30.行路难 教学设计 (2)

30.行路难 教学设计
1教学目标
1、了解作者作品，背诵诗歌。
2、积累文言字词，理解诗歌内容。
3、体会诗歌的意境和人生哲理。
2重点难点
【学习重点】理解背诵诗歌内容。
【学习难点】体会诗歌的意境和蕴含的哲理。
3教学过程
活动1【导入】情景导入
人们常说：“李杜诗歌万口传”，可见李白的诗歌脍炙人口，广为流传，深受人们喜爱。同学们，你们能否背诵几句李白的诗？（学生背诵）李白的诗歌中既有“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新，又有“笔落惊风雨，诗歌泣鬼神”的气势，今天，我们就来欣赏他的一首佳作《行路难》。
活动2【讲授】诗人及作品　
李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称是中国文学史上继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。
《行路难》古代乐府《杂曲歌辞》722年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，遭受谗毁离开长安南下，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这组诗（共三首），这是其中第一首。
活动3【活动】吟读，体会音乐美
学法指导：读诗要注重重音、节奏、情感、意境。朗读诗歌的最高境界是吟读，吟读就是要求读的味道更足，情感更浓，意境更美，慢而有拖音。
朗读节奏举例：
金樽清酒/斗十千，玉盘珍羞/直万钱。
停杯投箸/不能食，拔剑四顾/心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
作者这时心情是比较郁闷的、茫然的、急切的,所以读这首诗时要主要用四三节奏来读。
操作流程：
1.学生按要求先自读一遍，找出重音，划出节奏，酝酿情感。
2.教师播放《行路难》的朗读录音，学生认真听，注意节奏和重音。
3.学生配乐朗读，感悟诗人跌宕起伏的情感。
4.学生齐读。
活动4【活动】译读，感受图画美
教师示范第一句：一斗十千的美酒斟满了金杯，酒香诱人。价值名贵的美味佳肴盛满了玉盘，菜香弥漫。樽，酒杯。清酒，名贵的酒。珍馐，美味佳肴。
第二幅画面，学生译读。箸，筷子。停下酒杯，放下筷子，烦闷的我菜不能食，酒难下咽，抽出宝剑，举目四望，内心一片茫然。
第三幅画面：我想远渡波涛滚滚的黄河，却正值冰封雪冻，不能行船，我要登上太行上，又遇上大雪封山。
第四幅画面：闲来无事，就学习伊尹，在清溪上钓鱼消遣，忽然间，又梦见伊尹那样遨游在太阳旁边。
第五幅画面：行路难呀，行路难呀，人生为什么会有这么多岔路？我今后的道路又在哪里呢？
第六副画面：我坚信乘风破浪的机会总有一天会到来的，那时我就会高挂云帆，渡过苍茫大海。
操作流程：
1.学生自学，教师巡视。
2.对有难度的词或句，可以在小组内交流。
3.学生展示，教师纠偏。
教师小结：通过我们精彩的描绘，我们发现，李白的诗是“诗中有画，画中有诗”的，这首诗不仅有起伏的音乐美，图画的意境美，还有情感美。
活动5【活动】品读，体会情感美
（1）“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”这一句透露出作者内心深沉的苦闷和迷惘，一连使用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画出诗人既悲愤郁闷又竭力从苦闷中挣扎出来的自我形象。
（2）第三句“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”这里不仅有一种描写美，而且黄河不可能任何时候都那么容易渡过，而太行山此刻也已经雪满。这里表现他有雄心壮志的时候，大自然也仿佛在和他作对，这就表现了他在官场上的不得志和内心的忧郁。
（3）第四句“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”很美。这里运用了吕尚和伊尹的典故,表明自己对前途的希望和信念。
（4）前面已经说了“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”最后仍然要说“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”这表明作者虽然遭受排挤，怀才不遇，仍不放弃自己的梦想，这是一种人格美。这里表达了作者的奋发图强,对美好未来的期盼和向往。
操作流程：
1.学生讨论发言，教师点拨总结。
2.然后指导学生背诵诗歌的方法：（1）抓关键词语（2）进入情景
检查学生背诵。
活动6【练习】写读，感受创作美
说一段话，恰当的引用这首诗里面的某一句话。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山
运用示例：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，生命之旅历经沧桑，无法施展我的抱负，是老师的一番话让我振作起来，磨砺着我，让我走出人生的逆境。
活动7【讲授】教师总结，师生共勉
人生如洪水奔流，不遇到岛屿暗礁，怎能激起美丽的浪花，面对挫折，我们应该学习李白的胸怀坦荡，积极乐观，学习他永不言败的精神，请坚信：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海，这句话是我们开启人生之路的探照灯，打开成功之门的金钥匙。