14.＊小男孩 教学设计
1教学设计
一、导入：通过听电影《世上只有妈妈好》的主题曲引导学生进入本文学习情境。 二、学生进入学习环节：
（一）认识作者。 （二）学生快速阅读，整体感知课文内容。 （三）让学生通过说故事了解课文内容。 （四）师生共同概括小说故事情节。 （五）讨论故事情节的环节。 （六）师生共同分析人物小男孩及其父母的形象。 （七）合作探究本文写作特色。 （八）课外延伸：分组讨论，你想对小男孩说什么。
三、结束语。 四、布置作业。 五、教学附记。
2教学目标
1、知识与能力：整体把握小说的故事内容，体会小说的写作特点，了解细节描写对刻画人物形象的作用。
2、过程和方法：调动学生学习的积极性，运用自主、合作、探究的学习方法，探讨小说主题，分析小男孩及其父母的形象，了解当今社会父母离异给孩子心灵上带来的伤害和生活上带来的困苦。
3、情感、态度与价值观：探究造成小男孩悲剧命运的社会根源；增强法律意识，运用法律手段保护自己的合法权益。
3学情分析
我班学生平均年龄15岁，男生女生都是20人，对学习语文十分感兴趣，能够自编自演课本剧。
4重点难点
教学重点：探讨小男孩及其父母的形象。
教学难点：探讨造成小男孩悲剧命运的原因。
5教学过程
活动1【导入】小男孩
同学们，有一首歌是这么唱的：“世上只有妈妈好，有妈的孩子是个宝，投进妈妈的怀抱,幸福享不了。……世人只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找……”。这是电影《妈妈再爱我一次》中的主题曲。相信我们的同学都在爸爸、妈妈的怀里，享受着幸福与快乐。但天底下难道人人都能享受到父母的温暖吗？本节，请同学们和我一起走进当代作家魏志远的作品《小男孩》，共同去感受主人公的辛酸与苦恼。（请打开课本P81第14课《小男孩》）
活动2【讲授】课文内容
二、认识作者：
魏志远，1952年出生，四川成都人，当代作家，代表作小说集《我以为你不在乎》等。
三、整体感知：学生快速阅读课文，了解课文内容。
小说的主人公（小男孩）。本文以（小男孩的行踪）为线索，叙述（小男孩在妈妈的逼迫下不得不去找爸爸要生活费）的全过程。反映了当今社会（父母离异给孩子心灵带来的伤害）和（生活上的困苦）。
四、说故事。准备用简洁的语言，概括“小男孩”去爸爸家要生活费的全过程。
五、概括小说故事情节：
学生自由阅读课文，概括故事情节的开端、发展、高潮、结局的内容，分组讨论探究，推选代表来回答。
开端——妈逼孩向爸要钱
小 发展——找爸路上的经历
男 高潮——楼上楼下找爸爸
孩 结局——不能回家住凉棚
六、小男孩没有要到钱，其悲剧是怎么造成的？请结合生活实际谈谈你的认识。
讨论、明确：
其悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。现实生活中不少离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的孩子，在道义和法律上都是不可容忍的。
七、课文《小男孩》反映了什么问题？
讨论、明确：
小说通过不动声色地记录爸爸妈妈离婚后，妈妈逼九岁的小男孩去向爸爸要生活费的全过程，既反映了社会问题，也反映了道德和法律问题。
八、关于人物形象：
（一）小男孩：
1、请同学们阅读课文，思考小说中的小男孩是一个怎样的人物形象？
讨论、明确：
小说的主人公，一个天真、善良、聪明细心、而又寂寞孤独无助的儿童形象。
请从课文中找出体现小男孩天真、善良、聪明细心而又寂寞孤独无助的语句。
把学生分成四人小组，分组找出小男孩性格特点的语句。
讨论，明确：
天真：小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”妈妈说就讨厌他这个样子，小男孩立即“收拢右脚，挺了一下胸脯”，可当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然想提醒她。到了车站，见到一只蚂蚁，他是玩得那么认真，见到小女孩吃雪糕，竟然要流口水，最终没有控制住自己，将妈妈给他的仅有的两毛钱买了雪糕吃，等等。一切行为都显得那么稚气，与其九岁的年龄相符。
