果，研究主体是“法国蒙彼利埃海洋生物多 样性等部门研究人员",研究原因是“有38%的海洋鱼类因 数据不足，未能纳人官方保护之列"。研究内容是“预测了数 据不足物种的灭绝风险”,研究手段是“结合机器学习 …… 人工护经网络"。研究结果是“海危鱼类的种类数量增加了 4倍，从原来的334种增至1671种"。在压缩时，要概括提 炼这些关键信息，同时注意句子简洁流畅，不超过90个字。
D 世 做 反G 木题压堆语段这一考点为轮考考点，近几 年高考试卷中考查较少，学生重视程度不够，作答时缺少 方法要领。
23. 【写作指津】材料第1段以当代年轻人就业调查问卷数据为 引，指出很多应屈毕业生考虑网红直播等新兴职业，材料
第2段对此进行反思，提出年轻人是否会在新兴职业面前 盲目跟风面忽略自身优势与长远规划的问题，学生写作 时，可以从年轻人的角度分析选择新兴职业的原因和考量， 说明应如何保持理性和独立思考，不随波逐流，结合自身兴 腔、能力和长远规划做出明智选择：也可以从社会大众的角 度，根据新兴职业本身的特点和发展前景，探讨对新兴职业 的看法；还可以从教育的角度思考学校和家庭应如何引导 年轻人正确认识新兴职业，培养适应时代发展的职业素养：
也可以从职业特征本身的角度出发，分析新兴职业对社会 经济发展的推动作用，以及可能带来的社会变革和影响。
情 烧 棉 误 本题设定的情境是在互联网技术发展的骨 景下，断兴职业的产生影响了年轻人的职业选择，从社会 实际出发，通过数据及不同现点的陈述引导学生进行 思考。
【参考立意1①立足自身优势，拥抱新兴职业。②莫被表象 迷惑，审慎选择职业。③传统与新兴 .职业选择应多元， ④以教育引领职业选择，在新兴职业中绽放光彩。
【参考结构】
(
提出现点-
分
论
点
1
分论点2
)职业没有高低凿贱之别，人造择 职业时，不应随波逐流，要坚持 做出彩的自我
热门的职业并不一定适合所有人
(
莫随波逐流，
做出彩的自我
)精准定位，扬长避短，才能更准 确地选择职业
(
分
论
点
3
)择业还应当与社会、国家发展同 步，发挥自我价值的同时，也体 现社会价值
(
总结全文
)择业既是个人的事，也是社会和 国家的事。做好自己，精准定位， 人生才精彩
【素材集锦】
[名人说]
1.你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。 ——歌鹅
2.人类的天性本身就是这样：人们只有为同时代人的 完美、为他们的*福而工作，才能使自己也过得完美。
— 马克思
3.但青年又何能一概而论 有醒着的，有睡着的，有香 着的，有躺着的，有玩着的，此外还多，但是，自然也有要前 进的。 ——各迅
[事件录]
2020年湖南女孩钟芳容以676分的成绩报考北京大学 “冷门专业”考古学，引起广泛关注，钟芳蓉在接受记者采 访时表示，由于喜爱历史并被“救垃女儿”奥锦诗的故事深 深打动，她最终决定报考北大考古学专业。 一夜之问钟芳 蓉似乎成为“考古图团宠”,她的志向获得了“考古界”大化 们的力挺，2024年，钟芳蓉坚中梦想，报考了敦垃研究院， 从未名湖到莫高窟，继块考古佰城。钟芳蓉说：“好奇与勇 气将指引前方。坚持与奋斗将照亮前路。"
【高分苑文]53分
立足自身择职业，莫因跟风逐“红”利
(一语双关，又旗帜鲜明)
湖南省永州 一 中712班 文 和
窗外街市，尽照攘攘酒入时代洪流：求职市井，利来利 往难明未如前途，现今朝，近万名受访应届生中，半数之上 的人表示会考虑同红直播等断兴职业，何为 不少人以为 这行“好曝”。齐有人对坑职业的前途表示担忧，愚以为， “同虹”等职业作为新兴产业有发展潜力，但并不意味着适 合所有人，依我之见，理性选择职业，立足自身化势与所 长，拥抱新兴职业，但不盲目跟风，是为正途。(引材入题， 开门见山，不蔓不技，干净利落)
朝阳烨埠，光华肠荡，断兴取业，于今成廷蓬物盛世， 以龙腾之势展无方潜力。
“成功并非取决于你是什么样的人，而是你愿意成为什
么样的人。"词抱新兴取业者便是以心所后、放为人先、立于 奋斗征途者。 曾经，稳定的职业是振多年轻人牧别是大 学 毕业生的首逃，随着中国经济社会不断友展；粤业口类 更 加丰富，年轻人的成才路径更如多元，有的人选择经商。用 互联同思堆做营镇，成此知名的餐饮品牌；有的人选择曰乡 发展现代农业，把健康有机的生鲜送上人们的餐桌， 正如 杨烽所言：“走好选择的路，别选择好走的路。”断兴职业。诸 如“同红”之类，放在当今职业竞争激风的社会背录下，具有 发展迅速、就业机会多、发展潜力大等特点。千沟万安，难 阻时代浪潮，从新假将田里出现的大批啃洒脱叶剂的无人 机飞手，到私人旅游路线的个性定制师，再到电于竞技运营 师，一系列断职业从无到有，快途发展，已形成了稳定的市 场需求 。
