30.虞美人（春花秋月何时了） 教学设计 (5)

30.虞美人（春花秋月何时了） 教学设计
1新设计
新设计根据新课标基本理念的要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而充满活力的语文课程”，让学生从有效的学案导学中，通过自主或合作去寻找自己在学习中应该掌握的东西，从而使学生从一个学习的旁观者，变成一个学习的参与者，真正让学生动起来。
2教学目标
1.了解词的有关知识；了解李煜，积累名句；鉴赏把抽象的感情形象化的写法。（重点）2.在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。3.感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。（难点）
3学情分析
初三的学生，对于古诗词的学习重在积累和解读名句上。他们在古诗词方面积累的知识还是比较的匮乏，更谈不上具有诗歌鉴赏能力。然而，为了和高中诗歌学习相接轨，初中教师引领学生从解读、鉴赏一两个名句开始也是很有必要的。
4重点难点
重点难点了解词的有关知识；了解李煜，积累名句；鉴赏把抽象的感情形象化的写法。感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
5教学过程
活动1【导入】【导入】以复习《相见欢》导入
大家还记得“无言独上西楼”的千古词帝李煜吗？还记得《相见欢》中他描写亡国之愁的名句吗？可是就是这样的一代文章圣手，恰恰就是因为一首词结束了自己42年的人生之路。想知道其中的缘由吗？今天，老师就和同学们共同走进这首被称作“绝命词”的《虞美人》，来一探究竟。
活动2【活动】教师检查学生预习情况（导学案）
检查《导学案》“预习先知”板块学生预习的情况。
1、词的一般知识:
（1）词是萌芽于隋唐之际，兴起于晚唐五代而盛于宋的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
（2）词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
（3）词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阙”，分两片的最为常见。
（4）词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59-90字为中调，91字以上为长调。
2、李煜及作品：
李煜（lǐ yù）
（937年8月15日－－ 978年8月13日）（均是农历七夕节），字重光，初名从嘉，号钟隐、莲峰居士。南唐元宗李璟第六子。
五代十国时南唐第三任国君（961年-975年），史称李后主。开宝八年，宋军破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封为违命侯。
李煜不通政治，但艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗文均有一定造诣，尤以词的成就最高，被称为“千古词帝”。李煜文、词、书、画创作均丰。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。
代表作品：《虞美人》、《浪淘沙》、《 相见欢》、《望江南》、《子夜歌》、《破阵子》
3、虞美人：原为唐教坊曲，后用为词牌名。此调初咏项羽宠姬虞美人死后地下开出一朵鲜花，因以为名。又名“一江春水”“玉壶水”“巫山十二峰”等。
活动3【活动】【活动】朗读诗歌
（1）、听范读（同时请用“/”标注停顿）
虞美人（李煜）
春花/秋月/何时了 往事/知/多少。小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。
雕栏/玉砌/应犹在，只是/朱颜改。问君/能有/几多愁 恰似/一江春水/向东流。
提示:入情入境的读，一定要把握整体的感情和局部的重音。
（2）、学生自读练习。
（3）、学生表演朗读。
（4）、学生齐读。
活动4【讲授】【活动】悟读品味（自主合作探究与教师讲授相结合）
【活动】悟读品味（自主合作探究与教师讲授相结合）
（一）要想把词朗读得好，必须把握全词的情感核心。那么你认为这首词的情感核心是哪个词？作者是通过什么来写这种情感的
引导学生把握词的意象和表现手法，理清脉络，初步体味词的意境:
思路导航：
根据问题提示填表格： [组织结构图]
思路导航：
找意象——品情感
1、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢
明确：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，名虽王侯，实为亡国奴、阶下囚。所以对生活感到绝望，在绝望之时，“春花秋月”对他是一种讽刺，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
2、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么 换句话说，李煜到底在怀念什么
明确:锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活
精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
3、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情
明确:“又东风”点明他归宋后又过了一年，时光在不断流逝，与开头句照应。季节的变化引起他的无限感慨，感慨人的生命随着花谢月残而长逝不返，感慨复国之梦随着花开月圆而逐步破灭。
4、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”改变的是什么？
改变的不仅仅是“朱颜”， 还有人的地位(由国之君沦为阶下囚)、 人的感受(由安富尊荣到忍辱蒙羞)。
析手法——品情感
1、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，前六句中哪些是写自然界的轮回不变” 哪些是写“人生之短暂无常”？这是什么写法？（讨论结束的小组，由一名同学到电脑前标示出，并讲出理由。）
在这六句中，“何时了”“又东风”“应犹在”一脉相承，专说宇宙永恒不变;而“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”一脉相承，专说人生之短暂无常。如此回环往复，一唱三叹，唱出词人心灵上的波涛起伏和忧思难平，唱出物是人非的无限怅恨之感。
对比 宇宙永恒有常何时了又东风应犹在
人生短暂无常知多少不堪回首朱颜改
写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
（二）本词以问起，又以问结。词的最后一句运用了什么表现手法 这样写的好处是什么 体现了作者怎样的感情 （复习《相见欢》中“剪不断，理还乱，是离愁。”品读鉴赏方法，由学生到讲台上解读。）
（激发学生思考，小组协作讨论，发言。启发学生体会抓住意象的特征来思考其所含的意味。）
设问、比喻。用春水来比喻愁，表现了李煜满怀的愁、无穷无尽的愁、汹涌澎湃的愁。
比喻 1、愁思如春水般汪洋恣肆，奔放倾泻
2、愁思如春水般不舍昼夜，无穷无尽
特色:抽象情感的形象化表达。
这是以水喻愁的名句，显示出愁思如春水汪洋恣肆，一泻千里;又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。这9个字，确实把感情在升腾流动中的深度和力度表达出来了，并赋予无形的愁以质感和具象。
点评--愁:亡国之痛，作为帝王不能保住国家的后悔自责，沦为阶下囚的痛苦，对自由尊严和安逸生活的留恋，前途无望的心灰意冷……亡国之君所特有的感情，比普通人的愁更丰富，更深远。
小结：李煜念念不忘过去的美好生活，念念不忘东风是故国吹来，春水又向故乡流去，(东流有可能是双关，水流向东或南唐故都金陵[南京]在东南方向。)这在宋太祖看来会有“东归故国”之意--可以这样说，两个“东”字，断送了一代文章圣手的性命。
活动5【活动】【活动】研读展示
研读展示：
倾听他人的见解，展示自己的思考结果，体会一下交流的快乐。在交流过程中，你听到了哪些精彩的语言，记录下来吧！
活动6【活动】【活动】精读积累（拓展）
精读积累：
1、学生展示分享搜集到的古诗词中写愁的名句。教师归纳总结。
剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态);
白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度);
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)。
活动7【作业】【作业】美读运用
【作业】美读运用
1、前人凭吊李后主诗云:"作个才人真绝代，可怜薄命作君主。"的确，作为"好声色而不恤国政"的亡国之君，李后主确实可悲可叹，但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右......
片段练习:以"李煜，我想对你说"为题
2、默写《虞美人》