28.出师表 教学设计
1教学目标
教学目标：
1、了解“表”的有关知识；
2、理解和积累重点词句，翻译课文；
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远侫三项建议的进步性和借鉴意义。
4、认识并学习诸葛亮的优秀品格和精神；
5、学习本文质朴、真挚、恳切的语言风格。
2重点难点
3教学过程
3.1 第一学时
１．解题、背景、作者、表
２．指导阅读、分段
３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力
４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神
活动1【讲授】第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课（１）
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）
二、朗读课文（５）
１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。
２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。
三、检查预习：（３）
１．要求一生简介“表”的有关常识
２．一人简述本文的写作背景
３．一人简介诸葛亮
四、指导划分层次结构（８）
引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？
１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案
２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）
３．抽样提问，师生共评（同时板书）
第一部分（１－５）指明危机，提出建议
第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由
第三部分（８－９）分清责任，表明决心
五、理解分析第１、２自然段
１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：
疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来
２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结
３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）
教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结
板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明
４．指导分析“以”的连接用法
（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
（２）分析“以” 连词的用法
学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。
教师提问，学生不同意见可补充
板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理
表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也
５．指导背诵：
（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。
如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议
（２）学生试着自己背
（３）抽优生背
（４）全班齐背
６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。
六、布置作业：
Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写
Ａ．预习翻译３－７段
3.2 第二学时
教学目标：
１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。
２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神
３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法
４．学习诸葛亮的责任 感和使命感并指导自己的行为
活动1【讲授】课时2
教学过程：
一、检查默写１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面写
二、分析课文３－５段
１．指导朗读，要求有层次感（）
二优生分别读第３第４段后齐读第５段。
２．学生结合注释，疏通文意（问题１）（）
不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：
是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人３． 思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题２、３）（）
师生共同分析，边分析边板书：
荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益
营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所
提建议：亲贤远佞（正反教训）
４．小结第一部分：（）
（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。
（ ２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。
三、分析第二部分：
１．创设情境：（）
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两 段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：（）
躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成
３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）
要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充
４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求 扣课文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年经历报先帝忠陛下
当今：出师理由
５．讲解“寓情于叙”
如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受 任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。
６．讨论问题：“受命以来.....深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？
引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。
７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情
表示伐魏决心， 报先帝忠陛下
五、布置作业
Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段
Ｂ：默写课文３－７段
3.3 第三学时
教学目标
１．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）
２．归纳中心思想和写作特点
３．背诵，练习巩固
活动1【讲授】课时3
教学过程：
一、检查复习：
抽一中等生背诵课文第５自然段
二、理解分析第三部分