缘此，方明“新兴”之火，以燎原之势，向社会注入新生 力量，光照择业之途。(先肯定新兴职业。如朝阳晨露。充满 希望，用例充实、典型，增强了说服力)
怀理掘瑜，准漆沦浪，若一味盲从“月红”等职业，必将 深陪泥淬，难以自拔。
气象万千，世珠事异，不乏育目跟风“新兴”职业之人， 自酿苦果，眙害四方，可曾听否，在面对良芳不齐的产品 时，某些“网红"没能守住底线， 一味追求同络带来的“流量” “人气”,而忽视自我能力与道德修养的捉升，这必会使网络 直播成为伊卡洛斯之翼、溯其根源，择业时选择这条看似 好走的路而盲日跟风，势必对己，对人造成危害。(再精准 定位，以当下鲜活的事例证明盲目跟风的弊端)
君子如附，羽衣呈罐，认清自我，立足自身优势，助我 们在心中升起皎皎塘宫，成就职业选择。
闻一多管有一房抓非发确之言：“育日地听从，盲日地 相信一切者，他一定是一个会物，他们的头脑只是别人的跑 马场。"具讳流溢于词间。且看“高原之子"万马才旦，充分 发都自己对青藏高原有深切感悟的优势，以一部部电影，执 着讲述自己生于兹长于首的地方，缘何以功成 答曰：立 足自身，认清自我，辅以长远规划，不盲从高薪，是为正道。 (最后强调定位自我，选准职业，幸福一生)
投诸当下，就业之湘席卷而来，吾早何以自处 书代青 年，于乱花渐欲建人取的就业市场，或对网红直播予职业趋 之若鸳：成惧前途未明而脚周不前，深陷“躺平”陪册而助误 终生，批单是此二者的做法，放在当今充满机遇，正待青年 跸厉奋发的时代背景下，实为不安，深密自身化势，择已之 路，方为正道。
立足自身择职业，笑因跟风逐“红”利，吾早当择己之 路，担已之责，浮舟沦海，立马昆仑!(联系现实.强调当代 青年应走出困略，认责自我.奉战于新时代)
原 评 指导者师：湖南省永州一 中 唐小艳 何永顺
本文现点富有思排性，先肯定新头取业的化势和亮 点，再强调盲日择业的尼害，后指明该如何行动方是上策： 思路清晰，善用辩证现点看问题，不偏激，不唱高调，实事 求是地分析了问题，指明了方向，有令人信服的力量，另 外，三个分论点的行文有文采，句式整齐的同时，也适用了 富有哲理的词语，言两意监又意咏深长.今人回味无穷。 站尾不忘联系现实，增强了文章的现实针对性，不落俗套。 今人印象深刻。小说开头的诗意栖居，站尾的诗意扁竞，都是对大地的歌烦，对大地上灵性之物的赞美。《活若
2025年全国高考名校名师联席命制
是一首史碎，苦难是其主袭律，人物的抗今是其变奏曲，其结尾尤其优美。
语文信息卷
(詢编自吴卑《余华（活芳》的阅族体验）
材料二：
张英：通过《活着你超表达什么？
绵率
余华：从八十年代起，我龇趣写一个人与生命的关系。美同民歌老黑乔》，那位老黑乔经历了一
生的苦难，求人都先他而去了，他没一句抱怒。歌曲深沉症绵，深深打动了我，我决定写《活若》，写
人对苦难的承受力，人对世界的乐现态度。
木放类游分150分，考试时间150分钟，
张英：《活芳》发表后，很多人说余华是勇在成前的先锋作家，怎么突然往后撒讴？后来，那些先
一、现代文阅读(35分】
绎作家用“向现实主义回归”和“突图转型”来解释，能谈谈你的理脚吗？
(一)现代文阅读I(本题共5小题，19分)
余华：我没关心活着是往前走还是往后退。我不会有壶汉地云政变，好作家级并短材炎，他
阅读下面的文字，完成1~5题。
而对各种髓材，有各种处理方案。他可以波有提纲，但脑子里有这样写对不对的想法：他会不断质可
材料一：
自己，这样写好吗？到最后：奥，这样写对了，才会完稿。《活者开头写得费劲，我试图按过去的方式
会华的8活着》，在于向我们展示一种可能，即王阳明式的生活哲学在中回广大农村有着深厚的
写，但些党不对。后来用另一种方式写，让福货自己诗，用第一人称的方式讲起。福贵没文化，和我
生活土滚，有着典型的生存范式。就是说，人可以生存在恶劣的不境和不测的变数之中，可以让自己
过去笔下的人物截然不同，我不能用过去用热的方式叙递，不然他就不是农民了。
的内心存在着不屈的席志，去与高尚在上的力量，强大的命效做对花。身体的力量或许是微弱的，命
张英：结恩的那段民歌很好。
运可以是乖蹇的，但新神的力量、内心的力量是足以去对抗的，加上幽默乐观的辅助，足以让人们在
