29.＊答司马谏议书 教学设计
1新设计
2教学目标
1.了解王安石生平及写作此文的背景。
2.整体把握课文，领会作品主旨, 感悟作者思想情怀。
3.学习本文结构严谨、说理透彻的政论文特点。品味本文语言特色。
4.学习并积累古汉语文言知识，学习阅读浅易文言文。
3学情分析
1.九年级下学期学生已基本掌握文言文阅读技能，利用工具书能自行解决生字和一般的文言词汇的学习。
2.学生前面已经学习过书信阅读和驳论文阅读写作，本文教学学生的疑难正在二种文体的融合。让学生领会作者有理有节地在书信中反驳对方的谬论而又不伤及对方颜面和感情，是本文教学的重中之重。
3. 本文作为初中文言文的压轴之作，正好用于检验学生的学习能力和知识储备。教学设计以活动为中心，既便于检验学生，也便于教师掌握学情，为复习提供借鉴。
4.学生已学过王安石作品，也已经从历史学习中了解了作者及熙宁变法，所以对作者及写作背景的介绍可由学生合作完成，教师只需以幻灯片稍加疏导。
4重点难点
.1. 整体把握课文，领会作品主旨。
2. 感悟作者思想情怀。
3. 学习本文结构严谨、说理透彻的政论文特点。品味本文语言特色。
5教学过程
5.1 第一学时
教学目标
1.了解王安石生平及写作此文的背景。
2.整体把握课文，领会作品主旨。
3.学习并积累古汉语文言知识，学习阅读浅易文言文。
学时重点
整体把握课文，领会作品主旨。
学时难点
.学习并积累古汉语文言知识，学习阅读浅易文言文。
教学活动
活动1【活动】课前预习：
1. 复习<<登飞来峰>>，了解王安石生平及其思想。 2. 预读课文，利用工具书自学生字、词汇，完成下述作业。
(1) 给文中下列汉字注音并正确拼读
聒()卤()谤()壬()恤()庚()胥()晤()
.(2) 揣摩下列加点词汇在课文语句中的意思或用法
故略上报于反复不宜卤莽
故今具道所以而某不量敌之众寡
以膏泽斯民如曰今日当一切不事事
(3) 读课文，分析下列语句的停顿处理
(1. 重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽 (2. 受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官 (3. 士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善 (4. 盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也
活动2【导入】一 造势导入
1导入引语：俄国伟大的革命导师列宁曾称赞他是“中国十一世纪的改革家”，但凡改革家，非但需有”虽千万人吾往矣”的英雄气魄，更需有深邃而自成体系的思想和洞明世事的智慧，你可知道这位“中国十一世纪的改革家”是谁？你对他有哪些了解？
活动3【活动】二 检查预习
1.学生展示课前预习1完成情况 2.明确积累---王安石简介 3.展示交流课前预习2(1) 4.讨论修正课前预习2(1)
活动4【讲授】 三 写作背景及作品简介
活动5【导入】四 课文朗读 初步感知文本
1.听课文朗读录音(或教师范读)
目标要求：(1)辨音(2)领会句读
2. 学生自读课文，初步感知文本内容，修正课前预习2(3)
(展示PPT7并范读讲解，例：正确读法盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。误读示例盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。)
活动6【活动】五 细读课文 把握文本内容
1. 自读自译，圈划疑难词、句。 2. 讨论交流，去疑存真 3. 师生修正完成课前预习2
活动7【活动】六 感悟文本，整体把握课文
1. 概括归纳各段内容 2. 领会作者写作目的(主旨)
活动8【作业】七 巩固练习
1. PPT9给句中加点字注音
虽欲强（qiǎng）聒（guō），终必不蒙见察
辟邪说，难壬（nàn)人
盘庚之迁，胥（xū）怨者民也
盘庚不为怨者故改其度()，度()义而后动
2. PPT10下句为文言文倒装句式，请试将它改成现代句式
受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。
3. PPT10古文今译
(1)故今具道所以，冀君实或见恕也。
(2)辟邪说，难（nàn)壬人，不为拒谏。
(3)如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
5.2 第二学时
教学目标
1. 学习本文结构严谨、说理透彻的政论文特点。
2. 品味本文语言特色。
3. 感悟作者思想情怀。
学时重点
1. 学习本文结构严谨、说理透彻的政论文特点。
2. 感悟作者思想情怀。
学时难点
学习本文结构严谨、说理透彻的政论文特点
教学活动
活动1【活动】一 精读细品，探究作品行文之妙(探究一读课文第二段，单此一段，也可作一较完整的驳论文阅读，那么，此段可分为哪几个层次？摆出敌论是哪几句？反驳敌论是哪几句？
探究二保守派(司马光)的主要论点是什么？作者是如何一一进行反驳的？
探究三“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难（nàn)壬人，不为拒谏。”此句从修辞上看有什么特点？如此运用在驳论文中有什么作用？
探究四“盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。”此层在全段中有什么作用？结合全段，分析体会本段的行文逻辑。
活动2【活动】二 精读细品，探究本文语言特色
