29.＊答司马谏议书 教学设计 (1)

29.＊答司马谏议书 教学设计
1教学目标
1、知识与能力目标：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、情感与价值目标：能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
3、过程与方法目标：体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
2教学方法
自主学习、小组讨论
3重点难点
1、领略《答司马谏议书》简明扼要，铿锵有力的词语的运用。
2、作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。
4教学过程
活动1【讲授】答司马谏议书
一、文题解说：
“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的。
1、“报……书”、《报任安书》（司马迁）
2、“与……书”、如：《与朱元思书》（吴均）
3、“上……书”、《上枢密韩太尉书》（苏辙）
4、“答……书”等等，《答司马谏议书》（王安石）。
《答司马谏议书》这个文题的意思是：回给谏议大夫司马光的信。
二、背景介绍：
宋神宗熙宁二年（1069年），身为参政知事（相当于宰相）的王安石开始推行新法。第二年，当时任翰林学士、右谏大夫的司马光给王安石写了一封三千六百多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。本文就是王安石的复信。
“王安石变法”距今已有近一千年。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。虽说历史是那样的遥远，但是通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。现在，让我们撩起历史的面纱，穿越时间的隧道去感受一下这段轰轰烈烈的历史吧！
三、解决字音
怨谤（bàng）　难壬人（nán） 胥怨（xù）　 盘庚（gēng）　会晤（wù）
四、字词解释
蒙教：承蒙赐教。 窃：谦词，私下，代“我”。
操：持。 术：治国之道，政治主张。
强聒：强作解说。 聒，喧扰，嘈杂，这里指多话。
上报：回信。重念：又想到。
视遇：对待。 反复：书信反来。
卤莽：粗疏草率，冒失无礼。 见恕：原谅我。
名实：名义和实际。 人主：皇帝。
侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。
生事：生事扰民。 征利：搜刮钱财，与民争利。
拒谏：不接受别人的意见
举：推行。辟：排除，驳斥。
壬人：奸人，佞人。指巧言谄媚、不行正道的人。
习于苟且：习惯于得过且过。
恤：考虑。非特：不只是。特：只是。
汹汹：波涛声。这里指反对新法的吵闹之声。
胥怨：相怨。多指百姓对上的怨恨。胥，互相。
度(dù):计划，主张。度(duó):考虑。
膏泽：给以好处。不事事：不做任何事情。
敢知：敢于领教。知：领教，接受。
由：机缘，机会。 不任：不胜。区区：情意诚挚。
向往之至：仰慕到了极点
五、学生根据课下注释疏通课文并翻译课文
六、翻译下列句子。
①所操之术多异故也。
所持的见解有很大的不同的缘故。
②名实已明，而天下之理得矣。
名义和实际得到澄清，那么天下的道理就搞明白了。
③至于怨诽之多，则固前知其如此也。
至于怨恨咒骂的人这么多，这本来是我预先就知道会这样的。
七、理清本文思路：
全文分为三部分：
第一部分：这段主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
第二部分：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
第三部分：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。
第四部分：书信常规的结束语。
八、研读课文
1、王安石为什么要写这封书信？.
因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？
“术”指二人所持的治国之道、政治主张。
3、司马光如何指责王安石？
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。” (可引用课文中句子作答。)
4、王安石认为出现这种情形的原因是什么？
“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”。
王安石对变法持怎样的态度？文中哪些语句集中体现了他的这种态度？
坚持变法，义无反顾。集中体现立场的语句：“度义而后动，是而不见可悔故也”；“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。
6、你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么？
新法触犯了大地主、大官僚的利益。
九、归纳中心：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度。
十、　写作借鉴：本文层次清晰，条理分明。首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼。全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的。