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统编版语文三年级下册第二元
６《陶罐和铁罐》教学设计
教材分析
《陶罐与铁罐》是统编版三年级下册第二单元的第二篇课文，本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。《陶罐与铁罐》这篇寓言故事，主要是通过对话展示情节、推进故事发展，塑造人物形象，阐明道理。讲的是骄傲的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，谦虚的陶罐以礼相让，据理力争。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却已不复存在。从而揭示道理：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重对方，和睦相处。
学情分析
在此之前，学生已经学过寓言，对寓言有了一些感性的认识。这篇课文中有大量的对话，而且人物形象鲜明，需要孩子们充分进行分角色阅读。在三年级之前，我们进行了许多次的分角色朗读，但本课是进入具体的情境当中，借助提示语分角色朗读，比如课文中的“轻蔑、奚落、懦弱”等词语需要借助老师的帮助去理解。
设计思路
《陶罐与铁罐》这则寓言具有三个特点。一是鲜明的对比：将陶罐和铁罐的性格进行鲜明对比，铁罐傲慢、自大、目中无人，陶罐则谦虚、友善、不卑不亢。同时，二者的结局也形成强烈反差，铁罐最终消失，陶罐却成为珍贵的文物，突出了故事的主题。二是生动的拟人：赋予陶罐和铁罐人的语言、神态和性格，使它们像人一样会对话、有情感，让故事更加生动有趣，容易吸引读者，也能让读者更直观地感受到角色的特点。三是深刻的寓意：通过讲述陶罐和铁罐的故事，揭示了每个人都有长处和短处，要学会尊重他人，正确看待自己和他人优缺点的道理，具有深刻的教育意义，能启发读者思考如何与人相处以及如何认识自我。
在本次教学中，我将引导学生逐步深入文本，掌握知识与技能，实现语文素养的提升。开篇展示陶罐和铁罐的图片，激发学生兴趣，为课文学习铺垫。在讲解1 - 9自然段时，通过对话展开故事情节、推动故事发展。读好对话，体会人物的不同性格是本课的重要学习目标之一。本环节引导学生逐层推进，读好对话。从关键词“奚落”入手，引导学生关注提示语，关注描写人物动作、神态的词语，关注语言描写，抓住关键点（称呼、标点），体会人物性格。在此基础上，根据人物的语言把提示语补充具体。在充分练读的基础上，合作进行角色扮演，加上恰当的动作、表情表演读，从而进一步理解两个人物不同的性格。分析故事结局环节，引导学生把关注点最终落到两个事物不同的特点上。在对比中发现，两个事物其实各有长处和短处，人物的结局最终是由各自的特点决定的，而非性格所决定，从而帮助学生懂得要善于看到别人的长处，正视自己的不足。在此基础上，再引导学生联系生活实际，由物拓展到物，由物联系到人，进一步深入理解寓意。对比北风和铁罐时，引导学生对两则寓言进行比较阅读，通过辨析异同，发现其共性和个性特征，加深学生对寓言的认识与理解，促进学生思维能力的发展。课堂小结巩固所学，并通过布置开放性作业，提升学生写作与思考能力 ，让学生将课堂所学延伸到课后，实现知识的内化与迁移。
教学目标
1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。
2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。
3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。
教学重点
1.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。
2.分角色朗读课文。
教学难点
默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学准备
多媒体课件
课时安排
2课时
教学过程
第1课时
课时目标
1.认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字。
2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
3.能抓住描写陶罐和铁罐神态、语言的语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文。
教学过程
一、提出问题，导入新课
1.（出示陶罐和铁罐的图片）提问：同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，看，它们是谁？（学生回答）
预设：陶罐和铁罐。
教师追问：陶罐是什么？
预设：陶，是用黏土烧制成的器物。陶罐就是用黏土烧成的罐子。
2.这两个罐子，一个是用陶做的，很容易碎；一个是用铁做的，不容易碎。这两个罐子之间会发生什么有趣的故事呢？让我们一起走进课文《陶罐和铁罐》去看看吧！（板书：陶罐和铁罐）
3.学生齐读课题。
二、初读课文，疏通字音
1.自主朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。
2.学习字词。
（1）出示词语：
táo ɡuàn qiān xū nuò ruò jiāo nǎo yà jià
陶 罐 谦 虚 懦 弱 骄 傲 恼 怒 惊 讶 代 价
国王 神气 住嘴 傲慢 王朝 尘土 惊讶
光洁 美观 古代 价值 动手 相提并论
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）这些词语中有一组近义词，还有一组反义词，你能找出来吗？
（３）识字游戏：想一起玩考古挖宝的游戏吗？看看我们都能挖出什么？
预设：骄 傲 谦 虚 懦 捧 尘 弱 提 价
三、再读课文，整体感知
1.默读课文，说一说：课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事？
预设：国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常（奚落）它。陶罐则很（谦和），争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里多年以后，陶罐出土成为文物，依然那么（光洁）、（朴素）、（美观），而铁罐却已（无影无踪）了。
指名分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，思考：陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象？
预设：陶罐：谦虚、友善 铁罐：傲慢、无礼
学生交流，教师相机板书（陶罐：谦虚、友善 铁罐：傲慢、无礼）。
3.结合课文的两幅插图，说一说，故事中有哪两个场景？
预设1：国王的橱柜里。
预设2：荒凉的废墟上。
4.由这两个场景可以把课文分成两部分，你来说说每部分的主要内容吧!