探究一本文语言刚柔相济，体完形足，试找找合乎下述特点的原文语句加以体会。
1. 针锋相对，义正辞严，理足气盛。
(订正：某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难（nàn)壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。)
2. 有礼有节，柔中有刚，体完形足。
(订正：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强（qiǎng）聒（guō），终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。无由会晤，不任区区向往之至。)
活动3【活动】三 深究精研，理解作者思想境界
探究一改革是利益的博弈，毁誉是思想的交锋。保守派(司马光)诋毁阻挠熙宁新法的最有力武器是”天下怨谤”，而在改革派王安石眼中，又是如何认识和看待这＂天下怨谤”的？
(明确： 首先，认清＂天下怨谤”者的思想劣根性，”人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善.”指出怨谤的根源在怨谤者的苟且自私思想，直批＂天下怨谤”的荒谬；接着，引用”盘庚之迁”的史实，说明真理有时只掌握在少数人手里，指出＂天下怨谤”也绝不能动摇变法的决心；最后，直陈正确的舆论导向，表示自己对当前＂天下怨谤”的藐视和愤慨。)
探究二结合作者生平与本文，谈谈你对王安石思想的认识。
(小结： 1.以天下为己任，2.锐意改革进取而绝不妥协动摇.
活动4【练习】四 巩固练习)
保守派(司马光)的主要论点是什么？作者是如何一一进行反驳的？
(保守派(司马光)的主要论点是：推行新法实为”侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也”。对此，作者一是举出根据进行反驳，如“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，指出为改革设置职司”不为侵官”，而是合理合法的。二是直接反驳，如为天下理财，不为征利。三是引用史实进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也”。这里以历史上曾有过怨诽的事实为依据，表明流言蜚语的错谬，反驳了怨诽之多的责备。整个反驳明确而有力，言简意赅。)
活动5【作业】五 课外学业
1. 课外查查关于王安石及熙宁新法的资料。
2. 背诵课文第二、三自然段。
课件19张PPT。新课导语俄国伟大的革命导师列宁曾称赞他是“中国十一世纪的改革家”，但凡改革家，非但需有"虽千万人吾往矣”的英雄气魄，更需有深邃而自成体系的思想和洞明世事的智慧，你可知道这位“中国十一世纪的改革家”是谁？你对他有哪些了解？答司马谏议书 王安石王安石王安石，字介甫，号半山，抚州临川人，晚年退居江宁，封荆国公，世称王荆公，他是北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。作品有《临川先生文集》。给文中下列汉字注音并拼读聒( guo-) 卤(lu)
谤(bang) 壬(ren)
恤(xu) 庚(geng)
胥(xu) 晤(wu)王安石生平简介庆历二年（1042年），王安石进士及第。历任扬州签判、鄞县知县、舒州通判等职，政绩显著。熙宁二年（1069年），任参知政事，次年拜相，主持变法。因守旧派反对，熙宁七年（1074年）罢相。一年后，宋神宗再次起用，旋又罢相，退居江宁。封荆国公，世称王荆公。元祐元年（1086年），保守派得势，新法皆废，郁然病逝于钟山（今江苏南京），谥号“文”，故世称王文公。写作背景熙宁三年（1070年），司马光三次写信给王安石（《与王介甫书》），列举实施新法弊端，要求王安石废弃新法，恢复旧制。王安石回信（《答司马谏议书》），对司马光的指责逐一反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。随后神宗欲起用司马光任枢密副使,，司马光趁机复议废止新法，神宗没答应，司马光遂辞职离京答司马谏议书王安石“答”即“答复、回复”之意。“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。
(3) 读课文，分析下列语句的停顿处理
(1.重 念 蒙 君 实 视 遇 厚，于 反 复 不 宜 卤 莽
(2.受 命 于 人 主，议 法 度 而 修 之 于 朝 廷，以 授 之 于 有 司，不 为侵 官
(3.士 大 夫 多 以 不 恤 国 事、同 俗 自 媚 于 众 为 善
(4.盘 庚 不 为 怨 者 故 改 其 度，度 义 而 后 动，是 而 不 见 可 悔 故也(2). 揣摩下列加点词汇在课文语句中的意思或用法
故略上报
于反复不宜卤莽
故今具道所以
而某不量敌之众寡
以膏泽斯民
如曰今日当一切不事事古：写信回复；今：向上级汇报(材料、情况等)古：指书信往来；今：指多次重复。古：指......的原因；今：表因果关系的连词。敌：文中指对立一方。众寡：多少，句中偏指众多。膏泽 ：作动词，意为"给.......以恩泽"。。前一"事"：动词，办事、干事；后一事：名词，事情。本文写作目的逐一反驳司马光的指责，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。概括各段大意第一段 主要阐明写这封信的原因和目的。因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
