26.《庄子二则.浑沌之死》 教学设计 (3)

26.《庄子二则.浑沌之死》教学设计
1教学目标
1、知识与能力目标：
了解文言文的常识和方法
2、情感与价值目标：
了解寓言的寓意；
3、目过程与方法标：
体会课文想像奇幻构思巧妙的特点
2重点难点
文言词语的积累好
3教学过程
活动1【导入】一、导入
儒家像粮食店，绝不能打，否则打倒了儒家，我们就没有饭吃；道家则是药店，如果不生病，一生也可以不必理会它，要是一生病，就非找上门去不可。
——南怀瑾
活动2【讲授】二、庄子与《庄子》　
庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。
《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。
活动3【讲授】三、《庄子》故事
视权贵如腐鼠
《庄子·秋水》载：惠施在梁国作了宰相，庄子想去见见这位好朋友。有人急忙报告惠子，道：“庄子来，是想取代您的相位哩。”惠子很慌恐，想阻止庄子，派人在国中搜了三日三夜。哪料庄子从容而来拜见他道：“南方有只鸟，其名为凤凰，您可听说过？这凤凰展翅而起。从南海飞向北海，非梧桐不栖，非练实不食；非醴泉不饮。这时，有只猫头鹰正津津有味地吃着一只腐烂的老鼠，恰好凤凰从头顶飞过。猫头鹰急忙护住腐鼠，仰头视之道：‘吓！’现在您也想用您的梁国来吓我吗？”
庄子的生死观
庄子快要死的时候，他的弟子们准备厚葬自己的老师。庄子知道后用幽默的口气说：“我死了以后，大地就是我的棺椁guǒ ，日月就是我的连璧，星辰就是我的珠宝玉器，天地万物都是我的陪葬品，我的葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加点什么呢？”学生们哭笑不得地说：“老师呀！要那样的话，我们还不是怕乌鸦老鹰把老师吃了么？”庄子说：“扔在野地里你们怕乌鸦老鹰吃了我，那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你们把我从乌鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏心眼呢？
活动4【讲授】四、你知道《庄子》中有哪些成语？
【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。
活动5【活动】五、、整体感悟　，疏通文意。
1.自读课文，给下列 汉字注音。
沌 倏
窍 凿
解释下列红体字
为倏 日凿 谋报
七窍 以视、听
忽时相与遇于浑沌之地
把下列意义相同的“之”归成两类。
南海之帝 待之甚善 浑沌之地
浑沌之德 尝试凿之
用现代汉语翻译下列句子
人皆有七窍，以视、听、食、息，此独无有，尝试凿之。
熟读课文，直至背诵。
活动6【活动】六、研读文章。
1、概括故事，了解故事的原因、行动、结果。
原 因 行 动 结 果
倏、忽报德 日凿一窍 浑沌死
2、体会故事中“倏、忽、浑沌”命名的意义。
文中的“倏、忽”意思是急匆匆、神速的意思，代表“有为”，意在讽刺二神做事快而不加思考。“浑沌”，聚合不分的样子，指天地未开辟之前的自然状态，代表“无为”，以人的有为来凿就自然的无为，有为的所谓成就，就是无为的死亡了。
研讨本文寓意
对客观事物不去做认真分析，调查研究，单凭主观热情，盲目好动，反而引出坏的结果。
做事快而不加思索，结果往往会事与愿违
3）告诫人们遇事要多动脑筋，多思考，尽量减少和避免决策上的失误。
4）不按规律办事，就会好心办坏事。
5）顺乎自然，尊重生命的自然状态是生命的最高境界。
活动7【活动】七、拓展延伸
现实生活中有没有故事中的这种现象？
活动8【作业】八、布置作业
1、背诵课文，积累文言字词。
2、课外阅读《庄子》。