第一部分(1-9自然段)：铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。
第二部分(10-17自然段)：许多年后，陶罐完好如初，而铁罐却找不到了。
四、品读课文，深入理解
1.教师提出要求：朗读课文1-9自然段，说一说：铁罐为什么要奚落陶罐？
出示句子：
国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
①“奚落”是什么意思？
预设：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
②思考比较，发现人物特点。陶罐和铁罐有什么优点和缺点？铁罐为什么要奚落陶罐？
预设1：铁罐优点：坚固。
预设2：陶罐缺点：易碎。
预设3：因为铁罐很坚硬，所以它很骄傲。
预设4：因为陶罐很容易破碎，所以不敢和铁罐碰一碰。
2.铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎么回应的？朗读第2-9自然段，圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，感悟铁罐和陶罐的特点。
预设：
铁罐：傲慢 轻蔑 恼怒
陶罐：谦虚 争辩 不再理会
教师根据学生的回答追问：你知道傲慢、谦虚是什么意思吗？（结合语境理解）
结合语境理解：
傲慢：铁罐看不起陶罐，对陶罐轻视没有礼貌。
谦虚：陶罐虚心，不夸大自己的能力或价值。
你还从哪些句子感受到两个人物不同的性格？
出示句子：
“你敢碰我吗，陶罐子!”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”
（教师追问：懦弱是什么意思？预设：软弱，不坚强。）
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢？”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
（１）这些语句都是在描写陶罐和铁罐什么？
预设：语言
（２）你从哪些地方感受到陶罐和铁罐不同的性格？
预设1：称呼：“陶罐子、懦弱的东西”对比“铁罐兄弟”，可以看出铁罐傲慢、没礼貌，而陶罐彬彬有礼。
预设2：内容：铁罐一味奚落和攻击陶罐，自认为高人一等，总想把陶罐碰成碎片。陶罐先是据理力争，希望和睦相处，最后见和铁罐无法讲理，就不再理会。从中可以看出铁罐的自以为是、傲慢无礼，陶罐的谦让宽容。
预设3：标点：铁罐的话多用叹号，说话气势汹汹。
4.指导朗读。
（１）“你敢碰我吗，陶罐子!”——语调上扬，有挑衅的意味。
“不敢，铁罐兄弟。”——平缓、有礼貌。
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”——语调下沉，看不起。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”——语气要加重，语速平缓。
（３）“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”——语调上扬，显示出怒不可遏的心态。
指名三组学生，分别朗读展示三次对话。
教师鼓励加上适当的动作、表情进行朗读，师生评议。
5.读对语气后，加上适当的动作和表情能使人物角色更生动，让我们来进行分角色朗读吧!