善良：小男孩上了电车后，看见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小女孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说：给你们坐”等。
聪明细心：上车时人多，他便贴在车门边上“电车驶进站台时他把木片一扔就冲上去了”，“然后看见一个空位，他扑过去就坐下来”。下车时手里没有钱买票，他可以机智地躲过售票员的检查，这些行动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现出小男孩的调皮、聪慧。
（二）小男孩的父母是一个什么样的形象？
妈妈不管孩子有什么困难，要孩子必须向爸爸要来生活费才能回家。爸爸呢：虽然自己的儿子找上门来，却视而不见。爸爸不付生活费，做妈妈的本该找法院起诉，可她却把索要生活费的责任推到小男孩身上。爸爸呢？法院本判他要付给小男孩生活费，可小男孩找上门来他都不给。不懂法，不守法是他们的共性。作者显然旨在从另一个角度折射出我们公民法律意识的淡薄，说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。
九、关于写作特色：学生合作探究
本文的作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样的吗？说说你从课文的哪些地方看出来的？
讨论、明确：
（1）作者采用第三人称。客观地、不动声色地记录事件的过程，把同情深藏在故事背后，没有进行过分的渲染和抒情。
（2）注重细节描写。学生找出细节并共同探讨其作用。
（3）在小男孩去找爸爸的路上，小说多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？
讨论、明确：
起衬托作用。借小女孩的幸福反衬小男孩的悲惨命运。
十、课外延伸：读了这篇课文后，假如你遇到这个“小男孩”，你会对他说什么？
采用分组讨论形式，推选代表回答。
十一、小结：学习本文，我们会对小男孩的悲惨遭遇深表同情，同时，我们也呼吁天下有离异的父母：多多关心你们孩子的成长吧！让他们不再像一根被人遗弃的草。
十二、布置作业：
1、熟读课文。
2、完成《语文优化训练》中的练习。
十三、教学附记：
这篇课文的教学，教师积极为学生营造了良好的学习环境，师生平等讨论，教师为学生学习搭建平台，学生变被动为主动。表现为学生积极发言，在教师的引领下，概括、表达能力的明显提高，处于课文情境，为主人公小男孩鸣不平，并能延伸到国家法律的落实不到位，人们的道德、法律观念淡薄。整节课气氛十分活跃，学生参与面很广，生态性十分明显。在评课过程中，得到市教研室指导老师的肯定。
课件22张PPT。魏志远魏志远小男孩作者：魏志远认识作者 魏志远，1952年出生，四川成都人，当代作家。代表作小说集 《我以为你不在乎》等。
本文以( )为线
索。小男孩的行踪
整体感知: 文中的主人公是( ）作者采用( )人称来叙述。小男孩。第三说故事 请用简洁 的语言，
概括一下“小男孩”去爸爸
家要生活费的全过程。故事情节小男孩开端――发展――
高潮――结局――妈逼孩向爸要钱找爸路上的经历楼上楼下找爸爸不能回家住凉棚 小男孩没有要到钱，其悲剧是怎么造成的？请结合生活实际谈谈你的认识。 其悲剧是因为父母的离婚，也是父母没有责任感造成的。现实生活中不少离婚夫妻，只顾自己另寻新欢，不顾他们的孩子，在道德和法律上都是不可容忍的。 课文《小男孩》反映了什么问题？ 小说通过不动声色地记录爸爸妈妈离婚后，妈妈逼九岁的小男孩去向爸爸要生活费的全过程，既反映了社会问题，也反映了道德和法律问题。 课文内容分析 请同学们阅读课文,思考小说中的小男孩是一个怎样的人物形象? 