14.＊小男孩 教学设计 (4)

14.＊小男孩 教学设计
1教材分析
《小男孩》是语文出版社出版的九年级下册第四单元中的一篇小说。本课通过叙述一个小男孩在一天里的遭遇，揭示了父母离异造成的家庭问题，并引发我们思考导致小男孩不幸的更深层次的原因是什么，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。作者塑造的“小男孩”这一形象的意义就在于，通过他艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，大声疾呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。对于主题的理解既是重点，也是难点。而文章另外一个重点便是人物形象的分析。
2教学目标
知识与能力
1.积累文中的生字词。
2.把握小说的主题。
3.能够明确文章的写作手法及其表达效果。
过程与方法
通过小组合作探究分析总结人物形象。
情感态度价值观
切身感受小男孩的不幸并分析产生这种不幸的深层次原因。
3重点难点
1.理解小说的主题。
2.分析人物形象。
4教学过程
活动1【导入】一、情境导入
1.课前播放视频《最感人的世上只有妈妈好》。
2.这个世界上，和妈妈一样平等地付出爱的还有爸爸，无论是爸爸的爱还是妈妈的爱，只要有一方的爱是缺失的，最受伤的就是孩子，今天我们就走近一位受伤的小男孩。（出示课题）
活动2【讲授】二、认识作者
魏志远，1952年生，四川成都人。中国作家协会会员。主要作品有诗集《雪野》、《感动过我们的怎能忘怀》；小说集 《我以为你不在乎》；报告文学集《中国家庭采访手记》《源于北卡罗琳建州的河流》；散文集《一种过程》；译著海明威长篇小说《获而一无所获》；画册《魏志远油画静物.风景》。
活动3【活动】三、朗读课文，整体感知课文内容
1.积累文中的生字词。
濡（rú）湿 ：沾湿。
渍（zì）：积在物体上面难以除去的油、泥等。
吮（shǔn）：吮吸；嘬。
瞟（piǎo）：斜着眼睛看。
黏（nián）：像糨糊或胶水等所具有的能使一个物体附着在另一个物体上的性质。
2.初读课文，用简洁的语言，概括一下“小男孩”去爸爸家里要生活费的全过程。
明确：示例一：妈妈逼着小男孩出去找爸爸要生活费，小男孩挤上公交车爬楼找爸爸，爸爸躲着他使他有家不能归。
示例二:小男孩在妈妈的逼迫下,不得不去找爸爸要生活费。在路上,小男孩坐电车、买冰棍、和小女孩的妈妈谈话。小男孩在楼上寻找爸爸的情景。小男孩没有要到生活费,不能回家，只得露宿在菜场的凉棚。
(设计此题目的目的是使学生感知课文，尽快把握课文内容。学生概括，只能抓住小男孩的行踪和所涉及的事件即可。)
活动4【活动】四、细读课文，分析人物形象，把握小说的主题
1.小男孩身上有哪些特点？你是通过文中哪些语句看出来的？
提示：用视读法，让学生圈画出能表现小男孩的性格特点的句子，然后分组讨论，动笔归纳。这样能培养学生的合作学习和独立学习的能力。最后交流归纳。
明确：人物定位：小男孩是一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象。
个性分析 ：
◆天真
特点：一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。
表现：
妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”
妈妈讨厌他这样子——小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”。
看见妈妈嘴角有油渍——仍然想提醒她。
车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真。
见到小女孩吃着甜甜的雪糕——流出口水，控制不住自己，买雪糕吃。
上楼——反复默念着要跟爸爸说的话。
◆善良
特点：寂寞孤独无助时仍具爱心、亲情。
表现：
电车上对女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来”，说，你们坐。
楼道里对爸爸——虽然，爸爸抛弃了他，连每月生活费都不给他，即使找上门，爸爸都不认他，可临离开爸爸那座楼时，依然“边走边叫，爸爸”。
◆聪明细心
特点： 特点：九岁的小男孩的调皮、聪慧。
表现：
上车时人多——他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了。”“然后他看见了一个空位，他扑过去坐了下来。”
下车时查票——机智地躲过售票员的检查。
楼下找爸爸——把爸爸住的楼号记得清清楚楚，把妈妈告诉他的话默念一遍又一遍，把和爸爸相关的每一细节都看得仔仔细细，甚至敲门还是喊门都要动一番脑筋……
2.小男孩的父母有哪些特点？你又是通过文中哪些语句看出来的？
提示：用视读法，让学生圈画出能表现小男孩的性格特点的句子，然后分组讨论，动笔归纳，最后交流归纳。
人物定位：作品中都是略写人物。不懂法、不守法，法律意识淡薄的离异夫妻。
个性分析：夫妻离异，本是自己造成的，但他们都没有考虑给孩子内心造成的伤害。
妈妈——不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家，把索要生活费的责任推到小男孩身上。
爸爸——虽自己亲生儿子找上门来，却视而不见。法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。
3．讨论：小男孩这可怜的不幸遭遇是谁造成的？（通过此问题可以让学生粗略体会本文的主题）
明确：因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。
4、追问：除此之外，造成小男孩的不幸的是否有更深次的原因？（设计此题是为了让学生进一步明白造成小男孩悲剧的根本原因，明确本文主旨。）
明确：《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那不负责的态度，大声疾呼要真正落实我们的《婚姻法》和《未成年人保护法》。
活动5【活动】五、深入探究
文章很感人，主要得益于细节描写，试举例说说有什么作用
明确：作者选取第三人称，不动声色地作客观叙述，按常理来说，很难打动读者，可由于作者叙述中始终关注每个细节，不惜笔墨写好每一个细节，使故事真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心理使他的心跳很快。这里作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。
小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。
活动6【讲授】六、课堂小结
小男孩的悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。现实生活中不少离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的孩子，在道义和法律上都是不可容忍的。 但根本的还有其社会原因，那就是我们的《中华人民共和国婚姻法》《中华人民共和国未成年人保护法》并未真正得到落实。
活动7【作业】七．布置作业
1.读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”，你会对他说些什么？用一两百字把你的话写下来，和同学们交流。
提示：这是一个高度开放性题目。旨在通过思考和交流，看学生对小男孩的态度，对面小说主题的理解。不求答案统一，应鼓励学生大胆发表意见。