（１）同桌练读对话，读出两个人物不同的语气。
教师相机指导：读铁罐的话时可以按照“傲慢——轻蔑——恼怒——凶狠”这样的情感线索来体会朗读时不同的语气；陶罐自始至终是谦和宽容的态度，所以读的时候语气要“谦虚一—平稳——和气”。
五、指导书写，交流评价。
1.出示本课要求会写的生字，读准字音。
2.仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
“骄、傲、谦、虚、懦、弱、提、捧”笔画较多，注意书写时要穿插避让，写得紧凑些。
“尘、讶、代、价”笔画较少，书写时写得舒朗一些。
重点指导“傲、谦、虚、弱”等容易写错的字。
傲：“イ”窄“敖”宽。“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。“攵”首笔撒的撇尖轻接左边第三横，末笔撇和捺相交于右下格。
谦：“讠”窄“兼”宽。“讠”横折提从横中线起笔。“兼”字注意穿插，中间的长横在横中线上，两端出头，两竖左短右长，撇、捺收笔持平。
虚：左上包右下。“七”的横要短，竖弯钩竖段在竖中线，过田字格中心再右弯钩出。“业”，左竖在竖中线，末笔横长。
弱：左略窄右略宽。第八笔竖折折钩的横段略高于左半部分的相应横段，末笔提从竖中线起笔，略长于左半部分的末笔提。
六、课后作业。
1.和家长一起分角色读课文的第１－９自然段。
2.抄写本课的生字，注意写工整、写正确。
七、板书。
6 陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚、友善 傲慢、无礼
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共29张PPT)
6《陶罐和铁罐》
第1课时
第二单元
精读课
（统编版）三年级
下
Contents
目录
本课目标
01
趣味导入
02
初读感知
03
品读课文
04
我会写生字
05
课后作业
06
本课目标
１
认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字。
２
默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事。
３
能抓住描写陶罐和铁罐神态、语言的语句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点，分角色朗读课文。
趣味导入
同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，看，它们是谁？
趣味导入
陶罐是什么？
陶，是用黏土烧制成的器物。陶罐就是用黏土烧成的罐子。
我会读生字
táo ɡuàn qiān xū nuò ruò
陶 罐 谦 虚 懦 弱
jiāo nǎo yà jià
骄 傲 恼 怒 惊 讶 代 价
我会读词语
陶罐 谦虚 懦弱 骄傲
恼怒 惊讶 代价 国王
神气 住嘴 傲慢 王朝
尘土 惊讶 光洁 美观
古代 价值 动手 相提并论
这些词语中有一组近义词，还有一组反义词，你能找出来吗？
识字游戏
陶 罐 谦 虚 懦
弱 骄 恼 讶 价
考古挖宝
初读感知
课文讲了陶罐和铁罐之间的什么事 选词填空。
国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常（ ）它。陶罐则很（ ），争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里多年以后，陶罐出土成为文物，依然那么（ ）、（ ）、（ ），而铁罐却已（ ）了。
光洁 奚落 无影无踪 朴素 美观 谦和
无影无踪
美观
朴素
光洁
奚落
谦和
初读感知
陶罐和铁罐给你留下了怎样的印象？
铁罐
陶罐
无礼
傲慢
谦虚
友善
初读感知
故事中有哪两个场景
国王的橱柜里
荒凉的废墟上
初读感知
你能把课文分成两部分，并说说每部分的主要内容吗？
第一部分(1-9自然段)：铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。
第二部分(10-17自然段)：许多年后，陶罐完好如初，而铁罐却找不到了。
品读课文
铁罐为什么要奚落陶罐
国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。
品读课文
陶罐和铁罐有什么优点和缺点
坚固
易碎
品读课文
朗读第2-9自然段，圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语。
傲慢
争辩
轻蔑
恼怒
不再理会
谦虚
轻视没有礼貌
轻视没有礼貌。
轻视没有礼貌
虚心。
品读课文
你还从哪些句子感受到两个人物不同的性格
“你敢碰我吗，陶罐子!”
“不敢，铁罐兄弟。”
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢 ”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
语言
称呼
内容
标点
分角色朗读
语调上扬，有挑衅的意味。
傲慢
谦虚
“你敢碰我吗，陶罐子!”
平缓、有礼貌。
“不敢，铁罐兄弟。”
分角色朗读
语调下沉，看不起。
轻蔑
争辩
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”
语气加重，语速平缓。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
分角色朗读
语调上扬。
恼怒
劝说
“住嘴!”“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
语气和气、友善。
“何必这样说呢 ”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
分角色朗读
语调上扬，怒不可遏。
凶狠
不再理会
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
我会写生字
“イ”窄“敖”宽。
“敖”第五笔横折钩从横中线下起笔，下斜至竖中线左拐。
“攵”首笔撒的撇尖轻接左边第三横，末笔撇和捺相交于右下格。
我会写生字
“讠”窄“兼”宽。
“讠”横折提从横中线起笔。
“兼”字注意穿插，中间的长横在横中线上，两端出头，两竖左短右长，撇、捺收笔持平。
我会写生字
左上包右下。
“七”的横要短，竖弯钩竖段在竖中线，过田字格中心再右弯钩出。
“业”，左竖在竖中线，末笔横长。
我会写生字
左略窄右略宽。
第八笔竖折折钩的横段略高于左半部分的相应横段。
末笔提从竖中线起笔，略长于左半部分的末笔提。
课后作业
1.和家长一起分角色读课文的第１—９自然段。
2.抄写本课的生字，注意写工整、写正确。
板书
6 陶罐和铁罐
陶罐 铁罐
谦虚、友善 傲慢、无礼
下课啦！
Thanks!
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