26.《庄子二则：呆若木鸡》 教学设计 (5)

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26.《庄子二则：呆若木鸡》 教学设计
1教学目标
知识目标:了解文言文的常识和方法，了解庄子及其思想。
能力目标:体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。
情感目标:了解寓言的寓意，学习《呆若木鸡》所阐明的道理。
2重点难点
学习《呆若木鸡》所阐明的道理。
多角度的理解课文的寓意。
3教学过程
活动1【讲授】教学过程
昨天我们了解了庄子的两个故事，那么大家知道庄子是怎样看待生死这个问题的吗？
庄子的生死观
庄子快要死的时候，他的弟子们准备厚葬自己的老师。庄子知道后用幽默的口气说：“我死了以后，大地就是我的棺椁，日月就是我的连璧，星辰就是我的珠宝玉器，天地万物都是我的陪葬品，我的葬具难道还不丰厚么！你们还能再增加点什么呢？”学生们哭笑不得他说：“老师呀！要那样的话，我们还不是怕乌鸦老鹰把老师吃了么？”庄子说：“扔在野地里你们怕乌鸦老鹰吃了我，那埋在地下就不怕蚂蚁吃了我么？你们把我从乌鸦老鹰嘴里抢走送给蚂蚁，为什么那么偏心眼呢？21cnjy.com
渻（shěng）：古代人名用字。
恃（shì）：依赖；倚仗。如：有恃无恐。
已：停止，这里指训练完毕。方：正。 恃：凭着，依靠。 犹：仍然。 应：作出反应。
响：声响，这里指鸡的啼叫。 影：影子，指别的鸡走近来。
疾视：怒目而视。 无变：没有反应了。德：指精神。 异：别的。
应：应战。 反走：转身逃跑。
呆若木鸡
（原文）纪渻子为王养斗鸡。十日而问：“鸡已乎？”
曰：“未也，方虚骄而恃气。”
十日又问。曰：“未也，犹应响影。”
十日又问。曰：“未也，犹疾视而盛气。”
十日又问。曰：“几矣，鸡虽有鸣者，已无变矣。”
望之，似木鸡矣，其德全矣，异鸡无敢应者，反走矣。
（译文）纪渻子为宣王饲养斗鸡。十天后，宣王问道：“鸡训练完毕了吗？”
纪渻子说：“还不行，它正凭着一股血气而骄傲。”
过了十日，宣王又问训练好了没有。纪渻子说：“还不行，仍然对别的鸡的啼叫和接近有所反应。”
再过十天，宣王又问，纪渻子说：“还不行，仍然气势汹汹地看着（对方）。”
又过了十天，宣王又问。纪渻子说：“差不多了，即使别的鸡叫，（斗鸡）已经没有任何反应了。”
宣王去看斗鸡的情况，果然就像木头鸡了，可是它的精神全凝聚在内，别的鸡没有敢应战的，看见它转身逃走了。
划分本文层次，并概括大意。
《《呆若木鸡》可以分成三个部分：
第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。
第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。
第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。
1、纪渻子对斗鸡的观察分为哪几个阶段？
第一阶段：方虚骄而恃气。
第二阶段：犹应响影。
第三阶段：犹疾视而盛气。
第四阶段：鸡虽有鸣者，已无变矣。
2、纪渻子通过对斗鸡的观察训练，认为“几矣”，文中反映出“几矣”原因的句子应是哪句？
“鸡虽有鸣者，已无变矣。”
3、纪渻子养的鸡能使“异鸡无敢应者”，主要得益于什么？
没有骄傲自满之气，没有盛气凌人之势，把浮躁和妄动收敛起来，把力量和气势凝聚于内，貌似木鸡，看似呆气，其实是精神内敛，修养到家，具有大智若愚的灵气，游刃有余的大气。
4、文中的“德全”你如何理解？
德才兼备 精神凝寂
聚精会神 修炼成性
5、你认为这则寓言的寓意是什么？
《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡，比喻只有精神内敛，修炼内功，修养到家，方为竞争中“上之上者”，方能在竞争中战无不胜的道理。21世纪教育网版权所有
6、这则寓言还能给我们什么启发呢？
A、为人要去掉骄傲盛气，扎扎实实修养自身。
B、遇事要细心观察，认真分析，要遵循事物的发展规律，欲速则不达，勿急于求成。
C、做任何事情都要全身贯注，专心致志，精神要达到最高境界。
D、 强调人的精神因素，精神因素是人的诸多因素中的首要因素。
（1）善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事，会好心办坏事；也可理解不考虑后果，结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来，把力量气势凝聚于内，才能修养到家。
（2）想像奇幻，构思巧妙，文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中，倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆，妙不可言，浑然天成。
（3）浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法，以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式，启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点21教育网
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