小说主人公，一个天真善良聪明细心而又寂寞孤独无助的儿童形象 请从课文中找出体现小男孩天真、善良、聪明细心而又寂寞、孤独无助的 语句并体会分析。天真： 小男孩刚刚九岁，当他妈妈揍他屁股时，“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖。”妈妈说就讨厌他这个样子，小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”，可当他看到妈妈的嘴角有一点油渍时，他仍然想提醒她。他的行为显得那么稚气，与其九岁的年龄相吻合。善良： 小男孩上了电车后，看见小女孩的妈妈“用手绢檫脸上的汗，又给小女孩檫脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐”等。寂寞孤独时仍具有爱心、亲情。聪明细心： 上车时人多，他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了”，“然后看见一个空位，他扑过去就坐下来”。下车时手里没有钱买票，他可以机智地躲过售票员的检查，这些行动出现在一个九岁的男孩身上，充分体现出小男孩的调皮、聪慧。小男孩的父母是一种怎样的人物形象? 不懂法、不守法是他们的共性。这两个人物虽在作品中都是略写人物，但作者显然旨在从另一个角度折射我们公民法律意识的淡薄，说明公民守法是当前亟待解决的一个问题。
本文的作者仿佛是在不动声色地讲述一个与他毫不相干的故事，你认为是这样的吗？说说你是从课文的哪些地方看出来的。 （1）采用第三人称，
客观地、不动声色地记录事件的过程,作者把这种同情深藏在故事背后，因为作者知道故事本身准会赢得读者最大的同情，任何过分的渲染和抒情都是多余的。
关于写作特色：(2)细节描写
在小男孩去找爸爸的路上，多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？ 起衬托作用,借小女孩的幸福反衬小男孩的悲惨。 课外延伸 读了这篇课文后，假如你遇到了这个“小男孩”你会对他说什么？再见2009年5月20日1.作者在叙述中有没有将自己的感情融入其中？
2.小男孩的爸爸妈妈是怎样的人？
3.小说的线索是什么？
4.小男孩为什么要去找爸爸？
5.小男孩后来为什么要睡到菜场的凉棚？
6.文中的主人公是( )，作者采用( )人称来叙述。
预习内容:(2)细节描写 作者不惜笔墨地进行细节描写，因此故事就真实感人。比如写小男孩初次来到九号门前那种紧张的心理：就要见到爸爸了，一面是默默念妈妈的话，生怕完不成任务，一面是害怕见到爸爸生气的样子，矛盾心理使他的心跳很快。这里作者没有一丝多余的渲染，但恐怕任何一个读者读到这里都不能不为小男孩此时的孤独无助、身陷两难而生恻隐之心。关于写作特色：
细节描写⑵ 小说的结尾，是飘着雨的天气，小男孩是“抹着脸上的雨水往回走”，由于没有要到生活费，他知道无法面对妈妈，只得睡在菜场的凉棚里。这一细节更突出了小男孩有父有母却近乎孤儿的悲苦命运。其实像这样的细节打开作品俯拾即是。作品正是靠这些真实而典型的细节迸发出一种震撼人心的力量。关于写作特色：布置作业:1.熟读课文.
2.完成《语文优化训练》中的课文练习。语言品味“妈妈说，我就讨厌你这种样子。小男孩收拢右脚，挺了一下胸脯。妈妈说，你怎么总是长不大。小男孩看见妈妈的嘴角有一点油渍，他想提醒她。”这句话如何理解？
妈妈也许为生活所迫，心情不好，对小男孩丝毫没有关爱之情，可小男孩努力想让妈妈高兴，所以妈妈说“讨厌你这种样子”时，小男孩就收拢右脚，挺起胸脯，以示自己已经长大了。当看见妈妈嘴角的一点油渍时，他仍然想提醒妈妈，表现出小男孩的天真、善良。他丝毫也没有抱怨过妈妈。
练习：“这个小男孩记得有一本书里写过，流浪汉就是在这种地方睡觉的。”如何理解？
语言品味由于小男孩没有从爸爸那里要来生活费，所以他不敢回家，只能去菜场的凉棚过夜。文章最后一句中的“流浪汉”正暗示了小男孩是一个虽有爸爸、妈妈，但如同一个无依无靠的流浪儿，引发读者深深的同情和沉思。
再见