１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。
２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨
学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决
３．分析第８段层次：师生共析：
第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定
第２句是两个分句，是分清责任，提出期望
第３句表达感激之情
板书：请命出师－－－－表决心
叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言
宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏
表达感激之情
４．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？
明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。
自由发言，有道理就行
三、综合全文，概括中心思想和写作特点
１．抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。
２．中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检查
３．写作特点：（讲解）
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议 是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
此外，本文名句颇多，好读好记
四、朗读指导，进行背诵：
同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合
五、堂上练习
１．指出下列词语的引申义（结合课后练习三）Ａ类
崩（）秋（）阙（）驽（）钝（）驱驰（）
２．解释下列词语的古今义：Ａ类
痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）
卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）
感激：古（感谢）今（感动、激动）
谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重）
六、布置作业
Ａ、默写全文（可分段进行）
Ｂ、熟练背诵全文
课件41张PPT。 出 师 表
诸葛亮学习目标1、了解“表”的有关知识；
2、理解和积累重点词句，翻译课文；（重点）
3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远侫三项建议的进步性和借鉴意义。（重点、难点）
4、认识并学习诸葛亮的优秀品格和精神；
5、学习本文质朴、真挚、恳切的语言风格；
6、朗读并背诵课文。
表
古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体。也叫“奏章”或“奏疏”。
基本特征之一——以情动人
文体知识写作背景 这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年,刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。当时蜀国形势严峻，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权，消灭魏国，进而统一中国。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。
朗读课文，注意读准字音
崩殂（ ） 疲弊（ ）
陛下（ ） 恢弘（ ）
妄自菲（ ）薄（ ）
以塞（ sè ）忠谏（ ）之路
陟（ ）罚臧（ ）否（ ）
裨（ ）补阙（ ）漏cúbìbìhóngfěijiànzhìzāngbìquēpǐbó郭攸（ ）之 费祎（ ）
行（ ）阵和睦 长（ ）史
猥（ ）自枉屈 夙（ ）夜忧叹
驽钝（ nú ）
斟（ zhēn）酌（ zhuó ）损益
以彰其咎（ ） 咨诹（ ）善道yōuyīhángzhǎngwěisùjiùzōu攘（ ）除rǎng理解重要字词，翻译课文 1先帝创业未半而中道崩殂；今天下三分，益州疲弊，此
帝王之死 困苦穷乏
诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣，不懈于内；忠志之士
确实、实在 时候 懈怠
忘身于外者：盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚
因为 特别的知遇 报效
宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气；不宜妄自
开扩、扩张 发扬光大 发扬、扩大
菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
轻视 忠心规劝
先帝创立帝业还没有完成一半，就中途去世了。现在，天下已分成魏、蜀、吴三国，我们蜀国人力疲惫，物力又很缺乏，这确实是国家危急存亡的关键时刻。然而，侍卫大臣们在宫廷内毫不懈怠，忠诚有志的将士在疆场上舍身作战，这都是因为追念先帝在世时对他们的特别知遇，想报效给陛下啊。陛下确实应该扩大圣明的听闻，发扬光大先帝留下的美德，弘扬志士们的气概；不应该随随便便地看轻自己，言谈中称引譬喻不合道理（说话不恰当），以致堵塞忠臣进谏劝告的道路。
宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若
提升、提拔 评论人物的好坏 不同
有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以
律条 交给 评定
昭陛下平明之理,不宜偏私，使内外异法也。
彰明、显扬 袒护私情、不公正
皇宫的侍卫和朝廷的官吏都是一个整体，赏罚褒贬，不应该有所不同。如果有为非作歹、触犯法律的或做忠善之事的人，应该交给主管官吏判定他们受罚或者受赏，来显示陛下公正严明的治理，不应该偏袒，使宫廷内和朝廷外的刑赏之法有所不同。 3侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实
忠良信实
，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫
精神、思想 因此 选拔
中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能
询问
裨补阙漏，有所广益。
“缺”，缺点侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，这些都是忠良信实的人，他们的志向和心思忠诚无二，因此先帝把他们选拔出来给予陛下。我认为宫中的事，无论大小，都拿来问问他们，然后再施行，一定能够弥补缺点和疏漏之处，会获得很多好处。 4将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔
善良公正 谙熟、精通
日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚
推举、举荐
以为营中之事，事无大小，悉以咨之，必能使
全、都
行阵和睦，优劣得所。
军队将军向宠，性情品德善良公正，精通军务，在从前试用的时候，先帝称赞他有才能，因此大家商议推举他做中部督。我认为军营里的事情，都拿来询问他，一定能够使军队团结，能力强的和能力弱的都各得其所。 5亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小
亲近 疏远 …的原因
人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每
衰亡、衰败
与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也！侍中、
痛心遗憾
尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信
为…而死