第二段。是全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
第三段即第三个自然段，进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。
第四段即第四个自然段，结束全文，说一些礼仪性的客套话。1. 给句中加点字注音
虽欲强（qiǎng）聒（guō），终必不蒙见察 辟邪说，难壬（nàn)人
盘庚之迁，胥（xū）怨者民也 盘庚不为怨者故改其度( )，度( )义而后动
2.下句为文言文倒装句式，请试将它改成现代句式
受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。
古文今译
(1) 故今具道所以，冀君实或见恕也。
(2) 辟邪说，难（nàn)壬人，不为拒谏。
(3) 如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
一 精读细品，探究作品行文之妙 探究一 读课文第二段，单此一段，也可作一较完整的驳论文阅读，那么，此段可分为哪几个层次？摆出敌论是哪几句？反驳敌论是哪几句？探究二 保守派(司马光)的主要论点是什么？ 作者是如何一一进行反驳的？(保守派(司马光)的主要论点是：推行新法实为”侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也”。对此，作者一是举出根据进行反驳，如“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，指出为改革设置职司”不为侵官”，而是合理合法的。 二是直接反驳，如为天下理财，不为征利。 三是引用史实进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也”。这里以历史上曾有过怨诽的事实为依据，表明流言蜚语的错谬，反驳了怨诽之多的责备。整个反驳明确而有力，言简意赅。)此句运用排比句式，读来铿锵有力，使反驳显得理直气壮，不容置疑。探究三 “受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难（nàn)壬人，不为拒谏。” 此句从修辞上看有什么特点？如此运用在驳论文中有什么作用？探究四 “盖儒者所争，尤在名实，名实已明，而天下之理得矣。”此层在全段中有什么作用？结合全段，分析体会本段的行文逻辑。本层引出论题，为下文对立双方辩论定下辩题，并依公论提出辨明是非的标准。实为下文的反驳提供理论基础。
本段的行文逻辑是先引出论题，并依公论提出辨明是非的标准；接着摆出对方的论点；然后依据对方论点逐一反驳。这样，是非曲直一目了然。全段显得逻辑严谨，思维严密。二 精读细品，探究本文语言特色 探究一 本文语言刚柔相济，体完形足，试找找合乎下述特点的原文语句加以体会。
1.针锋相对，义正辞严，理足气盛。
2.有礼有节，柔中有刚，体完形足。
(订正：某则以谓：受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难（nàn)壬人，不为拒谏。至于怨诽之多，则固前知其如此也。)
(订正：昨日蒙教，窃以为与君实游处相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。虽欲强（qiǎng）聒（guō），终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。 如君实责我以在位久，未能助上大有为，以膏泽斯民，则某知罪矣；如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。无由会晤，不任区区向往之至。)
三 深究精研，理解作者思想境界
探究一 改革是利益的博弈，毁誉是思想的交锋。保守派(司马光)诋毁阻挠熙宁新法的最有力武器是”天下怨谤”，而在改革派王安石眼中，又是如何认识和看待这＂天下怨谤”的？
探究二 结合作者生平与本文，谈谈你对王安石思想的认识。
. (首先，认清＂天下怨谤”者的思想劣根性，”人习于苟且非一日，士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善.”指出怨谤的根源在怨谤者的苟且自私思想，直批＂天下怨谤”的荒谬；接着，引用”盘庚之迁”的史实，说明真理有时只掌握在少数人手里，指出＂天下怨谤”也绝不能动摇变法的决心；最后，直陈正确的舆论导向，表示自己对当前＂天下怨谤”的藐视和愤慨。)
1.以天下为己任，2.锐意改革进取而绝不妥协动摇.
巩固练习 思考分析
保守派(司马光)的主要论点是什么？作者是如何一一进行反驳的？(保守派(司马光)的主要论点是：推行新法实为”侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也”。对此，作者一是举出根据进行反驳，如“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官”，指出为改革设置职司”不为侵官”，而是合理合法的。 二是直接反驳，如为天下理财，不为征利。 三是引用史实进行反驳，如“盘庚之迁，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已。盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也”。这里以历史上曾有过怨诽的事实为依据，表明流言蜚语的错谬，反驳了怨诽之多的责备。整个反驳明确而有力，言简意赅。)五 课外学业
1.课外查查关于王安石及熙宁变法的资料。
2.背诵课文第二、三自然段。