余华：那段民歌描迷了人生的变化过程：少年去游荡，中年想升官发财，老年做和尚，写出了很多
郎
厄运面前不至于消被萎靡，不至于一既不频，
中国人的一生，福贵少年时泛有馆仰，就翘到处玩：中年了就想格线，老年超有个信仲。这首民歌在
这也许就是《活芥3中“活者”的意义。
装种程度上表达的是全人类的感受。这是普进规存，不再是地区性的个人心受。
福贵是苦难的，他的一生，充满了白折坎河和变数，同时又充满祸福相依互相抟化的辩证关系和
(摘编自《余华：文学、时代和我的写作)
幼
灰色曲默。他一生的时同几乎都花在体验亲人的离去，体验正常死亡与非正常死亡的相能经历带表
材料三：
的情盛麦化上。这也是构成小说的主线。
余华先生是我回当代亲名作家，他的写作威格独转，以其对中国社会和历史的派到河察而间名。
救事由折，时问跨度长，福貴的一生高益了生个中国现当代儿十年的历史，形象他满，时代色彩
他的作品在国内外都得到根高的评价，通常以简洁而窃有生命力的语言著称。余华在小过剑作中，
浓郁：经历复杂，基本上在人物身上可以查阅当代图志。以人物第一人称叙述，紫简道中，省却许多
往往利用朴实无华的笔触，把人物推进一个个的悲刷结局中，营造了哀厚的悲别筑国。他的小说往
客现描写和心理描写，省却第三人热的全知视商以及评论，似事简洁，语言平种，窝于个性特征和乡
往是道过悲刷座识的表达和削西，来对人性的本质进行深度思考，并引导人们对当代社会进行反恩
土气息，口海化而不乏诗意。
和恩考，隐含了深深的人文美怀。
小说结构处翌上接地气，有传统文化的传承在小说里。作者把故事至于一个故事之中，以一个
(旃箭自陪俏巷（余华（活芬》的悲剧庶识3】
虚报的外克包含一个坚实的故事，以一个民问文化采风者（去乡间改集民问歌谣）的舟色推出另一个
1.新趋势教考衔接不断增强下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
讲故事的人。这种结构让人忽起白居易的髭琶行
一“我”透到一个转機谍论的“昆琶女”，故事的
A,《活着》展示了王阳明式的生活哲学在中国农村的生存范式，即人虽处于恶劣环境和变数中，但
主人公，白“线”引出“琵琶女”对于身世谧遥的叔迷，故事中套故事，外座内实。而《活着》由“我”这个
民间景接改案者，引出主人公橘奇的故事，最后，又由“我”牧然故事，这种民问采风式告构故事的象
可凭惜内心力量对抗命运。
B.福贵的一生几乎都花在体骏亲人的离去上，充满了曲折坎坷和变数，问时又充满祸福相依互相
征奢义正在于表达福背的形辱不是个章，而是中国大地上所有形原的代表。这种形式，与诗歌源头
转化的辩证关系和灰色幽歌。
的文学湖顽有者基因的永袭。《诗经》里的《同风》部分，正是由文化学者到各地采集而来。福与贵，
C《活若的结构与《琵琶行)相似，都是故事中套故事，都以人物第一人称叙述，没有对人勒的客观
光宗耀孤的名宇象征，福贵形象的寄花象在，都在名字与故事结构中。其中国传筑元素浓厚。而对
牲言的命名，七其是以自己之名来称守自已的姓口，固然是典跌乐规，更是对死去家人的一种怀念，
描写和心理措写。
对生命延铁的一种寄托，同时也是众生平竿、万物齐一的潜在无苏识思热积淀的眼光。
D.作者认为，余华写《活着3不是为了放大苦难或挖掘劣根，而是体现人物在苦难中奋然前行时体
力与心力的交织整合。
活著，就是一种意义，如何洁着，已是芳一层的产义。全本小说，就说这两个意思，然而，归根结
2根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)
底也只有一个壶思。如何使活着成为一种真正意义的活，远是一个非常严谢而且不容彭回答的问
八.《活若》中对牲畜的命名体现了福贵的幽歌乐观，更有对死去家人的怀念和对生命延续的寄托，
题，在余华的小说里，呈现苦难，并非为了放大苦难，也不是为了挖掘劣报，而是让人物客巩地拉银于
B余华受《老黑乔3的影响创作的（话若，官在表达人对苦难的承受力和对世界的乐观态度，
若难之中而能奇然前行，体现活着的体力和心力的交织整合。心的力量在作考的笔下，在人物的“活
C,余华在进行文半创作时都没有提纲，他在创作中会根据实际调整和追向，逐渐完成写作。
着”中是一个作大的力童，它是人物活着的俗念支萍的表规。
D余华认为成活着结尾的民歌几平表达了全人类的感受，不只是个人感受，具有普遍性，
帝文由息卷
第1页（共8页）
语文仙息卷
第2页（共8页]
海文