之，则汉室之隆，可计日而待也。
亲近贤臣，疏远小人，这是汉朝前期能够兴盛的原因；亲近小人，疏远贤臣，这是汉朝后期衰败的原因。先帝在世的时候，每次跟我谈论起这些事，没有一次不对桓、灵二帝的事叹息和痛心遗憾的。侍中、尚书，长史，参军，这些都是忠贞可靠、能以死报国的臣子，希望陛下亲近他们，信任他们，那么汉室的兴隆就指日可待了。 6臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻
平民 亲自 苟且
达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草
显达、有名望 低微鄙陋 降低身份 拜访、探望
庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱
因此 奔走效力
驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间：
遇到、碰上 接受重任 接受使命
尔来二十有一年矣。
那时 “又” 我本来是一介平民，亲自在南阳耕种，只想在乱世之间苟且保全性命，不奢求在诸侯中显达而有名望。先帝不因为我低微鄙陋，降低自己的身份，三次到草庐之中来拜访我，拿当今天下的大事来询问我，因此我感动奋发，于是答应为先帝奔走效劳。后来遇到兵败，在兵败的时候我接受了重任，在危难之际我接受了使命，那时以来有二十一年了。 7先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙
所以 托付 日夜
夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深
没有效果 英明
入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中
不长草木 奖励并率领
原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都：此臣
表示期望 比喻才力低下 铲除
所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸
用来 职责、本分 反复考虑、权衡
之、祎、允等之任也。
先帝知道我做事谨慎，所以临死的时候把国家大事托付给我。接受遗命以来，日夜忧愁叹息，担心先帝的托付没有效果，以致损伤先帝的英明。所以五月渡过泸水，深入不毛之地，现在南方已经平定，武器装备已经足够，应当奖励并率领全军将士北上平定中原，我愿意竭尽自己的力量，铲除奸邪凶恶的敌人，复兴汉室，回到原来的都城。这是我用来报答先帝并尽忠心于陛下的职责本分。至于处理事务权衡利弊，有所兴革，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。
8愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪
任务 惩治
以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎
祭告、告慰 如果
允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹
怠慢 表明 过失 询问
善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感
明察并采纳 正确的言论 皇帝的命令 非常、十分
激！
9今当远离，临表涕零，不知所言。
落泪
希望陛下把讨伐奸贼、兴复汉室的重任托付给我，如果没有实现就治我的罪，来告慰先帝的在天之灵，如果没有发扬美德的言论，就责怪攸之、祎、允等的怠慢，来表明他们的过失。陛下也应该亲自谋划，询问治国的好方法，明察并采纳正确的意见，深切地追念先帝的遗诏，我就受恩感激不尽了。
现在要出征远行了，面对奏表我泪如雨下，不知道说了些什么。
合作探究一、研读1—5段
1、作者一开篇就分析了当时蜀汉所处的形势，既分析了不利条件，也分析了有利条件 ，请说说不利条件和有利条件分别是什么？（用文中原话回答）
不利条件——先帝中道崩殂、天下三分而益州疲弊；
有利条件——侍卫之臣不懈于内、忠志之士忘身于外。2、诸葛亮在课文前5段向后主刘禅提出了哪三条建议？（用原文回答或用自己的话概括）提出这三条建议的目的分别是什么？（用原文回答或用自己的话概括）其中，他反复强调的是哪一条？
建议 目的
广开言路 → 以光先帝遗德，恢弘志士之气
严明赏罚 → 以昭陛下平明之理
亲贤远侫（反复强调） → 兴复汉室
3、诸葛亮向后主推荐了哪些文武大臣？推荐理由分别是什么？（用原文回答）你由此看出诸葛亮选用人才的标准是什么
（1）（2）：略（见原文）
（3）诸葛亮选用人才的标准：忠诚、细心、能干公正，久经锻炼和考验（德才兼备）
二、研读6、7段
4、作者在这两段回顾了对自己的人生有重大影响的哪三件大事？（用原文或自己的话概括）作者写这三件事的目的是什么？（用自己的话概括
三件大事：
三顾茅庐（三顾臣于草庐之中）
临危受命（受任于败军之际，奉命于危难之间）
临死托孤（先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也
目的： 表达对先帝知遇之恩的感激
表明自己效忠先帝与后主的心愿
以先辈创业的艰难激励后主5、作者在第七段阐明了自己此次出师北伐的条件和战略目标，表明北伐条件已经成熟的是哪几句？表明出师的战略目标的是哪几句？
（1）今南方已定，兵甲已足。
（2）北定中原，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
三、研读8、9段
6、作者在结尾部分对自己，郭攸之、费祎、董允等、后主分别划分了怎样的责任？
答案：略（见原文）
7、读到“今当远离，临表涕零，不知所言”时你有何感受？你认为诸葛亮因何落泪？
答案：略（开放式题目，合理即可） 交流提升
8、归结全文思路：《出师表》围绕”出师“这一中心，可以分为哪三大部分？各部分分别写什么？ 课文思路 全文以“出师” 为中心一（1-5）：分析出师前的形势，提出三条治国建议；二（6、7）：陈述出师的理由和战略目标，表达对先帝知遇之恩的感激之情和效忠先帝与后主的心愿； 三（8、9）：要求批准出师，归结各方责任，抒发真挚感情。9、全文贯穿着作者怎样的思想感情？（可以用文中的六个字来概括，也可用自己的话概括）
思想感情——报先帝，忠陛下（对先帝知遇之恩的感激之情和效忠先帝与后主的心愿）
10、结合全文，指出作者“忠陛下”之“忠”具体表现在哪些方面？（不少于两点）
①积极献言，提岀三项建议。
②积极荐贤，安排内政、军事人才。
③平定南方，使后方稳定，得以岀师北伐。
④积极筹备北伐，为兴复汉室、还于旧都作准备 11、学了《出师表》之后，你认为诸葛亮的哪些精神或品格值得我们学习？（请结合课文做点分析）
知恩图报、忠心耿耿
信守承诺、尽职尽责
知人善用、严于律己
鞠躬尽瘁、死而后已
1、通假字
裨补阙漏。
尔来二十有一年矣。 阙，通“缺”，缺点。有，通“又”，表余数。 达标测评2、古今异义词
古义：
今义：
古义：
今义：发扬，扩大店铺开业谙熟，精通明白通达开张圣听晓畅军事古义：
今义：
古义：
今义：痛心遗憾。
非常恨。平民。布的衣服。叹息痛恨臣本布衣古义：
今义：
古义：
今义：先帝不以臣卑鄙由是感激恶劣；不道德。感动，激动。因对方的好意或帮
助而对他产生好感。 低微鄙陋 3、多义词
效
愿陛下托臣以讨贼兴复之效。
不效则治臣之罪。
感激
由是感激。
臣不胜受恩感激。 任务。实现、完成。感动，激动。感谢。 遗
是以先帝简拔以遗陛下
给、给予
深追先帝遗诏
遗留、留下
论
宜付有司论其刑赏
评判、评定
每与臣论此事
谈论
临
故临崩寄臣以大事也
将要
临表涕零
面对、对着
所以
此先汉所以兴隆也
…的原因
此臣所以报先帝，而忠陛下之职分也
用来…
以
故临崩寄臣以大事也。
以光先帝遗德。
以塞忠谏之路也。介词，把。连词，表目的，来，用来。连词，表结果，以致。4、本文语言精练，创造和运用了大量成语，你能找出来并解释它在现代汉语中的意思吗？（不少于6个）
三顾茅庐：比喻真心诚意，一再邀请。 妄自菲薄：指过分看轻自己，形容自卑。 作奸犯科：指为非作歹，触犯法令。 危急存亡：指关系到生存灭亡的紧急关头。 临危受命：指在危难之际接受任命。 计日可待：可以数着日子等待，形容为时不远。 咨诹善道：询问好道理。
察纳雅言：征求好的建议。
